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UNITE DE CONTROLE A3 - COMPREHENSION ET EXPRESSION ECRITE

EPREUVE ECRITE N°1

DUREE DE L’EPREUVE ECRITE N°1 :

45 minutes

RANÇAIS EN FUITE

BAS LOIN DU CHOMAGE

...

Soizic a choisi

Londres, François

s’est installé à Los

Angeles, Philippe

restera à Singapour,
Pierre vit entre New

York, Paris et Brunei,

Hubert, après la

Roumanie, est parti au

Cambodge... comme 120

000 Français l’an

dernier, ils ont

décidé de partir...

Loin du voyage vers
l’Orient, version enfants
gâtés des années 1970, ceux
qui quittent la France
aujourd’hui sont nés avec la
crise. Ils refusent le
destin du chômage, les
justifications d’une société
bloquée, l’égoïsme d’une
génération à qui tout a
réussi et qui n’entend ni
céder la place, ni partager
le gâteau.
Alors, avec ou sans diplôme
sous le bras, ils partent :
l’ANPE internationale a
enre-gistré les demandes de
42 000 candidats au départ ;
les nouvelles promotions des
grandes écoles, type HEC,
voient plus de 20% des
promus choisir
l'expatriation.
Ces nouveaux «pieds
poudreux», comme on appelait
leurs ancêtres, qui à la fin

du siècle dernier tentaient
l’aventure à l’émigration
ont aussi leurs destinations
de prédilection : Londres,
New York, la Californie,
l’Asie.
F r a n ç o i s , d é c o r a t e u r
d’intérieur, n’a pas mis
deux mois pour trouver un
job à Los Angeles. «D’abord
ici les gens vous
reçoivent ; pas de barrage
au téléphone, pas de rendez-
vous différé, pas d’envoi de
courrier, ils veulent savoir
ce que vous avez fait et
surtout ils veulent tester
ce que vous savez faire.»
Dans la Silicon Valley, ils
sont aujourd’hui plus de 40
000 à avoir tenté leur
chance, créé leur
entreprise, et il n’est pas
jusqu’à Hollywood qui ne
soit très intéressé par ces
«digital artists» made in
France.
74% de Français en plus aux
Etats-Unis depuis 1990, il
n’y a que Londres qui puisse
afficher des chiffres com-
parables. Londres avec ses
cent mille Français, sa
«frog valley» (comprenez son
quartier français), est
devenu ces dernières années
un véritable paradis pour
les jeunes Français.
Les Etats-Unis, Londres
font aujourd’hui figure
pour les jeunes Français
de contre-exemple au

modèle national : tous
vantent la
flexibilité,l’encourageme
nt à l’emploi, l’approche
pratique des employeurs,
l’a priori favorable
accordé aux jeunes ; ils
ne craignent ni les
horaires prolongés, ni
les congés plus rares, ni
la mobilité, ni les
avantages sociaux plus
rarement distribués.
Et ils critiquent cette
France qui, dit Pierre,
«n’aspire qu’à travailler
toujours moins, entend
prendre sa retraite de
plus en plus tôt et ne
rien lâcher des avantages
qui leur ont été légués
en héritage». Philippe
(Singa-pour), lui, est
volontiers plus
polémique : «Je me
demande franchement ce
que je reviendrai faire
dans un pays névrosé qui
envisage son avenir en
pantoufles, une
couverture sur les
épaules.»
Finalement, ils sont plus
de 70% qui, comme lui,
n’envisagent pas de
rentrer.

Adapté de J-J. Paubel,

LE FRANÇAIS DANS LE

MONDE,
N° 294

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EPREUVE ECRITE N°1

A RENDRE AVEC LA COPIE 1/2

Lisez attentivement le texte Français en fuite puis répondez aux questions.

1) Choisissez un sous-titre pour le texte : (1 point)

Les Français et leurs problèmes.

La crise des diplômés en France.

Les Français à la recherche d’un travail.

Les Français et l’aventure.

2) Vrai ou faux. Mettez une croix dans la bonne case et justifiez votre réponse en citant le
texte : (4 points)

Vrai Faux

Justification

Les Français qui quittent la France
aujourd’hui refusent la notion de
fatalité.
Il faut des diplômes et sortir d’une
grande école pour partir.
Les pays arabes sont le lieu ciblé
pour les émigrés français.
Les Etats-Unis et l’Angleterre sont
pris comme modèle pour montrer
les défauts du système français en
matière d’emploi.

