SPIS TREŚCI

Ogólny rozkład materiału 5

Przewidywane osiągnięcia dziecka 6

I W przedszkolu 8

1. Dzień w przedszkolu 8

2. Znaczki 11
3. Zabawy w sali i w ogrodzie 15
4. Dbamy o porządek 19
5. W przedszkolu 23
List do rodziców 26

II Moja grupa 28

1. Razem bawić się weselej 28

2. Znamy magiczne słowa 30
3. Dyżurny w grupie 33
4. Prawa Dziecka 37
5. Kodeks przedszkolaka 41
List do rodziców 44

III Minęły wakacje 46

1. Góry 46

2. Morze 48
3. Jezioro 51
4. Las 54
5. Pamiątki z wakacji 57
List do rodziców 61

IV Ruch drogowy 63

1. Moja droga do przedszkola 63

2. Bezpieczne przejście przez jezdnię 67
3. Policjant 71
4. Ulica i metro 76
5. Wiem, jak zachować się na ulicy 78
List do rodziców 82

V Jesień daje nam owoce 84

1. Wsadzie 84

2. Jabłka, gruszki, śliwki 87
3. Kosz z owocami 91
4. Owocowe smakołyki 95
5. Wiemy dużo o owocach 99
List do rodziców 102

VI Jesień daje nam warzywa 104

1. W ogrodzie warzywnym 104
2. Warzywa 107

3. Jarzynowy wóz Ul
4. Sałatka warzywna 115
5. Co to za warzywo 121
List do rodziców 126

3

VII Jesień w parku 128

1. W parku 128

2. Zabawy kasztanami i żołędziami 130
3. Jesienne liście 133
4. Drzewa liściaste i iglaste 138

5. Skarby jesieni 142
List do rodziców 145

VIII Jesień w lesie 147

1. Jesienny las 147

2. Grzybobranie 150
3. Wyprawa do lasu 154
4. Dary lasu 158
5. O jesiennym lesie 162
List do rodziców 166

W szkole teatralnej 168

Zajęcia przygotowujące do przedstawień i występów teatralnych 168
Pasowanie na przedszkolaka 171

Polonez - układ choreograficzny 175

poniedziałek

Rozwój m o w y i przygotowanie do czytania i pisania

wtorek

Rozwój logicznego myślenia i edukacja matematyczna

środa

Wychowanie przez sztukę - plastyka

czwartek

Rozwój społeczny i edukacja przyrodnicza

piątwk

Wychowanie zdrowotne i kształcenie sprawności fizycznej

Objaśnienie skrótów użytych w przewodniku
N. - Nauczyciel

K - Karty
WSz - Wyprawka Sztuka
WM - Wyprawka matematyczna
WJ - Wyprawka językowa. Mowa
WŚ - Wyprawka Świat
ZG - Zeszyt grafomotoryczny

Ogólny rozkład materiału

W R Z E S I E Ń

W przedszkolu

Moja g r u p a

Minety wakacje

R u c h drogowy

1.

Dzień w przedszkolu

Razem

bawić się weselej

Góry

Moja droga

do przedszkola

2.

Znaczki

Znamy magiczne słowa

Morze

Bezpieczne przejście

przez jezdnię

3.

Zabawy w sali

i w ogrodzie

Dyżurny w grupie

Jezioro

Policjant

4.

Dbamy o porządek

Prawa dziecka

Las

Ulica i metro

5.

W przedszkolu

Kodeks przedszkolaka

Pamiątki z wakacji

Wiem, jak zachować się

na ulicy

P A Ź D Z I E R N I K

Jesień daje nam owoce

Jesień

daje nam warzywa

Jesień w parku

Jesień w lesie

1.

W sadzie

W ogrodzie

warzywnym

W parku

Jesienny las

2.

Jabłka, gruszki, śliwki...

Warzywa

Zabawy kasztanami

i żołędziami

Grzybobranie

3.

Kosz z owocami

Jarzynowy w ó z

Jesienne liście

Wyprawa do lasu

4.

O w o c o w e smakołyki

Sałatka warzywna

Drzewa liściaste i iglaste

Dary lasu

5.

W i e m y d u ż o o o w o c a c h

C o t o z a warzywo?

Skarby jesieni

O jesiennym lesie

L I S T O P A D

Wieje i p a d a

Mój kraj

W s z y s c y mają d o m y

Zwierzęta

przygotowują się

d o zimy

1.

Szaruga jesienna

Moja miejscowość

D o m rodzinny

Z i m o w e śpiochy

2.

A deszcz pada i pada

Nasza stolica

D o m y i domki

Zapasy wiewiórki

3.

Dni są coraz krótsze

Nasz kraj - Polska

D o m y zwierząt

Ptaki już odleciały

4.

Ciągle wieje

Polska, nasza ojczyzna

W d o m u

Zimowe mieszkania

5.

Jesienna muzyka

Jesteśmy Polakami

i Europejczykami

Nasze d o m y

Zwierzęta szykują się

do zimy

G R U D Z I E Ń

C z e k a m y na Mikołaja

Krawcowa

C o r a z btiżej święta

J u ż z i m a

1.

W krainie Mikołaja

Pani Krawcowa

Przygotowania do świąt

Bożego Narodzenia

Wszędzie biało

2.

Mikołaj i Elfy szykują

prezenty

Kolorowe sukienki

Ubieramy choinkę

Śniegowe gwiazdki

3.

Worek pełen prezentów

Ubrania

Choinkowe o z d o b y

Z i m o w y krajobraz

4.

Mikołaj spełnia marzenia

Tańcowała igła z nitką

C z e k a m y na Boże N a ­

rodzenie

Z i m a bywa mroźna

5.

Mikołajki

Bawimy się guzikami

Święta tuż, tuż

Lubimy zimę

S T Y C Z E Ń

W i t a m y N o w y R o k

Z i m ą pomagamy

zwierzętom

Święto Babci i Dziadka

Zimowe zabawy

1.

Przyszedł N o w y Rok

Pomagamy ptakom

przetrwać zimę

Babcia i Dziadek, to

rodzice moich rodziców

Zimowe zabawy

na śniegu i lodzie

2.

C z t e r y pory roku

Ptasia stołówka

Kwiaty dla Babci

i Dziadka

Zima lubi bałwanki

3.

Barwy pór roku

Pamiętamy

o leśnych zwierzętach

Niespodzianka

dla Babci i Dziadka

Z i m o w y sprzęt

sportowy

4.

Zabawy na każdą

porę roku

Skrzydlaci goście

Z Babcią i Dziadkiem

miło spędzam czas

Nasze zabawy
są bezpieczne

5.

Znamy pory roku

Wiemy, jak p o m ó c

głodnym zwierzętom

Babcia i Dziadek

Lubimy cię, zimo!

L U T Y

Czas na bal!

Urządzenia

techniczne

W krainie śniegu i lodu

C z t e r y żywioły

1.

Przygotowania do balu

Skąd się bierze prąd?

W krainie polarnej

W o d a

2.

Karnawałowe o z d o b y

Pożyteczne urządzenia

Mieszkańcy krainy

polarnej

O g i e ń

3.

Moje ulubione bajki

Komputer bawi i u c z y

Z o r z a polarna

Powietrze

4.

Bal maskowy

Bezpiecznie korzystamy

z urządzeń

elektrycznych

Pingwinia rodzina

Ziemia

5.

W karnawale same bale

D o c z e g o potrzebny

jest prąd?

O dalekiej krainie

Cztery żywioły

M A R Z E C

Pojazdy - na lądzie,

w o d z i e i w powietrzu

Przedwiośnie

Wiosna, wiosenka

Z w i e r z ę t a na wiejskim

p o d w ó r k u

1.

Kto kieruje

t y m pojazdem?

Wiosna tuż, tuż

Żegnamy zimę, witamy

wiosnę

Zwierzęta z wiejskiego

podwórka

2.

Pojazdy specjalne

C z a r y na śniegu

Pąki i pączki

Co nam dają zwierzęta?

3.

Pojazdy lądowe,

w o d n e i powietrzne

Marcowa p o g o d a

Wiosenne kolory

Głosy z wiejskiego

podwórka

4.

Pojazdy kosmiczne

Szukamy wiosny

Powracają ptaki

Zwierzęta duże i małe

5.

Znamy różne pojazdy

Niedługo

przyjdzie wiosna

Już wiosna

Z n a m y

wiejskie zwierzęta

6

K W I E C I E Ń

N a d c h o d z i Wielkanoc

D b a m y o zdrowie

D b a m y o Ziemię,

naszą planetę

W i o s n a w o g r ó d k u

1.

Wielkanocne tradycje

W zdrowym ciele,

zdrowy duch

Dbamy o środowisko

Wiosenne prace

w ogrodzie

2.

