Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M. Werwicka,

Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18,

w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa 2002;

1

Wykład 15: Relacje nauczyciel – rodzic w szkole. Zasady współdziałania
nauczycieli i rodziców. Formy współpracy nauczycieli z rodzicami (zbiorowe i
indywidualne). Trudności w kontaktach z rodzicami

Rodzice przychodzą na spotkanie z Tobą między

innymi po to, aby:

•

dowiedzieć się, jak radzi sobie ich dziecko w szkole

•

wyrobić sobie opinię o Tobie jako osobie

wpływającej na ich dziecko

•

zebrać informacje o wymaganiach, oczekiwaniach,

ofercie szkoły

•

rozpoznać, z kim dziecko uczy się, bawi, spędza

czas —jaka jest jego klasa

•

poznać innych rodziców, szczególnie rodziców jego

przyjaciół i ewentualnych wrogów

•

udowodnić sobie, że jest dobrym rodzicem („daję

swoją uwagę i czas sprawom dziecka")

•

spełnić oczekiwania współmałżonka, dziecka,

rodziny

•

zaprezentować się Tobie i innym rodzicom

Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M.

Werwicka, Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18,

w: Poradnik nauczyciela, Wyd.

Raabe, Warszawa 2002;

2

Rodzice:

•

Mają poczucie, że nie zostaną wysłuchani, ich

wysiłki, by dojść do porozumienia z
przedstawicielami szkoły, pójdą na marne, a
rozmowa nic nie zmieni

•

Wolą unikać kontaktów, bojąc się urazić

nauczyciela, wywołać jego niechęć -
niebezpieczeństwo pogorszenia sposobu
traktowania ich dzieci przez nauczyciela

•

Słuchanie złych informacji o własnym dziecku

powoduje spadek poczucia ich wartości jako
rodziców - chroniąc własne „Ja", unikają
konfrontacji z nauczycielem

•

Czują się bezradni wobec problemu, jaki sprawia

dziecko

•

Szkoła jako taka (budynek, ławki, dzwonki,

dzienniki itd.) przypomina im okres, gdy sami byli
uczniami. Wchodzą nieświadomie w rolę ucznia
zalęknionego i onieśmielonego autorytetem
nauczyciela

Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M.

Werwicka, Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18,

w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe,

Warszawa 2002;

3

• Nauczyciel nie wzbudza w nich dostatecznego
zaufania - nie mają przekonania, że przekazując
szczerze informacje na swój temat i o własnym
dziecku, nie narażą się na użycie tych informacji
przeciwko nim

Bywa, że rodzice są świadkiem zachowań
nauczyciela poniżającego w ich poczuciu godność
dziecka lub innego rodzica, np. ostrej czy
publicznej krytyki - lęk, ostrożność w stosunku do
całej grupy zawodowej

• Rodzice często mają poczucie, iż nie są osobami
naprawdę pożądanymi w szkole- czują, że
zabierają (niepotrzebnie?) nauczycielowi czas, a
najważniejsze decyzje w sprawie ich dzieci
podejmowane są arbitralnie

Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M. Werwicka,

Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18,

w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa

2002;

4

Nauczyciele:

•

Obawiają się pracy z dorosłymi, mają poczucie

niskich kompetencji w tym zakresie

•

Przeżywają syndrom wypalenia zawodowego,

odczuwają niechęć do podejmowania trudnych zadań.

•

Nie otrzymują pozytywnych informacji

zwrotnych ze strony rodziców w odpowiedzi na
własne zaangażowanie

•

Zła kondycja finansowa nauczycieli ogranicza

możliwość spokojnego przeznaczenia przez nich
czasu i energii na sprawy szkoły

Jak sformułować wypowiedź, by rodzic podjął z
tobą współpracę i powstała szansa na realną
zmianę w funkcjonowaniu ucznia?

•

Zbierz wcześniej informacje o sytuacji ucznia i

jego rodziny od pedagoga i wychowawcy
(ewentualna dysleksja, choroby, trudna sytuacja
domowa lub w grupie rówieśniczej itp.)

Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M. Werwicka,

Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18,

w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa

2002;

5

•

Stosuj procedury nieinwazyjnego komunikowania

się — mów o tym, co dla ciebie jest trudne,
niezrozumiałe w funkcjonowaniu dziecka, nie
oceniaj rodzica, mówiąc mu, co robi źle wobec
własnego dziecka, pytaj rodzica o jego opinię o
dostrzeżonych przez ciebie zachowaniach, wskaż
również pozytywne aspekty funkcjonowania
dziecka w szkole

•

Posługuj się dokumentami wewnątrzszkolnego i

przedmiotowego systemu oceniania, przekaż jasne
informacje o ważnych w tej sytuacji zapisach,
odwołuj się do nich; mów o faktach, a nie ogólnie
— jasno przedstaw obszary i metody pracy
dziecka, które pozwolą mu spełnić wymagania

•

Zdobądź więcej informacji o sytuacji ucznia w

szkole — negatywne oceny z innych przedmiotów

• Pokazuj, że wierzysz w możliwość zmiany— pytaj
rodzica, jakie ma pomysły na pomoc swojemu
dziecku i jaką widzi twoją w tym rolę, przedstaw
swoje propozycje i spytaj o zdanie

• Zadbaj o warunki rozmowy — dyskretne miejsce
bez świadków, wystarczającą ilość czasu, przestrzeń
na rozłożenie dokumentów

Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M. Werwicka,

Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18,

w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa

2002;

6

Opracowała M. Tkocz na podstawie: T.Garstka, Kłopotliwy rodzic w pracy nauczyciela, w:
Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa 2002

Typy trudnych rodziców:

•

Rodzic awanturniczy

•

Rodzic bierno – agresywny

•

Rodzic zależno – roszczeniowy

•

Rodzic wielkościowy

•

Rodzic dramatyzujący

•

Rodzic kontrolujący

•

Rodzic podejrzliwy

•

Rodzic wycofany

•

Rodzic potrzebujący pomocy

Powy

ż

sze materiały zostały opracowane przez M. Tkocz na podstawie literatury:

1. E. Maksymowska, E.Tołwi

ń

ska-Królikowska, M. Werwicka, Pierwsze spotkanie z

rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa 2002;

2. T. Garstka, Kłopotliwy rodzic w pracy nauczyciela, w: Poradnik nauczyciela, Warszawa

2002