3)Associez le bon chiffre à sa définition. Attention, il y a deux réponses en trop : (4 points)

Français qui se plaisent à l’étranger

•

Français à Londres

•

Français qui veulent émigrer

•

Français dans la Sillicon Valley

•

soixante-dix pourcents

•

quarante deux mille

•

soixante-quatorze pourcents

•

cent vingt mille

•

quarante mille

•

cent mille

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EPREUVE ECRITE N°1

A RENDRE AVEC LA COPIE 2/2

Répondez aux questions suivantes en utilisant vos propres mots.

4) D'après le texte, que reprochent à leur pays les émigrés français ? (3 points)
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………................
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………

5) Les émigrés français acceptent volontiers le travail malgré certains inconvénients. Citez-
en quelques uns d'après le texte. (4 points)
………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………............
………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………............

6) D’après vous, quelles mesures doit-on prendre pour lutter contre cette fuite massive ? (4
points).
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….......................
………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………............

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EPREUVE ECRITE N°2

DUREE DE L’EPREUVE ECRITE N°2 :

45 minutes

Vous désirez participer au concours JE BOUQUINE, vous écrivez au journal Le Monde pour vous
informer sur :

§ La date du concours.
§ L’âge des participants.
§ Le nombre de pages à écrire.
§ Le format des feuilles à utiliser.
§ La date de la proclamation des résultats.
§ Les prix attribués aux gagnants.

Votre lettre comprendra entre 140 et 180 mots. Indiquez-en le nombre au bas de votre copie.

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EPREUVE ECRITE N°1

FICHE DE L’EXAMINATEUR

1) Choisissez un sous-titre pour le texte : (1 point)

Les Français et leurs problèmes.

La crise des diplômés en France.

Les Français à la recherche d’un travail.

Les Français et l’aventure.

2) Vrai ou faux. Mettez une croix dans la bonne case et justifiez votre réponse en citant le
texte : (4 points)

Vrai Faux

Justification

Les Français qui quittent la France
aujourd’hui refusent la notion de
fatalité.

Ils refusent le destin du chômage, …

Il faut des diplômes et sortir d’une
grande école pour partir.

… avec ou sans diplômes sous le bras, ils
partent…

Les pays arabes sont le lieu ciblé
pour les émigrés français.

…[ils] ont aussi leurs destinations de
prédilection : Londres, New York, la
Californie, l’Asie.

Les Etats-Unis et l’Angleterre sont
pris comme modèle pour montrer
les défauts du système français en
matière d’emploi.

Les Etats-Unis, Londres font aujourd’hui
figure pour les jeunes Français de contre-
exemple au modèle national…

3)Associez le bon chiffre à sa définition. Attention, il y a deux réponses en trop : (4points)

Français qui se plaisent à l’étranger

•

Français à Londres

•

Français qui veulent émigrer

•

Français dans la Sillicon Valley

•

soixante-dix pourcents

•

quarante-deux mille

•

soixante-quatorze pourcents

•

cent vingt mille

•

quarante mille

•

cent mille

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EPREUVE ORALE

DUREE DE L’EPREUVE ORALE :

20 minutes de préparation

10 minutes de passation

I - Lisez attentivement le document que vous avez tiré au sort.
Vous ferez ensuite une présentation de ce document et de son contenu en
vous aidant du questionnaire suivant :
1. Quelle est l'origine du document ?
2. De quel type de texte s’agit-il ? (un courrier de lecteur, un article de presse, un
témoignage, une lettre, une publicité...)
3. Quel est le sujet général du document ?
4. Quelles sont les informations essentielles données sur ce sujet ?
5. Quels sont, dans le texte, les passages qui contiennent ces informations ?
6. Ce texte vous semble-t-il intéressant ? Pourquoi ? (donnez votre opinion)

II - Vous vous entretiendrez ensuite avec l'examinateur qui vous posera
quelques questions supplémentaires.

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EPREUVE ORALE

AVENTURE CONTINUE

L’exploit humain
et scientifique de
Bertrand Piccard
et Brian Jones
clôt brillamment
le XX

siècle.