Pisanki, kraszanki

J e m y to, co zdrowe

Segregujemy odpady

Goście w ogródku

3.

Wielkanocny koszyczek

Dbamy o czystość

Korzystamy z ekologicz­

nych opakowań

Grządki w ogródku

4.

Wielkanocny stót

W gabinecie dentystycz­

nym

Ziemia, nasza planeta

Od nasiona do kwiatka

5.

O Wielkanocy

C h c e m y być zdrowi

Wiemy, jak dbać

o środowisko

W ogródku

MAJ

Pszczoły dają nam miód

W i o s n a d o o k o ł a

Na łące i nad stawem

Święto Mamy i Taty

1.

W pasiece

Wszystko

wokół kwitnie

Mieszkańcy łąki

Praca moich rodziców

2.

Kolorowe ule

Drzewo mieszkaniem

wielu zwierząt

Wśród owadów

Lubię z tatą

spędzać czas

3.

Pracowite pszczółki

Wiosna w sadzie

Nad stawem

Niespodzianka dla mamy

i taty

4.

Miód jest słodki

i zdrowy

Ptasie gniazda

Rak Nieborak

Moja mama, mamusia,

mateńka

5.

Wiemy dużo o pszczołach

Lubimy wiosnę

Znamy wiele zwierząt

Moi rodzice

C Z E R W I E C

Dzieci lubią się bawić

Książki, książeczki

J u ż lato

W y j e ż d ż a m y

na wakacje

1.

Dzieci na całym świecie

mają swoje święto

W bibliotece

Za co lubimy lato

Już niedługo wakacje

2.

Bawimy sie razem

Porządki w kąciku książki

Tęczowe kolory

Co zabieram na wakacje

3.

Wędrówka balonika -

Francja

Moja ulubiona bajka

Latem słońce m o c n o

grzeje

Bezpieczne wakacje

4.

Wędrówka balonika -

Włochy

Jak powstaje książka

W czasie burzy grzmi

i błyska

Niedługo szkoła

5.

Wędrówka balonika -

Dania

Interesujemy się książ­

kami

Lubimy lato

Żegnamy przedszkole

7

TYDZIEŃ 1. W PRZEDSZKOLU

Dzień 1.

Dzień w przedszkolu

P r o p o z y c j a zapisu w d z i e n n i k u zajęć:

I 1. Z a b a w y d o w o l n e w y b r a n ą z a b a w k ą - zwracanie uwagi na odkiadanie zabawek na w y z n a c z o n e ,

stałe miejsca.

2. „ N a s z e kąciki z a b a w " - oglądanie kącików t e m a t y c z n y c h . Z a p o z n a n i e ze statym miejscem z a ­

bawek, k l o c k ó w , gier, układanek. Ustalenie z a s a d k o r z y s t a n i a z e w s p ó l n y c h miejsc d o zabawy,
atrakcyjnych z a b a w e k , gier, układanek.

3.

Ć w i c z e n i a p o r a n n e - z e s t a w nr 1.

II 4. Poduszeczka do szpilek - słuchanie o p o w i a d a n i a L. Bardijewskiej p o ł ą c z o n e z w y k o n a n i e m ć w i ­

c z e n i a „ D z i e ń w p r z e d s z k o l u " w

K I . , 1. Wdrażanie do u w a ż n e g o słuchania. Porządkowanie o b ­

razków w e d ł u g kolejności z d a r z e ń . B u d o w a n i e w y p o w i e d z i n a o k r e ś l o n y temat. Rozwijanie s p o ­
s t r z e g a w c z o ś c i w z r o k o w e j .

5. J a k i m a s z kolor?" - z a b a w a o r i e n t a c y j n o - p o r z ą d k o w a .

6. „ N a s z e p r z e d s z k o l e " - z w i e d z a n i e p r z e d s z k o l a p o ł ą c z o n e z m a l o w a n i e m „Drogi i dróżki".

Z a p o z n a n i e z n a j w a ż n i e j s z y m i p o m i e s z c z e n i a m i p r z e d s z k o l a . O m ó w i e n i e b e z p i e c z n e g o s p o ­
s o b u p o r u s z a n i a się w b u d y n k u . M a l o w a n i e d o w o l n y c h linii n i e r e g u l a r n y c h b i e g n ą c y c h w r ó ż ­
n y c h k i e r u n k a c h .

7. „ N a s z plac z a b a w " - ustalenie z a s a d b e z p i e c z n e g o korzystania ze sprzętu o g r o d o w e g o .

III 8. „Autostrada" - z a b a w a z e l e m e n t e m biegu.

9. „Poznajemy imiona k o l e g ó w " - z a b a w a d y d a k t y c z n a . Utrwalanie z n a j o m o ś c i imion dzieci w g r u ­

pie. N a b y w a n i e u m i e j ę t n o ś c i w y p o w i a d a n i a się p e ł n y m i zdaniami. Ć w i c z e n i e p a m i ę c i . J e ż G u t e k "

- w y k o n a n i e zadania z

W M .

10. Z a b a w y d o w o l n e w o g r o d z i e - przestrzeganie zasad d o t y c z ą c y c h b e z p i e c z e ń s t w a .

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: instrument perkusyjny, obrazki Dzień w przedszkolu; KI; szarfy w czterech
kolorach, kilka zabawek w takich samych kolorach; arkusze szarego papieru pakowego, farby pla­
katowe, pędzle, kubki z wodą; krążki: czerwony, żółty, zielony; obrazki przedstawiające zabawki,
przedmioty, sprzęty, artykuły spożywcze itd.; WM, sznureczek

Rodzaj zajęć:

* Poduszeczka do szpilek

- słuchanie opowiadania Liliany Bardijewskiej połączone

z wykonaniem ćwiczenia „Dzień w przedszkolu" w KI., 1.

• „Nasze przedszkole" - zwiedzanie przedszkola połączone z malowaniem „Dro­

gi i dróżki".

Przebieg zajęć:

I

• Zabawy dowolne wybraną zabawką - zwracanie uwagi na odkładanie zabawek

na wyznaczone, stałe miejsca.

• „Nasze kąciki zabaw" - oglądanie kącików tematycznych. Zapoznanie dzieci

z kącikami zabaw w sali, ich wyposażeniem, ze stałym miejscem zabawek, kloc­
ków, gier, układanek. Ustalenie zasad dotyczących używania zabawek, np. sza-

8

Dzień 1. | Dzień w przedszkolu

nowanie, odkładanie na wyznaczone miejsca, zgodne korzystanie ze wspólnych

miejsc i atrakcyjnych zabawek, spokojne oczekiwanie na swoją kolej do zabawy.

• Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1.

instrument

- „Jedzie pociąg" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci ustawione w po- perkusyjny, np.

ciąg poruszają się w tempie podanym przez N. na instrumencie perkusyjnym, bębenek
Na hasło: Stacja! puszczają ręce i każdy odchodzi w dowolnym kierunku. Na

hasło: Jedzie pociąg! dzieci szybko wsiadają do pociągu i jadą dalej.

- „Lecą samoloty" - ćwiczenie dużych grup mięśniowych. Dzieci ustawiają się

w przysiadzie, ramiona rozłożone szeroko. Powoli wstają i biegają, przechyla­

jąc się na boki na zakrętach. Na sygnał N. lądują przechodząc do pozycji przy­

siadu.

- „Zaprzęgi konne" - zabawa z elementem biegu. Dzieci dobierają się parami,

tworząc zaprzęgi - jedno dziecko z przodu, drugie z tyłu, ręce podane z boku.

Zaprzęgi poruszają się jeden za drugim po obwodzie koła. Po krótkim biegu

następuje zmiana miejsc - ten, kto był z przodu, idzie do tyłu. Zaprzęgi zmie­

niają kierunek biegu.

- „Lądowanie balonu" - ćwiczenie tułowia. Dzieci stoją w rozsypce w dużej

odległości od siebie, ramiona mają rozłożone szeroko. Wykonują rytmiczne

skręty ciała z jednoczesnym przechodzeniem do przysiadu.

- „Idą wędrowcy" - ćwiczenie uspokajające. Spokojny marsz po obwodzie koła

ze zmianą kierunku.

II

• Poduszeczka do szpilek

- słuchanie opowiadania Liliany Bardijewskiej.

Poduszeczka do szpilek
Liliana Bardijewska

Szydełko babci śmigało jak srebrny promyczek. Jedno oczko, drugie, trze­

cie... I tak, oczko za oczkiem urósł szaliczek. Najpierw jeden - to dla Julci,

a potem drugi - to dla Maksia. Bo bliźniaki wszystko musiały mieć takie samo

- w przeciwnym razie groziła kłótnia, a nawet wojna!

