60

Scenariusz nr 5. Leopold Staff Jesienne liĂcie

Temat: O tym, co szumi i szeleĂci, czyli o děwiÚkonaĂladownictwie.

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne

materiaïy

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– rozwiÈzuje krzyĝówkÚ

– prezentuje rozwiÈzanie

– wypisuje synonimy wyrazu liĂÊ

– korzysta ze sïownika wyrazów

bliskoznacznych

– zapisuje odpowiedzi na

pytanie: Co dzieje siÚ z liĂÊmi

jesieniÈ?

– podkreĂla czasowniki koja-

rzÈce siÚ z děwiÚkiem

– zapisuje temat lekcji

– rozdaje kartki

z krzyĝówkÈ

– rozdaje sïowniki

wyrazów blisko-
znacznych

– prowadzi rozmowÚ

na temat tego, co
dzieje siÚ z liĂÊmi

jesieniÈ

– podaje temat lekcji

kartka

z krzyĝówkÈ

dla kaĝde-

go ucznia
(ZaïÈcznik

nr 1)

sïowniki

wyrazów
bliskoznacz-
nych

•

•

Na poczÈtku lekcji uczniowie rozwiÈzujÈ krzyĝówkÚ

i odczytujÈ hasïo. NastÚpnie, korzystajÈc ze sïowni-

ka wyrazów bliskoznacznych, wypisujÈ synonimy do

wyrazu liĂÊ. Potem zapisujÈ na tablicy odpowiedě na

pytanie: Co dzieje siÚ z liĂÊmi jesieniÈ? (np. spadajÈ,

opadajÈ, szumiÈ, szeleszczÈ, szemrajÈ, zmieniajÈ barwy,

wiÚdnÈ, zasychajÈ, umierajÈ). WĂród nich podkreĂlajÈ

czasowniki kojarzÈce siÚ z děwiÚkiem i zapisujÈ temat

lekcji.

Realizacja

– sïucha wzorcowego czytania

– czyta gïoĂno

– opowiada o sytuacji przedsta-

wionej w wierszu

– podkreĂla czasowniki kojarzÈ-

ce siÚ z děwiÚkiem

– wyjaĂnia znaczenie pojÚcia

děwiÚkonaĂladownictwo

– czyta zadanie
– bierze udziaï w scence, przed-

stawiajÈc jesieñ za pomocÈ

děwiÚków

– czyta tekst wiersza

– prowadzi rozmowÚ

na temat sytuacji
ukazanej w wierszu

– dzieli uczniów

na grupy, rozdaje
zadanie dla grup,
instrumenty

zadanie

dla grup
(Zaï. nr 2)

•

Nauczyciel czyta tekst wiersza. NastÚpnie 3–4 oso-

by odczytajÈ ponownie wiersz gïoĂno. OpowiadajÈ

o sytuacji przedstawionej w wierszu. PodkreĂlajÈ cza-

sowniki kojarzÈce siÚ z děwiÚkiem (takĝe w wierszu

omawianym na poprzedniej lekcji – Koniec waka-
cji). OdczytujÈ z podrÚcznika informacje na temat

děwiÚkonaĂladownictwa (s. 27). NastÚpnie, pracujÈc

w grupach, przedstawiajÈ jesieñ za pomocÈ děwiÚków,

wykorzystujÈc do tego przyniesione na lekcje „skarby

jesieni”, proste instrumenty oraz wïasne umiejÚtnoĂci

dotyczÈce naĂladowania odgïosów jesieni. Po upïywie

okreĂlonego czasu prezentujÈ scenki.

61

www

.wsip.com.pl

– ocenia prezentacje

instru-

menty (np.
cymbaïki,

dzwonki,
trójkÈty)

•

Zakoñ-

czenie

– uzupeïnia kartÚ pracy

– zapisuje numery Êwiczeñ do

wykonania w domu

– rozdaje karty pracy
– podaje numery Êwi-

czeñ do wykonania

w domu

karta

pracy indy-
widualnej
(ZaïÈcznik

nr 3)

•

Na zakoñczenie lekcji uczniowie uzupeïniajÈ karty

pracy – dobierajÈ czasowniki děwiÚkonaĂladowcze do

ich „wykonawców”.

Zadanie

domowe

Dla wszystkich: mwiczenia z Zeszytu Êwiczeñ: 290, 291, 294–295.

Dla chÚtnych: mwiczenia z Zeszytu Êwiczeñ: 292–293.

ZaïÈcznik nr 1

RozwiÈĝ krzyĝówkÚ i odczytaj hasïo.
1. Jesienny miesiÈc, w którym obchodzimy ¥wiÚto

NiepodlegïoĂci.

2. MiesiÈc, w którym rozpoczyna siÚ jesieñ.

3. Czerwone, drobne owoce – mogÈ byÊ dojrzaïe,

soczyste, w czekoladzie.

4. ¿óïtoczerwone lub czerwone owoce z pestkÈ

w Ărodku.

5. Robimy je z kwiatów.

6. JesieniÈ zbieramy w nie owoce i warzywa.

[Odpowiedzi: listopad, wrzesieñ, wiĂnie, czereĂnie, bukiety, kosze; hasïo: liĂcie ]

1

2

3

4

5

6

62

ZaïÈcznik nr 2

Zadanie

(czas na realizacjÚ 10 minut)

xPrzedstawcie jesieñ za pomocÈ děwiÚków.

xWykorzystajcie do tego przyniesione „skarby jesieni” (liĂcie, trawy,

ziarna zbóĝ, kwiaty, warzywa, owoce), instrumenty muzyczne oraz

wïasne umiejÚtnoĂci dotyczÈce naĂladowania odgïosów jesieni (np.

dmuchanie, stukanie, szuranie, Ăwistanie, pohukiwanie).

xKaĝdy z was musi wziÈÊ udziaï w prezentacji.

ZaïÈcznik nr 3

Dopasuj wyrazy děwiÚkonaĂladowcze podane w ramce do ich „wyko-
nawców”.
Zmieñ formÚ bezokolicznika na osobowÈ formÚ czasownika w czasie
teraěniejszym.

ÊwierkaÊ, rechotaÊ, krakaÊ, ĂwistaÊ, pohukiwaÊ, dudniÊ, kumkaÊ,

szumieÊ, kukaÊ, huczeÊ, gÚgaÊ, gwizdaÊ, kwakaÊ, stukaÊ, gruchaÊ,

klekotaÊ, szczebiotaÊ

Ptaki (co robiÈ?) –

..............................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

¿aby (co robiÈ?) –

..............................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

Wiatr (co robi?) –

...............................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................