D’autres
“explorateurs” de
la science vont
prendre le relais
pour perpétuer
l’aventure, riche
en nombreux défis,
du siècle
prochain.

En accomplissant leur
tour du monde en
ballon en moins de
vingt jours, Bertrand
Piccard et Brian

Jones achevaient brillamment la dernière grande
aventure de notre siècle. Aventure humaine d’abord,
mais aussi aventure scientifique. C’est Jules Verne
qui, plus d’un siècle avant cet exploit, en avait
rêvé, et avait, depuis, fait rêver l’humanité
entière. Aujourd’hui, un subtil mélange de science
(à base de connaissances météorologiques et de
technologies de la communication) et de
détermination sportive ont participé au succès tant
désiré. Mais, on peut se demander si cette
réalisation n’indique pas la fin de la grande
aventure scientifique…
A la veille du XXI

siècle, les défis sont encore

nombreux et riches de promesses. L’espace d’abord,
qui fait reculer les frontières de l’exploration.
Bases spatiales permanentes autour de la Terre et
sur la Lune, colonisation de mars sont d’ores et
déjà prévues par les scientifiques… et les
politiques. L’océan, ensuite, en raison de son
influence sur l’ensemble des phénomènes
atmosphériques et climatiques, sera sondé au plus
profond de ses secrets.
Dans les sciences physiques, les grands mystères de
la gravitation, de l’espace et du temps nous
attendent au détour d’une sonde, d’un télescope… ou
d’une théorie révolutionnaire. L’informatique,
grâce à la découverte de nouveaux matériaux et à la
miniaturisation, permettra l’avènement de machines
dont le comportement ressemblera de plus en plus à
celui d’êtres vivants. Le virtuel envahira le réel.
Enfin, le XXI

siècle sera celui du cerveau, ce

nouveau “continent de la science”. Des
“explorateurs” plongeront dans ses parties les plus
cachées pour tenter d’élucider la vraie nature de
la conscience humaine. Des aventuriers de la
science qui prendront la suite de Bertrand Piccard
et de Brian Jones.

Adapté de Science et Vie, N° 980, mai 1999

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EPREUVE ORALE

Pouvait-on sauver Samy ?

Souffrant d’ulcères, ce dauphin était soigné par le centre de réhabilitation des
mammifères marins. Il n’a pourtant pas survécu.

choué le 17 août sur une
plage près de Ritou, dans le
Cotentin, Samy, un dauphin

bleu et blanc, âgé d’environ 5 ans,
long de 1,6 mètres et pesant 42
kilos, aurait dû être le premier
pensionnaire du tout nouveau
centre de réhabilitation des
mammifères marins (Cermam)
installé à Port-Saint-Père (Loire-
Atlantique). Après plusieurs
tentatives pour le ramener en
haute mer, il avait été
transporté par hélicoptère
jusqu’au bassin du parc Planète
Sauvage. Jusqu’à sa mort le 6
septembre, une trentaine de
volontaires se sont relayés vingt-
quatre heures sur vingt-quatre
pour maintenir l’animal à la
surface et éviter qu’il ne coule à
pic et se noie.
Diagnostic du vétérinaire :
l’animal souffrait d’ulcères qui

l’avaient affaibli, amaigri et
l’empêchaient de nager. Si
l’animal avait survécu, les
biologistes espéraient le relâcher
à proximité d’une troupe de
dauphins. Les anges gardiens de
Samy n’étaient pas optimistes,
car l’opération s’annonçait
délicate. A tel point que la
biologiste Anne Collet n’hésitait
pas à parler de la volonté de
guérir à tout prix un animal
malade abandonné par son groupe
d’origine. La directrice du Centre
de recherche sur les
mammifères marins de La
Rochelle, au début, favorable au
projet du Cermam, estimait que
les risques de trouver le cadavre
de Samy sur la côte dans les
semaines suivant sa libération
étaient importants. Les faits lui
ont hélas donné raison, malgré de
précédentes réussites ailleurs

dans le monde. La polémique pose,
en tout cas, une question
importante : comment réagir
face aux échouages de ces
animaux, hautement appréciés
par le public ? Jusqu’ici, les
dauphins recueillis vivants – une
vingtaine par an sur 900
échouages – étaient dirigés vers
des parcs aquatiques ou des zoos.
Là, ils s’habituaient à la présence
humaine, même s’ils n’étaient pas
toujours dressés. Une pratique
qui fait la joie des visiteurs. La
plupart des parcs aquatiques
d’Europe ont cependant fermés –

il n’en reste que deux en France.
Ceux qui fonctionnent sont
menacés par une surpopulation
due aux naissances en captivité.
Que faire de ces animaux ? Le
Cermam se propose de les
réacclimater à la vie sauvage pour
ensuite les relâcher en pleine
mer. Il veut aussi accueillir,
soigner et libérer les dauphins
blessés. Un projet séduisant,
mais qui devra faire ses preuves.