Babcia skończyła robótkę i uśmiechnęła się - bliźniaki będą zadowolone.

Ale co to? Został jej jeszcze malutki klębuszek włóczki - za mały nawet na

kubraczek dla lalki! Zrobię sobie z niego poduszeczkę do szpilek, postano­

wiła babcia. Bo igły i szpilki uwielbiały bawić się z nią w chowanego i ciągle

gdzieś znikały. Szydełko błysnęło, śmignęło i już po chwili był gotowy mały

jeżyk.

- Teraz żadna szpilka mi nie zginie! - cieszyła się babcia i sięgnęła do

szufladki, żeby najeżyć szpileczkami grzbiet jeżyka.

Ale w tej właśnie chwili do pokoju, jak burza, wpadły bliźniaki i swoimi

bystrymi oczkami natychmiast wypatrzyły stworka.

- Jaka śliczna myszka! Daj! - wykrzyknęły zgodnym chórem i cztery rącz­

ki wyciągnęły się po zabawkę.

-Zaczekajcie, jeszcze nie skończyłam! - babcia szybciutko zrobiła jej mię-

ciutkie igiełki z resztek włóczki.

- Jeżyk! Jaki śliczny! - pisnęły zachwycone bliźniaki.
- Bawcie się grzecznie - zapowiedziała babcia i poszła do kuchni, bo zbli­

żał się czas obiadu.

Tymczasem w pokoju rozpętała się prawdziwa bitwa!
- Nazywa się Gucio i jest mój! - krzyczała Julcia, ciągnąc jeżyka za uszy.
- A właśnie, że Gutek i jest mój! - złościł się Maksio, szarpiąc go za ogonek.

9

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

- Auuu! Boli! Przecież możemy bawić się wszyscy razem! - pisnął jeżyk,

a zdumione bliźniaki spojrzały na siebie, jakby zobaczyły się po raz pierwszy.

I to wcale nie dlatego, że jeżyk nagle przemówił ludzkim głosem. Tylko

dlatego, że nigdy wcześniej nie pomyślały, że mogą bawić się razem jedną

zabawką! Kiedy po chwili do pokoju zajrzała babcia, nie uwierzyła własnym

oczom - Maksio wiózł jeżyka swoim czerwonym ferrari prosto do łóżeczka,

które przygotowała mu Julcia.

- Powinien się dobrze wyspać, bo jutro pójdzie z nami do przedszkola.

Musi poznać inne dzieci - oświadczyły zgodnie bliźniaki.

I tak oto rozpoczęła się wielka przyjaźń jeżyka z Julcią i Maksiem. A szpil­

ki Babci? No cóż, nadal bawią się z nią w chowanego...

Rozmowa kierowana pytaniami N.: Jak miały na imię bliźniaki?; Co dla Julci
i Maksia zrobiła babcia z wełny?; Z czego babcia zrobiła poduszeczkę do szpilek?;
W co zamieniła się poduszeczka ?; O co kłóciły się dzieci?; Co na ich kłótnię powie­

dział Gutek?; Gdzie Julcia i Maks zabiorą Gutka?

„Dzień w przedszkolu" - opowiadanie, co dzieje się na obrazkach zamieszczo- obrazki

nych na tablicy i układanie ich wspólnie z N. według kolejności zdarzeń.

Dzień w przedszkolu

• „Dzień w przedszkolu" - wykonanie ćwiczenia w KI.,

1. Nalepianie jeża w od- KI., 1

powiednich miejscach na obrazku. Określanie, co robi jeż Gutek w przedszkolu
po śniadaniu / po obiedzie. Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej. Budowa­

nie wypowiedzi na określony temat.

„Jaki masz kolor?" - zabawa orientacyjno-porządkowa. N. rozdaje dzieciom szarfy w czterech

szarfy, rozkłada zabawki w różnych miejscach sali. Dzieci biegają swobodnie kolorach, po kilka

w różnych kierunkach. Na sygnał podany przez N. szukają zabawki w takim sa- zabawek w takich

mym kolorze, w jakim jest ich szarfa. Przy powtarzaniu zabawy dzieci zamienia- samych kolorach

ją się kolorami szarf, a N. zmienia położenie zabawek.

„Nasze przedszkole" - zwiedzanie przedszkola. Oglądanie najważniejszych po­

mieszczeń: sal dziecięcych, szatni, korytarzy, schodów, sali gimnastycznej, kan­

celarii itp. (w zwiedzaniu uczestniczy druga osoba dorosła). Podanie nazw po­

mieszczeń, ich przeznaczenia i omówienie sposobu zachowania się w różnych

miejscach, np. uważne schodzenie po schodach, korzystanie z poręczy.

• „Drogi i dróżki" - malowanie farbami plakatowymi na szarym papierze. N. po- arkusze szarego

kazuje, w jaki sposób malować drogi i dróżki - prowadzi pędzel w różnych kie- papieru, farby

runkach, zmienia kolory i wykorzystuje całą powierzchnię kartonu. Dzieci ma- plakatowe, pędzle,

lują linie nieregularne na arkuszach szarego papieru. kubki z wodą

„Nasz plac zabaw" - ustalenie zasad bezpiecznego zachowania w czasie zabaw

w ogrodzie. Oglądanie sprzętów ogrodowych i omawianie zasad korzystania

z nich. Zakaz prowokowania sytuacji zagrażających bezpieczeństwu innych dzie­

ci, np. podstawianie nogi, sypanie piaskiem, spychanie ze sprzętów ogrodo­

wych... Uświadomienie konsekwencji takich zachowań - komuś może stać się

krzywda. Interpretowanie przysłowia: Me czyń drugiemu, co tobie niemiłe. Wyja­

śnianie własnymi słowami treści powiedzenia, odwoływanie się do osobistych

doświadczeń. Rozumienie, że inni czują i przeżywają różne zdarzenia podobnie

- to samo ich cieszy i to samo ich martwi.

III

• „Autostrada" - zabawa z elementem biegu. Dzieci-pojazdy poruszają się w jed- krążki - czerwony,

nym kierunku (mogą się wyprzedzać). Obserwują N., który podnosi do góry żółty, zielony

kolorowe krążki oznaczające światła na sygnalizatorze i reagują ruchem na od­

powiedni sygnał: zielone - jedź, żółte - będzie zmiana, czerwone - stój.

10

Dzień 2. Znaczki

• „Poznajemy imiona kolegów" - zabawa dydaktyczna. N. wcześniej przygotowu-

obrazki

je obrazki przedstawiające różne zabawki, produkty i sprzęty. Spośród nich dzie-

przedstawiające

ci wybierają te, które obrazują ich ulubione czynności, potrawy itp. Dzieci siedzą

zabawki,

w kręgu. Po kolei mówią, jak mają na imię i co lubią, jednocześnie pokazując

przedmioty, sprzęty,

obrazek, np.:

artykuty s p o ż y w c z e

Jestem Kasia, lubię jeść lody

- obrazek przedstawiający lody.

itc

''

Jestem Darek, lubię grać w pitkę

- obrazek przedstawiający pitkę.

Następnie każdy opowiada o kolegach siedzących po jego prawej i lewej stronie, np.:
To jest Kasia. Ona lubi jeść lody.
To jest Darek. On lubi grać w piłkę.

• „Jeż Gutek" - wykonanie zadania z WM. Wypychanie elementów, łączenie ich

WM, sznureczek

sznureczkiem.
Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

Dzień 2. Znaczki

P r o p o z y c j a z a p i s u w dzienniku zajęć:

I 1. Z a b a w y d o w o l n e w kącikach t e m a t y c z n y c h - wdrażanie do dbania o p o r z ą d e k w sali.

2. „Nasi k o l e d z y " - z a b a w a d y d a k t y c z n a . W i ą z a n i e o p i s u s ł o w n e g o z d a n y m d z i e c k i e m . P r ó b y b u d o ­

wania w y p o w i e d z i w i e l o z d a n i o w e j .

3.

Ć w i c z e n i a p o r a n n e - z e s t a w nr 1.

II 4. „ N a s z e z n a c z k i " - zabawa m a t e m a t y c z n a p o ł ą c z o n a z w y k o n a n i e m ć w i c z e n i a „ N a s z e z n a c z k i "

w

K I . , 2. T w o r z e n i e z b i o r ó w (według p o d o b i e ń s t w a e l e m e n t ó w ) i p o d z b i o r ó w (według różnic

e l e m e n t ó w ) .

5.

Ć w i c z e n i a g i m n a s t y c z n e - z e s t a w nr 1. Rozwijanie ogólnej sprawności i zwinności.

6. „W szatni" - p r z y p o m i n a n i e o odstawianiu o b u w i a na p ó ł k ę ze s w o i m z n a c z k i e m .

7. „Pułapka na m y s z y " - z a b a w a w o g r o d z i e . U w a ż n e słuchanie i w y k o n y w a n i e p o l e c e ń N. Wdrażanie

d o p r z e s t r z e g a n i a reguł zabawy.

III 8. „ N a s z e z n a c z k i " - z a b a w a o r i e n t a c y j n o - p o r z ą d k o w a .

9. O naszych wieszaczkach i pięknych znaczkach - słuchanie o p o w i a d a n i a M. Kownackiej.

Z r o z u m i e n i e , w jaki s p o s ó b z n a c z k i p o r z ą d k u j ą ż y c i e w p r z e d s z k o l u . R o z p o z n a w a n i e p o d s t a w o ­
w y c h figur g e o m e t r y c z n y c h . Ł ą c z e n i e w y g l ą d u figury z nazwą. S w o b o d n e p r o w a d z e n i e linii nie­
regularnych w r ó ż n y c h kierunkach.

10. Z a b a w y d o w o l n e w o g r o d z i e - przestrzeganie zasad d o t y c z ą c y c h b e z p i e c z e ń s t w a .

ŚRODKI DYDAKTYCZNE instrument perkusyjny, obrazki przedstawiające zabawki, przedmioty, sprzęty,
artykuły spożywcze itd. do przygotowania przez N.; znaczek dla każdego dziecka; KI, kredki ołówkowe;

woreczki, duża piłka rehabilitacyjna; dzwonek

Rodzaj zajęć:

* „Nasze znaczki" - zabawa matematyczna połączona z wykonaniem ćwiczenia

„Nasze znaczki" w KI., 2.

• Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1.

11

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

12

Przebieg dnia:

I

* Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - zwracanie uwagi na odkładanie

zabawek na wyznaczone, stale miejsca.

» „Nasi koledzy" - zabawa dydaktyczna. N. opowiada o sobie, np.: Mam na imię...

obrazki

Mam jasne włosy, niebieskie oczy, noszę okulary. Jestem ubrany w... Lubię układać

przedstawiające

puzzle, rysować...

Dzieci w ten sam sposób mówią o sobie. Następnie N. opo-

zabawki, przedmioty,

wiada o jednym z dzieci, dokładnie opisując jego wygląd (charakterystyczne

s

P

r z

? t y . artykuły

cechy) i upodobania. Dzieci odgadują, kogo ma na myśli. Wybrane dziecko na

s p o ż y w c z e itd.

ucho mówi N., o kim będzie opowiadać. Opisuje kolegę, a dzieci wysłuchują

wypowiedzi do końca, następnie odgadują, o kim mówi. Można dla ułatwienia

wykorzystać obrazki.

* Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9).

instrument perkusyjny

II
* „Nasze znaczki" - zabawa matematyczna. Grupowanie obiektów według róż-

znaczek dla

nych kryteriów, najpierw podobne z podobnym (tworzenie zbiorów), potem

każdego dziecka

rozdzielanie grup ze względu na pewne różniące je cechy (podział zbioru na

podzbiory). N. rozkłada znaczki dzieci. Każde dziecko odszukuje swój znaczek,

ogląda i opisuje, co na nim jest i jakie jest (podając wybrane cechy, np. kształt,

kolor, wielkość, przeznaczenie, miejsce występowania itp.), a następnie nazywa

go. Po prezentacji N. poleca dzieciom dobrać się w pary na zasadzie podobień­

stwa znaczków, np. kotek i gil, bo to zwierzęta albo gil i bocian, bo to ptaki, albo

jabłko i banan, bo to owoce, piłka i jabłko, bo okrągłe, pomidor i muchomor,

bo czerwone, muchomor i biedronka, bo w kropki. Dzieci w parach prezentują,

co z czym połączyły i dlaczego. Pozostałe dzieci oceniają trafność połączenia.

Po prezentacji wszystkich par, ćwiczenie powtarzamy z obowiązkiem zmiany

partnera. Następnie dzieci tworzą bardziej liczne grupy znaczków pod jakimś

względem podobnych, uwzględniając różne kryteria tego podobieństwa i podają

nazwy ogólne (nadrzędne) zgromadzonych znaczków. Przykłady nazw ogólnych:

owoce, warzywa, zwierzęta, zabawki, pojazdy, okrągłe, niebieskie itp. Po utwo­

rzeniu takich maksymalnie dużych grup, można próbować każdą grupę dzielić

na mniejsze części (tu pytanie: Czym różnią się znaczki będące w jednej grupie?).

I tak pojazdy można podzielić na poruszające się po torach i po drogach, a zwie­

rzęta na dwunożne i czteronożne.

* „Nasze znaczki" - wykonanie ćwiczenia w KI., 2.

KI.,

X

kredki

1. Dzielenie znaczków na grupy, otaczanie pętlą (różne kolory) każdej grupy,

ołówkowe

[Rozwiązanie: dwie duże pętle, a w nich osobno owoce i osobno zwierzęta.

Ponadto owoce można jeszcze podzielić według kolorów na żółte i czer­

wone, zaś zwierzęta na ptaki i ssaki (ptaki i nie ptaki, dwunożne i cztero­

nożne)].

2. Nalepianie brakujących znaczków: biedronkę nad listkiem, kwiatek obok

biedronki, autko pod choinką, misia między listkiem a wróbelkiem.

* Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1.

woreczki,

- „Kapelusze" - ćwiczenie wyprostne i antygrawitacyjne. Dzieci chodzą swo-

duża piłka

bodnie z woreczkami ułożonymi na głowie. Zatrzymują się i kręcą głowami

rehabilitacyjna

w prawo i w lewo tak, aby woreczki nie spadały. Następnie biegają, a na sygnał

N. zatrzymują się i wypychają mocno woreczki głową w górę. Ćwiczenie moż­

na powtórzyć kilka razy.

Dzień 2. Znaczki

- „Znajdź swój woreczek" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci stoją

w rozsypce, kiadą swoje woreczki na podłodze. Biegają między nimi tak, aby

żadnego nie potrącić. Na sygnał N. szybko biegną do swojego woreczka i za­

krywają go stopami. Powtarzamy 2, 3 razy, zmieniając położenie worecz­

ków.

- „Przesuwanie woreczka" - ćwiczenie tułowia. Dzieci stoją w rozsypce, w ma­

łym rozkroku, woreczek leży na podłodze. Dzieci wykonują skłon w przód

i przesuwają woreczek po podłodze z ręki do ręki bez uginania kolan. Po kilku

ćwiczeniach wyprost - uniesienie woreczka oburącz w górę.

- „Celuj do piłki" - ćwiczenie z elementem rzutu. Dzieci ustawione w jednej

linii przed piłką trzymają woreczki w dłoniach, ręce mają wyprostowane nad

głową. W kolejności wykonują skłon w przód i rzucają woreczkiem w stronę

piłki. Przechodzą na czworakach po woreczek i wracają z nim na głowie.

- „Slalom na czworakach" - ćwiczenie wzmacniające mięśnie obręczy barko­

wej. Chód na czworakach między rozłożonymi na podłodze woreczkami. Od­

poczynek w leżeniu przodem. Podczas czworakowania dzieci starają się nie

potrącać leżących woreczków.

- „Kołyska" - ćwiczenie mięśni brzucha. Dzieci w siadzie skulnym, woreczek

ułożony między kolanami. Kołysanie kolan w prawo i w lewo bez odrywania

stóp od podłogi.

- „Wędrujący stolik" - ćwiczenie wzmacniające mięśnie ramion. Czworakowa-

nie tyłem z woreczkiem ułożonym na brzuchu. Dzieci poruszają się ostrożnie,

aby woreczek nie spadł na podłogę. N. zwraca uwagę na wyprostowane ciało-

-stolik.

- „Przesuwanie woreczka" - ćwiczenie mięśni grzbietu. W pozycji leżenia przo­

dem, przesuwanie woreczka po podłodze z ręki do ręki. Odpoczynek - leżenie

z rękami pod brodą, woreczek ułożony przed dzieckiem.

- „Bocian złapał żabę" - ćwiczenie stóp. W pozycji siadu skulnego, chwytanie

woreczka palcami stóp raz jednej, raz drugiej nogi.

- Ćwiczenie uspokajające. Marsz z woreczkami na głowie po obwodzie koła.

Odkładanie przyborów poprzez skłon głową.

• „W szatni" - przypominanie o odstawianiu obuwia na półkę z odpowiednim

znaczkiem.

• „Pułapka na myszy" - zabawa w ogrodzie. Dzieci podzielone na dwie grupy.