Adapté de Vahé Ter Minassian,

L’Express, 9/9/99.

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EPREUVE ORALE

Les

jeunes

adoptent

leur propre

manifeste

Organisé par l’UNESCO et l’Assemblée nationale française, le premier Parlement mondial

Organisé par l’UNESCO et l’Assemblée nationale française, le premier Parlement mondial
des enfants qui s’est déroulé du 20 au 26 octobre à Paris, a voté en grande pompe le

des enfants qui s’est déroulé du 20 au 26 octobre à Paris, a voté en grande pompe le
Manifeste de la jeunesse pour le XXI

Manifeste de la jeunesse pour le XXI

siècle. Véritable programme politique et socio-

économique, qui est loin d’être un projet peu réaliste.

ls étaient 348 “députés juniors” à se

réunir le week-end dernier à Paris à

l’occasion de la tenue du premier

Parlement mondial des enfants. Les

176 filles et 172 garçons venus de 174 pays

se sont engagés d’une seule voix pour la

victoire de la paix et de la démocratie aux

quatre coins du monde. Ce

rassemblement, le premier en son genre,

est un message adressé à ceux qui font la

pluie et le beau temps dans le monde. Les

leaders des pays, qu’ils soient développés,

en voie de développement ou même sous-

développés doivent dorénavant voir la

vérité en face et faire tout pour que les

jeunes du mode entier ne souffrent pas

d’injustices ou de la pauvreté. Large

programme.

Le Maroc, qui a son Parlement des enfants

était présent lors de cette manifestation

avec Saâd Chaâchouâ de Tétouan et Zineb

Ouahab de Casablanca.

Partageant les mêmes rêves, débordant

d’énergie, ces jeunes députés se sont

engagés solennellement pour mettre sur

pied un manifeste de la jeunesse, synthèse

de nombreux textes venus du monde

entier sélectionnés par un comité de

lecture, composé de sportifs, historiens,

scientifiques, hommes politiques.

Paix et non-violence, éducation,

environnement, développement

économique et humain, solidarité, culture,

communication et dialogue interculturel,

sont les principaux axes de ce manifeste.

Cette façon trop “sérieuse” de célébrer

l’avènement du troisième millénaire était

pour Laurent Fabius, président de

l’Assemblée nationale, un “projet peu

réaliste”. Mais il pourrait devenir réaliste

si les leaders du monde entier tournent la

page des conflits et des malentendus, qui

tuent des générations d’enfants et de

jeunes innocents. Le XXI

siècle sera celui

des jeunes. Des jeunes qui savent ce qu’ils

veulent et qui ne pardonneront pas qu’on

leur vole le sourire et une grande bouffée

d’espoir.

Adapté de Naïma Bouachrine,

Téléplus

Téléplus,,

N° 219.

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EPREUVE ORALE

L'absentéisme scolaire

L'école doit s'adapter à la jeunesse

L'absentéisme des élèves est une question

qu'on ne peut se contenter de traiter comme telle,

sans réfléchir plus largement au rôle de l'école. Parce

que l'école buissonnière n'a jamais été un idéal de vie

pour les lycéens, et parce que ce phénomène naît d'un

vide qu'il s'agit de remplir.

Si on constate un absentéisme croissant chez

les élèves, il faut se poser la question de ce qui

n'intéresse pas, et pourquoi certains jeunes ne voient

pas l'utilité de leur présence en cours. Il n'y a pas de

hasard. Les jeunes concernés par ce phénomène sont

les premiers à être touchés par les inégalités sociales

et par la violence. L'ensemble de la jeunesse est

affectée par les mêmes problèmes. La violence,

notamment, n'est que la matérialisation d'un malaise

social qui touche toute la jeunesse. Il n'y a pas d'un

côté les gentils élèves sérieux du centre-ville, et, de

l'autre, les indisciplinés des quartiers périphériques

qui ne vont jamais en cours et qui ratent leurs études.