Jedna podaje sobie ręce w kole i wznosi je. Myszki - pozostałe dzieci, przebie­

gają pod rękami kolegów. Na umówiony sygnał pułapka się zamyka - dzieci

tworzące koło opuszczają ręce. Złapane w środku koła myszki powiększają pu­

łapkę. Kiedy już wszystkie myszki zostaną złapane, grupy zamieniają się miej­

scami. W czasie zabawy wypowiadane są imiona dzieci, które znajdują się

w środku koła oraz poza nim.

ill
• „Nasze znaczki" - zabawa orientacyjno-porządkowa. N. rozkłada znaczki dzieci

znaczek dla

w różnych miejscach sali. Dzieci biegają, podskakują, maszerują w różnym tem-

każdego dziecka

pie. Na hasło: Szukaj swojego znaczka! rozchodzą się w różnych kierunkach
i szukają. Przynoszą N. znaleziony znaczek i opowiadają, co przedstawia (jeżeli

jest to zwierzę lub pojazd, mogą naśladować ruch, głos lub dźwięk).

13

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

• O naszych wieszaczkach i pięknych znaczkach -

słuchanie opowiadania Marii

Kownackiej.

O naszych wieszaczkach i pięknych znaczkach

Maria Kownacka

Płacze Jasio Pulpecik - że mu zginął berecik... Szlocha mała Zocha, że jej

zginęła pończocha. Jędrek się żali, że mu przepadł szalik, a Małgosia się nie

myli - tak, jej płaszczyk zamienili!

W szatni pełno zamieszania - pomieszały się ubrania - bereciki i kapturki

tańczą polki i mazurki, bambosz skacze za bamboszem:

- Hej bamboszku, łap mnie, proszę! - A na środku stoją kapcie i wołają:

- Hej, nas złapcie!

Parasol znów trzeszczy: - Spadłem, leżę tutaj za wieszadłem - w kącie!...

Czy to ja ostatni? Nie ma dla mnie miejsca w szatni? Tam paltko na ziemię

spadło, bo urwane ma wieszadło, choć podszewkę ma zieloną - to nikt nie

wie, czyje ono!

Aż tu wchodzi nasza Pani:

- Tak nie może być, Kochani! Damy znaki na wieszaki!
- Świetnie! - krzyczą przedszkolaki.

Do nas! Do nas! Hej, grzybki
i biedronki, i ptaszki,
i motyle, i rybki,

i laleczki-golaski,

i kolorowe kwiatuszki,
osy, trzmiele i muszki,

okręciki i pączki, i puchate zajączki,

koguciki i kurki

i czerwone kapturki,
i muszelki, i lalki,

i brodate krasnalki.

Samochody, traktory,
słonka i muchomory!
Każdy chce być znakiem nad naszym wieszakiem. Jak tu wszystko pogo­

dzić, jak każdemu dogodzić?

Było trochę zamieszania - lalkę chce mieć Hala, Ania, a dwie Zosie chcą

mieć trzmiela, a krasnala - Aniela; Jaś i Tomek chcą traktora, Ela z Łodzią

- muchomora, a malutka Beatka - chce koniecznie - niedźwiadka.

Więc pani w głowę zachodzi, jak wszystkie dzieci pogodzić.

Prosi: - Weźcie na rozsądek - w szatni musi być porządek!

Wreszcie podział już zrobiony, każdy jest zadowolony, pod traktorem czy

pod rybką - każdy znajdzie palto szybko!...

Rozmowa kierowana pytaniami N.: Gdzie w przedszkolu są znaczki?; Do czego

potrzebne są znaczki?

* „Przedszkolaczek ma swój znaczek" - zabawa dydaktyczna. Dzieci swobodnie dzwonek

biegają. Na sygnał dzwonka zatrzymują się i rytmicznie wypowiadają tekst:

Przedszkolaczek ma swój znaczek.,

z jednoczesnym klaskaniem - przed sobą, nad

głową; uderzaniem dłońmi o uda, o podłogę. Wskazane dziecko podaje nazwę

swojego znaczka.

Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

14

Dzień 3. I Zabawy w sali i w ogrodzie

Dzień 3. Zabawy w sali i w ogrodzie

P r o p o z y c j a z a p i s u w dzienniku zajęć:

I 1. Z a b a w y d o w o l n e w kącikach t e m a t y c z n y c h - wdrażanie do dbania o p o r z ą d e k w sali.

2.

Wrzesień-przedszkolak - słuchanie piosenki. Z a p o z n a n i e ze słowami i melodią.

3.

Ć w i c z e n i a p o r a n n e - z e s t a w nr 1.

II 4. „Moja ulubiona zabawa" - zajęcia plastyczne. Rozwijanie p r o c e s u percepcji p o p r z e z analizę dzieła

sztuki. Z a s t o s o w a n i e z d o b y t e j w i e d z y we własnej działalności t w ó r c z e j z z a s t o s o w a n i e m o k r e ­
ś l o n y c h ś r o d k ó w ekspresji p l a s t y c z n e j ( p o s t a ć - c e c h y c h a r a k t e r y s t y c z n e , u s z c z e g ó ł o w i e n i e p o d
kątem w y k o n y w a n y c h c z y n n o ś c i , e m o c j e - radość). W z b o g a c a n i e j ę z y k a w y p o w i e d z i plastycznej
w zakresie ikonografii, b a r w y i k o m p o z y c j i .

5. „ N a s z e zabawki" - z a b a w a o r i e n t a c y j n o - p o r z ą d k o w a .

6. „ Z a b a w y w o g r o d z i e " - ć w i c z e n i a z zakresu profilaktyki l o g o p e d y c z n e j w oparciu o t e k s t

P. Siewiera-Kozłowskiej. Usprawnianie r u c h o m y c h n a r z ą d ó w m o w y - j ę z y k , policzki, wargi.

7. „ Z a b a w a w c h o w a n e g o " - z a b a w a r u c h o w a w o g r o d z i e .

III 8. „Pajacyki" - z a b a w a z e l e m e n t e m p o d s k o k u .

9. Skakanka - słuchanie wiersza J. T u w i m a . Wdrażanie do u w a ż n e g o słuchania. W y p o w i a d a n i e się

na o k r e ś l o n y temat, słuchanie k o l e g ó w i uzupełnianie ich w y p o w i e d z i . P r z y p o m n i e n i e z a s a d b e z ­
p i e c z n e g o z a c h o w a n i a w o g r o d z i e .

10. Z a b a w y d o w o l n e w o g r o d z i e - przestrzeganie zasad d o t y c z ą c y c h b e z p i e c z e ń s t w a .

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: CD; instrument perkusyjny, WSz - Peter Bruegeł Zabawy dziecięce; kwa­

dratowe kartki w jasnych pastelowych kolorach (wielkość krótszego boku A4) lub mniejsze, kredki

ołówkowe, ilustracje, reprodukcja obrazu w formie puzzli; kilka zabawek, np. pluszowy konik, sa­

mochód, piłka, lalka, klocki; cztery kartoniki z narysowanymi czapkami pajaca: 1, 2, 3, 4

Rodzaj zajęć:

• „Moja ulubiona zabawa" - zajęcia plastyczne.
• „Zabawy w ogrodzie" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w opar

ciu o tekst Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.

Przebieg dnia:

I

Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - przypominanie o odkładaniu zaba­

wek na wyznaczone miejsca.

• Wrzesień-przedszkolak -

słuchanie piosenki.

CD

Wrzesień-przedszkolak
sl. Urszula Piotrowska
muz. Magdalena Melnicka-Sypko

1. Do przedszkola idzie Wrzesień,

żeby zostać przedszkolakiem, .

a za Wrześniem biegną dzieci:

czekaj na nas, nie bądź taki!

Maszeruje razem z dziećmi,

ręka w rękę, noga w nogę,

wszystkim wkoło opowiada:

przedszkolakiem zostać mogę!

15

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

Ref. Do przedszkola, do przedszkola,

do zabawek i książeczek,

do piosenek i wierszyków,

tu przyjaciół też znajdziecie.

Do przedszkola, do przedszkola,

do zabawek i książeczek,

do piosenek i wierszyków,

tu przyjaciół też znajdziecie.

2. Pani wita ich przed salą

i z uśmiechem drzwi otwiera.

W samą porę, miły Wrześniu,

już zostaniesz z nami teraz.

Ma swój znaczek, szafkę w szatni

i humorek doskonały,

zna trzy słowa czarodziejskie,

z każdej cieszy się pochwały.

Ref. Do przedszkola, do przedszkola...

Rozmowa kierowana pytaniami N.: Kto maszerował razem z dziećmi do przedszko­

la?; Kto ich witał przed salą?; Co dzieci robią w przedszkolu?

Ponowne słuchanie

piosenki połączone ze wspólnym śpiewaniem refrenu.

• Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9).

instrument perkusyjny

II

• „Moja ulubiona zabawa" - zajęcia plastyczne.

Opowiadanie o obrazie dla dziecka i rodziców
Na tym obrazie sprzed kilkuset lat malarz przedstawił 92 gry i zabawy, którymi
zajęte są dzieci. Niektóre z nich przetrwały do dzisiaj, w inne już w dawnych
czasach dzieci nie powinny się bawić. Czy to łatwe wymyślić własną zabawę tak,
aby przynosiła radość, dawała wszystkim zadowolenie, była bezpieczna i pomagała
nam w zdobywaniu nowych umiejętności?
Wyliczanki przygotowujące do zabawy:

Palec pod budkę

Palec pod budkę,

bo za minutkę

zamykam budkę.

Budka zamknięta,

nie ma klienta,

klient w Warszawie

siedzi przy kawie.
Smerfy
Jadą Smerfy na rowerze,
a Gargamel na Klakierze.
Smerfy pojechały w las,
a Gargamel w błoto włazi.
Siedzi anioł
Siedzi anioł koło krzaka

i gapi się na ślimaka.

Raz, dwa, trzy - kryjesz ty!

WSz, kwadratowe

kartki w jasnych

pastelowych

kolorach, kredki

ołówkowe,

ilustracje,

reprodukcja

obrazu w formie

puzzli,

CD -

wybrana przez N.

refleksyjna

i radosna muzyka

16

Dzień 3. I Zabawy w sali i w ogrodzie

Część I - zasilanie percepcyjne
Na początku roku szkolnego proponujemy podjęcie tematu zabawy w przed­

szkolu (w sali i w ogrodzie). Powinniśmy zwrócić uwagę na to, jak ważna jest

zabawa i jakie emocje jej towarzyszą. Warto wprowadzić dzieci w świat zasad,

które powinny być przestrzegane w trakcie zabawy, co będzie kształtowało po­

stawy współodpowiedzialności, tolerancji i szacunku (tutaj przydatne mogą być

ilustracje). W trakcie analizy fragmentów obrazu N. powinien zwrócić uwagę na

różnorodność zabaw i to, że niektóre przetrwały do dzisiaj. Można również po­

kazać jak i czym bawiły się dzieci dawno temu, a jak i czym bawią się obecnie.

Bardzo ciekawą propozycją jest układanie puzzli, ponieważ ćwiczy pamięć i spo­

strzegawczość. Można również zaproponować, aby dzieci wymyśliły swoją wła­

sną zabawę lub grę w niedokończone zdanie: Najbardziej lubię się bawić z ...;

Najbardziej lubię się bawić w...

Część II - aktywność twórcza
Dzieci pracują indywidualnie, na mniejszym formacie. Inspiracją niech będą

wspomnienia z ulubionych zabaw lub marzenia związane z zabawą. Technika

rysowania kredkami ołówkowymi pozwala na precyzyjne i refleksyjne (może

nie tak efektowne jak praca tłustą pastelą czy pisakami) potraktowanie tema­

tu, zmuszając również do umiarkowanego nacisku na powierzchnię kartki.

Przed rysowaniem może warto pobawić się z dziećmi w rodzaj zgadywanek lub

kalamburów. Jedna lub dwie osoby pokazują zabawę bez słów, pozostałe zga­

dują. Pozwala to na uświadomienie, że postaci podczas zabawy się poruszają

i zachęca do próby uruchamiania postaci na rysunku właściwe dla wieku dziec­

ka. Pracy może towarzyszyć wybrana przez N. radosna i refleksyjna muzyka.
Część III - omówienie i prezentacja
Na zakończenie pracy układamy karteczki z ulubionymi zabawami jedna obok

drugiej tak, aby utworzyły jeden duży obraz (możemy przykleić je na dużym

formacie). Na tym etapie dobrze by było sprowokować dzieci do wypowiedzi

porównujących ich prace z obrazem P. Bruegla lub wybranymi ilustracjami. War­

to również zapytać, czy pamiętają, jakie zabawy były popularne dawniej, a jakie

są teraz oraz czy pamiętają pojęcie obraz.

" „Nasze zabawki" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci biegają swobodnie,

kilka zabawek

Na sygnał N. zatrzymują się i naśladują ruchy wskazanej zabawki: koniki - dzie­

ci brykają i naśladują rżenie; samochody - biegają i trąbią; piłki - podskakują;

lalki - chodzą na palcach; klocki - turlają się po podłodze.

* „Zabawy w ogrodzie" - ćwiczenia z zakresu profilaktyki logopedycznej w opar­

ciu o tekst Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.
Zabawy w ogrodzie

Patrycja Siewiera-Kozlowska

Przypomnimy sobie, w jaki sposób możemy bawić się w ogrodzie (warto zachęcić

dzieci do podawania różnych zabaw lub podawać je samemu, prezentując ćwiczenia):
- Gramy w piłkę nożną (wypychamy językiem policzek raz prawy, raz lewy, prezen­

tując, jak twarda jest piłka nożna);

- Rzucamy i łapiemy piłkę ręczną (nabieramy powietrze przez nos, zatrzymujemy

je w policzkach, które na chwilę zamieniają się w piłkę);

- Bawimy się łopatką w piaskownicy (wysuwamy szeroki jak łopatka język

do przodu)

lub przesypujemy piasek, mówiąc: szuch - szuch - szuch (usta

w kształcie ryjka, język uniesiony do górnych zębów podczas artykulacji głoski sz);

17

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

- Jeździmy na zjeżdżalni (język ślizga się po podniebieniu twardym od tylu jamy

ustnej w kierunku górnych zębów);

- Wspinamy się po drabinkach (czubek języka dotyka punktów na górnej wardze,

sięga w kierunku nosa);

- Zbieramy kasztany do koszyczka (czubek języka dotyka na przemian punktów na

podniebieniu twardym i punktów na dnie jamy ustnej - koszyk jest pod językiem);

- Huśtamy się na huśtawkach (czubek języka wolno przemieszcza się z góry do

dołu i z dołu do góry, wargi są szeroko otwarte);

- Bawimy się w berka drewnianego (język szybko krąży po wargach, na hasło:

Berek! nieruchomieje na chwilę, wysunięty do przodu przy rozchylonych war­

gach);

- Kręcimy się na karuzeli (język krąży po otwartych szeroko wargach, wolno i do­

kładnie, raz w prawą, raz w lewą stronę);

- Skaczemy przez skakankę lub gramy w gumę (klasy) (język podskakuje w jamie

ustnej - kląskamy).

* „Zabawa w chowanego" - zabawa ruchowa w ogrodzie. N. wyznacza teren na

którym można się chować i omawia zasady zabawy: należy szukać tylko wzro­

kiem. Szukający cały czas stoi w jednym miejscu, a inne dzieci od czasu do czasu

się przemieszczają. Wyliczanką wybieramy dziecko, które będzie kryło. Kryjący

zamyka oczy i liczy do dziesięciu. W tym czasie wszyscy się chowają. Szukający

odkrywa oczy i patrzy uważnie, jeżeli kogoś zauważy, szybko wykrzykuje jego

imię. Wywołane dziecko podchodzi i czeka na zakończenie zabawy. Wygrywa

ten, kogo szukający wywoła na końcu.

III

» „Pajacyki" - zabawa z elementem podskoku. Dzieci stoją w rozsypce. N. poka-

cztery kartoniki

żuje kartonik z określoną liczbą czapek, dzieci dobierają się w małe kółeczka

z narysowanymi

adekwatnie do liczby czapek na kartoniku (1, 2, 3 lub 4) i podskakują jak pajace,

czapkami pajaca:

Po każdych kilku podskokach odpoczynek w przysiadzie podpartym. 1, 2, 3, 4

* Skakanka -

słuchanie wiersza Juliana Tuwima.

Skakanka

Julian Tuwim

„Żeby kózka nie skakała,

To by nóżki nie złamała".

Prawda!

Ale gdyby nie skakała,

To by smutne życie miała.

Prawda!
Bo figlować - bardzo miło,

A bez tego - to by było

Nudno!
Chociaż teraz musi płakać,

Potem będzie znowu skakać!

Trudno!
Więc gdy cię dorośli straszą,

Że tak będzie, jak z tą naszą

Kozą,
Najpierw grzecznie ich wysłuchaj,

Potem powiedz im do ucha

Prozą:

18

Dzień 4. | Dbamy o porządek

„A ja znam może dwadzieścia innych kózek, co od rana do wieczora skaka­

ły i zdrowe są, i wesołe, i nic im się nie stało, i dalej skaczą! Grunt, żeby się

nie bać! Tak skakać, żeby się nic nie stało! Bo inaczej, co by za życie było?

Prawda?" I skacz, ile ci się podoba. Niech dorośli zobaczą, jak się to robi!