L'école doit donc répondre aux besoins des

jeunes, s'adapter aux nouvelles générations, aux

nouvelles classes sociales qui accèdent au savoir. On

entend parfois parler d'enseignement dépassé. Pour

autant, l'école reste, dans certains quartiers, le seul

lieu intégrateur pour la jeunesse. Le lycée, en

particulier, constitue un élément d'intégration sociale

important, qui permet à beaucoup de jeunes

d'accéder à des études supérieures, de se libérer

socialement.

Cette problématique doit s'imposer aux

pouvoirs publiques comme une urgence sociale.

S'adapter à la jeunesse, c'est prendre en compte les

spécificités du terrain, proposer une nouvelle manière

de transmettre le savoir, favoriser l'égalité des

chances et la réussite de tous. En effet, il n'est plus

acceptable de voir se développer les lycées ghettos,

où ceux qui ont été exclus se retrouvent en attendant

qu'on leur propose de quitter l'enseignement pour

travailler.

Prendre en compte les spécificités du terrain

signifie qu'il ne faut pas oublier qu'un lycée du centre-

ville n'offre pas les mêmes conditions d'études qu'un

lycée de banlieue ou une ZEP (Zone d'Education

Prioritaire). A cela, nous disons que l'Etat doit se

donner les moyens d'investir dans la jeunesse, en

offrant plus de moyens financiers et humains dans les

lycées de quartiers dits difficiles.

Proposer une nouvelle manière de transmettre

le savoir est un des enjeux de l'école de l'an 2000.

Réformer les rythmes scolaires, développer de

nouvelles matières telles que l'informatique, les

activités culturelles et sportives, l'apprentissage de la

citoyenneté, et permettre aux élèves en difficulté de

recevoir un soutien personnalisé dans le cadre

scolaire. Enfin, placer les jeunes en situation de

responsabilité à l'intérieur même du lycée est une

solution nécessaire pour s'intégrer et se sentir utile à

la collectivité. Si, dans tous les lycées, on avait le droit

de gérer soi-même le foyer, de monter des projets,

d'organiser des initiatives culturelles ou sportives, les

établissements seraient soudainement beaucoup

moins désertés.

Résoudre le problème de l'absentéisme et

tenter d'y apporter des réponses, c'est véritablement

casser les ghettos pour que l'école reste le lieu de la

culture, de la citoyenneté et de l'apprentissage de la

vie sociale.

Adapté D'O. Jean, Le Monde de l'éducation,

septembre 1999

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EPREUVE ORALE

La poste à la maison

La poste risque-t-elle bientôt de devenir un

souvenir du passé ? Depuis quelques semaines, en

tout cas, aux Etats-Unis, plus besoin de sortir de

chez soi et de s'armer de patience pour acheter des

timbres au bureau de poste. Il suffit désormais

d'avoir un ordinateur et une simple imprimante pour

timbrer lettre ou paquet à toute heure du jour et de

la nuit. Stamps.com (stamps = timbre) vient en effet

d'obtenir l'autorisation de la poste américaine de

mettre sur le marché son système de timbrage. Le

principe est simple : il suffit d'aller sur le site de

Stamps.com, de charger en quelques minutes le

logiciel gratuit et puis d'ouvrir un compte. C'est

tout. Pas de matériel à acheter ni de frais

d'inscription. Le timbre ressemble plus aux codes-

barres que l'on trouve sur les produits de

supermarché qu'à un timbre classique. Le système

permet également de conserver une trace de

chaque timbre afin de surveiller ses dépenses.

Mieux : Stamps.com vérifie automatiquement sur

les listes de la poste que l'adresse est bien exacte,

et ajoute de lui-même un code postal

supplémentaire qui accélère la distribution du

courrier. "Les gens n'ont plus à perdre de temps à la

poste ou bien à craindre de ne pas avoir de timbres"
explique Jeffrey Green, cofondateur de

Stamps.com.

L'intuition de ce nouveau service est venue à un

étudiant de l'UCLA, Jim McDermott, en mai 1996.