Rozmowa na temat zabaw w ogrodzie: w piaskownicy, na sprzęcie ogrodowym,

przy użyciu piłek itd. Przypomnienie zasad bezpiecznego zachowania w ogrodzie.

Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

Dzień 4. Dbamy o porządek

P r o p o z y c j a z a p i s u w d z i e n n i k u zajęć:

I 1. Z a b a w y d o w o l n e w kącikach t e m a t y c z n y c h - wdrażanie do dbania o p o r z ą d e k w sali.

2. „ G d z i e jest w naszej sali...?" - z a b a w a d y d a k t y c z n a . Posługiwanie się p o j ę c i a m i d o t y c z ą c y m i p o ­

ł o ż e n i a p r z e d m i o t ó w w p r z e s t r z e n i .

3.

Ć w i c z e n i a p o r a n n e - z e s t a w nr 1.

II 4. „ Z e p s u t e zabawki" - słuchanie o p o w i a d a n i a A. Galicy p o ł ą c z o n e z w y k o n a n i e m ć w i c z e n i a

„ D b a m y o p o r z ą d e k " w

K I . , 3. Próba zidentyfikowania myśli przewodniej utworu. O c e n a z a c h o ­

wania p o s t a c i na o b r a z k a c h . R o z u m i e n i e p o t r z e b y d b a n i a o p o r z ą d e k w n a j b l i ż s z y m o t o c z e n i u .

5. „ U k ł a d a m y z a b a w k i " - z a b a w a o r i e n t a c y j n o - p o r z ą d k o w a .

6. „ R o b i m y p o r z ą d k i " - z a b a w a przy p i o s e n c e Wrzesień-przedszkolak. Rozróżnianie c z ę ś c i piosenki:

z w r o t k a , refren, uwrażliwienie na frazę.

7. „Babki z piasku" - z a b a w y w piaskownicy. Wdrażanie do sprzątania z a b a w e k po s k o ń c z o n e j zabawie.

III 8. „ R o b i m y p o r z ą d k i " - z a b a w a z e l e m e n t e m równowagi.

9. J a k a to z a b a w k a i g d z i e jest jej miejsce?" - z a b a w a d y d a k t y c z n a p o ł ą c z o n a z a k t y w n y m słu­

c h a n i e m m u z y k i : C l a u d e D e b u s s y

Taniec pajaca. D o s k o n a l e n i e analizy i s y n t e z y sylabowej.

W d r a ż a n i e do o d k ł a d a n i a z a b a w e k na w y z n a c z o n e i stałe miejsce. D o s k o n a l e n i e percepcji s ł u ­
c h o w e j i uwrażliwienie na frazę.

10. Z a b a w y d o w o l n e w o g r o d z i e - przestrzeganie zasad d o t y c z ą c y c h b e z p i e c z e ń s t w a .

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: instrument perkusyjny, KI, kredki, szarfy w czterech kolorach, po dwie

duże obręcze w takich samych kolorach; trzy pojemniki na zabawki, duża liczba zabawek: klocków,

małych samochodów i pluszowych maskotek, CD, nagranie - Claude Debussy Taniec pajaca (Gol-

liwogg's Cakewalk); zabawki do piaskownicy, kosz; zabawki, np. lalka, klocek, domino, samochód,

pajacyk, układanka

Rodzaj zajęć:

* Zepsute zabawki -

słuchanie opowiadania Agnieszki Galicy połączone z wyko­

naniem ćwiczenia „Dbamy o porządek" w KI., 3.

* „Robimy porządki" - zabawa przy piosence Wrzesień-przedszkolak.

Przebieg dnia:

I

* Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - przypominanie o odkładaniu zaba­

wek na wyznaczone miejsca.

19

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

20

• „Gdzie jest w naszej sali...?" - zabawa dydaktyczna. Określanie miejsca położe­

nia przedmiotów wskazanych przez N.

- na,pod, nad, za,przed, obok,

np. nad stołem wisi lampa, pod stołem leży piłka,

na stole stoi wazon z kwiatami;

- wysoko - nisko,

np. lampa wisi wysoko, dywan leży nisko;

- między, przy,

np. samochód stoi przy garażu, pajac siedzi między misiem a lalą;

- w środku,poza,

np. w środku (wewnątrz) pudełka są klocki w kształcie koła,

poza pudełkiem leżą klocki w kształcie trójkąta.

• Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9).

instrument perkusyjny

II

• Zepsute zabawki

- słuchanie opowiadania Agnieszki Galicy.

Zepsute zabawki

Agnieszka Galica

Pewnego dnia mały Mateuszek był w bardzo, ale to bardzo złym humorze.

Porozrzucał swoje zabawki i wciąż narzekał i marudził:

- Mamo nudzę się!
- Mamo, no pobaw się ze mną!

Ale mama zajęta była właśnie szykowaniem kanapek na kolację i nie mia­

ła czasu.

Mówiła więc do Mateuszka:

- Baw się grzecznie i nie hałasuj.
- Pobaw się ze mną - prosił Mateuszek.

- Masz tyle zabawek - odpowiedziała mama. Może pobawisz się pocią­

giem albo coś narysujesz kolorowymi kredkami?

- Nie chcę pociągu! Nie chcę kredek! - marudził Mateuszek.
- To pobaw się swoim pluszowym misiem. Ja teraz naprawdę nie mam

czasu - tłumaczyła mama.

- Nie chcę misia! - płakał Mateuszek

Aż wreszcie mama przyszła do niego i wyciągnęła spod stołu kolorowy pociąg.
Ale co to? Pociąg zgubił kółka.
Mama poszukała kółek, naprawiła pociąg i...
Tuk, tuk, tuk stukają koła,
Pociąg toczy się wesoło.

Gwiżdże, sapie, stuka, pędzi
Coraz prędzej, coraz prędzej.

Gdy pociąg odjechał, mama pozbierała z podłogi rozsypane kredki.

Wszystkie z połamanymi noskami. Ale od czego jest temperówka. Raz, dwa

i kredki były zatemperowane. Ucieszony Mateuszek rozłożył czystą kartkę

i powiedział do mamy tak:

Narysuję żółte słonko na niebieskim niebie.

Kwiaty na zielonej łące i domek dla Ciebie.
Tymczasem mama znalazła w kącie smutnego, pluszowego misia z naderwa­

nym uchem. Przyniosła więc igłę, nici i przyszyła misiowi uszko podśpiewując tak:

Przyszyjemy ucho misia

Miś wesoły będzie dzisiaj.

Będzie znów miał uszka dwa

tak jak ty i ja.
Będzie znów miał uszka dwa

tak jak ty i ja.

Dzień 4. | Dbamy o porządek

- Mamo, ty wszystko potrafisz - ucieszył się Mateuszek i przytuli} do sie­

bie misia.

- Gdy w pokoju jest bałagan, zabawki mogą się zepsuć - uśmiechnęła się

mama.

Więc pamiętaj, żeby zawsze po zabawie ustawiać je porządnie na półecz­

ce. Jesteś przecież grzecznym chłopcem.

Grzeczne dziecko po zabawie
Bałaganu nie zostawi.
Misia na półkę, pociąg do szafki
I sprzątnięte już zabawki.

Analiza treści utworu - omawianie i ocena zachowania postępowania bohatera.

Wyprowadzenie wniosku dotyczącego niedbania o porządek.

* Ustalenie zasad dotyczących zachowania porządku w przedszkolu, np. śmieci

wyrzucamy do kosza, zabawki po skończonej zabawie odkładamy na wyznaczo­

ne miejsce, nie wysypujemy piasku z piaskownicy.

• „Dbamy o porządek" - wykonanie ćwiczenia w KI., 3. Opowiadanie treści ob­

razków i dokonywanie oceny postępowania przedstawionych na nich postaci.
Skreślanie słońca przy złym zachowaniu i kolorowanie słoneczka przy dobrym.

KI., 3, kredki

ołówkowe

• „Układamy zabawki" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci zakładają

szarfy, N. wyjaśnia, że każdy kolor oznacza określoną zabawkę np.: czerwony to

samochód; zielony to lalka; niebieski to piłka; żółty to klocki. N. rozkłada obrę­

cze w kolorach odpowiadających kolorom szarf na podłodze. Dzieci-zabawki

biegają swobodnie w rozsypce między obręczami. Na hasło: Układamy zabawki!

dzieci wskakują do obręczy odpowiedniego koloru. Przy powtórzeniu zabawy

zamieniają się kolorami szarf.

szarfy w czterech

kolorach, po dwie

duże obręcze

• „Robimy porządki" - zabawa przy piosence Wrzesień-przedszkołak. Wspólne

śpiewanie piosenki - przypomnienie słów i melodii. Na podłodze stoją trzy po­

jemniki: jeden na klocki, drugi na małe samochody, a trzeci na pluszaki (dobrze

jest włożyć po jednej zabawce do pojemnika, aby określić jego przeznaczenie).