Celui-ci était frustré de ne pas pouvoir envoyer une

lettre urgente parce qu'il n'avait pas de timbre et

que la poste n'ouvrait pas assez tôt. Après un an de

tests sur 1500 clients, supervisés par l'US Postal

Service, la société a reçu le feu vert. Il existe

plusieurs programmes, mais le principe de

tarification est simple: Stamps.com prend une

commission de 10% du montant total des timbres

achetés jusqu'à un maximum de 20 dollars par

mois. Le minimum est de 4 dollars.

"Pour le début, notre marché est celui des petites
entreprises et des travailleurs à domicile." explique

Jeffrey Green. Le marché annuel total des timbres

aux Etats-Unis est de 44 milliards de dollars, et le

budget moyen en timbres du marché que vise

Stamps.com est de 60 à 600 dollars. "La poste

continuera à jouer un rôle décisif, affirme Jeffrey

Green. C'est elle qui livre le courrier et fournit les tarifs

postaux." Mais le temps perdu à faire la queue est

bien fini.

Adapté de J-S. Stehli, Le Point, N° 1412,

octobre 1999.

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EPREUVE ORALE

Lycée : les jeunes veulent du changement

L'Express s'est procuré les premiers bilans du "questionnaire lycéen". C'est clair :
l'insatisfaction est profonde.

Quelques 3 millions l'ont reçu, 2,4 millions l'ont rempli et renvoyé : le succès du questionnaire lycéen prouve
combien la loi du silence pesait sur ces adolescents. Ils n'ont pas manqué de saisir cette occasion de s'exprimer
haut et fort, avec franchise sur le "système". "On souhaite avoir des cours plus vivants, où le prof circule entre
nous pour voir comment on travaille". On demande de la culture générale : "On en a besoin pour notre métier et
pour nous." Et on insiste sur la nécessité de savoir "mieux s'exprimer oralement."
80% parmi ces élèves de 16 à 20 ans ont donc pris la peine de répondre anonymement au questionnaire. On leur
a demandé ce qu'ils pensent des programmes, ils répondent en racontant la vie au lycée et en parlant de leurs
profs. Pas toujours en bien...

•

Profs : trop distants. On veut des profs dynamiques, plus ouverts, plus passionnés, répètent des milliers de

lycéens dans toutes les filières. Plus inquiétant, dans certains établissements, jusqu'à 30% des élèves évoquent
le "manque de respect des enseignants". "On dit toujours que c'est nous qui sommes violents, mais cette
violence est provoquée", accuse un élève du lycée, à Paris.

•

Notation : trop brutale. "On note nos devoirs, mais on devrait évaluer et souligner nos progrès, et nous

rendre des copies avec des indications précises sur les moyens de progresser."

•

Orientation : trop subie. L'orientation est trop souvent subie "sans savoir", plutôt que choisie en

connaissance de cause.

•

Programmes : trop chargés. Les horaires sont beaucoup trop lourds et les programmes trop chargés. "On

n'a pas le temps de vivre !" "Pourquoi ne pas imiter le modèle allemand, en libérant les après-midi pour des
activités sportives et culturelles ?" interrogent des élèves parisiens.

A la rubrique "Que souhaiteriez-vous apprendre ?", 37% des élèves de l'académie de Nancy-Metz veulent qu'on
leur enseigne la cuisine. Ensuite, dans le désordre, des cours de conduite, de mécanique, de secourisme, de
bricolage, la rédaction d'un C.V. "Le message est : apprenez-nous la vraie vie", résume Philippe Daviaud, qui a
rédigé la synthèse des réponses des lycées parisiens.

Adapté de M-L. Léotard, L'Express, mars 1998.

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EPREUVE ECRITE N°1

CORRIGE

4) D'après le texte, que reprochent à leur pays les émigrés français ? (3 points)

Société bloquée, conformisme, difficulté de l’embauche, égoïsme, …

5) Les émigrés français acceptent volontiers le travail malgré certains inconvénients. Citez-
en quelques uns, d'après le texte. (4 points)

Les horaires prolongés, les congés plus rares, la mobilité, l’insuffisance des avantages sociaux.

6) D’après vous, quelles mesures doit-on prendre pour lutter contre cette fuite massive ? (4
points).

Réponse libre du candidat. On la jugera sur la qualité de l’expression écrite, en suivant les orientations de la grille
de l’écrit 2, et non sur le contenu.

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