Pomiędzy nimi leżą rozrzucone zabawki. Podczas zwrotek piosenki dzieci poru­

szają się w rozsypce po sali, uważając na znajdujące się na podłodze przedmioty.

Wraz z początkiem refrenu zaczynają sprzątać, czyli zbierają leżące zabawki

i wkładają je do odpowiednich pojemników. Ważne! Sprzątanie kończy się ra­

zem z ostatnim słowem refrenu. Zabawki, które nie zostały uporządkowane

w trakcie pierwszego refrenu, czekają na swoją drugą szansę czyli sprzątanie

podczas refrenu po drugiej zwrotce.

trzy pojemniki

na zabawki, duża

liczba zabawek,

CD

* „Babki z piasku" - zabawy w piaskownicy. Robienie babek z piasku. Zachęcanie

dzieci do liczenia babek dużych, małych i w różnych kształtach. Po skończonej

zabawie porządkowanie zabawek według rodzajów i wkładanie ich do kosza.

zabawki do

piaskownicy, kosz

III

s

„Robimy porządki" - zabawa z elementem równowagi Dzieci chodzą swobod­

nie. Na sygnał N. zatrzymują się, wspinają wysoko na palce i naśladują układnie

zabawek wysoko na półkach. Znów chodzą swobodnie i na hasło: Wycieramy
kurze!

zatrzymują się, wspinają na palce, unoszą wysoko ręce i naśladują wycie­

ranie kurzu. Zabawę powtarzamy kilka razy.

• „Jaka to zabawka i gdzie jest jej miejsce?" - zabawa dydaktyczna. Dzieci nazywa­

ją zabawki i dzielą ich nazwy na sylaby, np. lał-ka, klo-cek, do-mi-no, sa-mo-chód,

pa-ja-cyk, u-kła-dan-ka.

Następnie N. wypowiada sylabami nazwy kolejnych

zabawki, np. lalka,

klocek, domino,

samochód, pajacyk,

układanka

21

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

22

zabawek. Dzieci odgadują, jaka to zabawka i odkładają ją na jej stałe, wyznaczo­

ne wcześniej miejsce.

• „Taniec pajaca" - aktywne słuchanie muzyki Claude'a Debuss'ego Taniec pajaca

C D - C . Debussy

(Golliwogg's Cakewalk).

Taniec pajaca

N. uczy dzieci krótkiego wierszyka Maliny Sarnowskiej o pajacu: (Golliwogg's

Spójrz na pajaca, Dzieci zaczynają się obracać

Cakewalk)

jak się obraca

i głową kiwa tak. Zatrzymują się i kiwają głową, jakby mówiły „ tak "
Macha rękami, Machają rękami, naśladując kukiełkę
tupie nogami Tupią nogami
i podskakuje razem z nami. Skaczą - najlepiej tak, jak „pajacyki"
Spójrz na pajaca, Dzieci zaczynają się obracać

jak się obraca

i głową kiwa tak. Zatrzymują się i kiwają głową, jakby mówiły,,tak"
Staje w rozkroku, Stają w rozkroku

patrzy wokół Rozglądają się dokoła
i ręką daje znak. Wskazują dłonią na kolegę lub koleżankę

- N. i dzieci wspólnie recytują wierszyk w rytmie muzyki Claude'a Debussy'ego

Wykonują przy tym odpowiednie ruchy.

- Dzieci przykucąją w kole. Rozpoczyna się zabawa do muzyki:

• wstęp: dzieci podnoszą się z kucek do pozycji stojącej i wykonują drobne

ruchy w miejscu (kołysanie tułowiem na boki)

• melodia z wierszykiem: z chwilą pojawienia się znanej melodii (wcześniej

dzieci ćwiczyły recytowanie do niej wierszyka o pajacu) dzieci mówią wier­

szyk i wykonują odpowiednie ruchy.

• „spacer pajaca" - dzieci obracają się o 90 stopni w prawą stronę tak, aby

znaleźć się jedno za drugim i zaczynają poruszać się po kole: robią ruchy

odpowiadające muzyce, a kiedy od czasu do czasu zatrzymuje się ona,

zatrzymują się i dzieci. (Ta część trwa dość długo, ponad minutę i ma

zróżnicowane tempo)

• melodia z wierszykiem: przy powrocie znanej melodii dzieci ponownie

stają twarzami do środka koła, recytują wierszyk i wykonują odpowiednie

ruchy.
UWAGA! Tym razem rytm towarzyszący wierszykowi zaczyna się w wol­

nym tempie, więc słowa: Spójrz na pajaca, jak się obraca trzeba mówić

bardzo cicho i spokojnie i kręcić się powoli.

• zakończenie: dzieci wykonują drobne ruchy w miejscu (kołysanie tuło­

wiem na boki), stopniowo zbliżając się do podłogi i przechodząc do siadu

kucnego.

• Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

Dzień 5. | W przedszkolu

P r o p o z y c j a z a p i s u w dzienniku zajęć:

I 1. Z a b a w y d o w o l n e w kącikach t e m a t y c z n y c h - wdrażanie do dbania o p o r z ą d e k w sali.

2 . „ C o t o z a zabawki?" - ć w i c z e n i a s ł u c h o w e . D o s k o n a l e n i e s p o s t r z e g a w c z o ś c i s ł u c h o w e j . W d r a ż a n i e

d o p r z e s t r z e g a n i a reguł zabawy.

3.

Ć w i c z e n i a p o r a n n e - z e s t a w nr T.

II 4. „W p r z e d s z k o l u " - rozwiązywanie z a g a d e k E. Stadtmuller p o ł ą c z o n e z w y k o n a n i e m ć w i c z e n i a

g r a f i c z n e g o „ Z n a c z k i " w

ZG 3. Rozwijanie l o g i c z n e g o myślenia. R o z p o z n a w a n i e p o d s t a w o w y c h

figur g e o m e t r y c z n y c h . Ł ą c z e n i e w y g l ą d u figury z nazwą. S w o b o d n e p r o w a d z e n i e linii nieregular­

n y c h w r ó ż n y c h k i e r u n k a c h .

5.

Ć w i c z e n i a g i m n a s t y c z n e - z e s t a w nr 1. Rozwijanie ogólnej sprawności i zwinności.

6. „Bańki m y d l a n e " - ć w i c z e n i a o d d e c h o w e . W d r a ż a n i e do z a c h o w y w a n i a prawidłowego toru o d ­

d e c h o w e g o .

7. „ P r z e r z u ć piłkę p r z e z linkę" - z a b a w a z e l e m e n t e m r z u t u w o g r o d z i e .

III 8. „ U m i e m się ustawić" - z a b a w a o r i e n t a c y j n o - p o r z ą d k o w a .

9. „ Z a b a w k i " - z a b a w a r u c h o w o - m u z y c z n a . D o s k o n a l e n i e umiejętności poruszania się krokiem d o -

s t a w n y m . Rozwijanie p o c z u c i a r y t m u . C z e r p a n i e radości z e w s p ó l n e j zabawy.

10. Z a b a w y d o w o l n e w o g r o d z i e - p r z e s t r z e g a n i e z a s a d d o t y c z ą c y c h b e z p i e c z e ń s t w a .

Ś R O D K I D Y D A K T Y C Z N E :

CD, obrazki

d o

przygotowania przez N.: piłka, gumowa zabawka, pozytyw­

ka, lalka, klocki,

r o b o t

zdalnie sterowany; instrument perkusyjny; ZG; pojemniki z płynem

d o

pusz­

czania baniek; linka (skakanka), mała piłka dla każdego dziecka

Rodzaj zajęć:
* „W przedszkolu" - rozwiązywanie zagadek Ewy Stadtmuller połączone z wyko­

naniem ćwiczenia graficznego „Znaczki" w ZG 3.

* Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1.

Przebieg dnia:
I

* Zabawy dowolne w kącikach tematycznych - przypominanie o odkładaniu zaba­

wek na wyznaczone miejsca.

* „Co to za zabawki?" - ćwiczenia słuchowe. Rozpoznawanie dźwięków wydawa-

C D , obrazki

nych przez zabawki. Określanie charakterystycznych odgłosów zabawek.

* Ćwiczenia poranne - zestaw nr 1 (s. 9).
II
* „W przedszkolu" - rozwiązywanie zagadek Ewy Stadtmuller. Określanie, gdzie

i czym możemy się bawić (ogród, sala): w piaskownicy, na huśtawce, na zjeżdżalni,

piłką, klockami; jak należy się zachowywać w czasie zabaw w ogrodzie i w sali, co

należy zrobić po skończonej zabawie z zabawkami; do czego potrzebne są znaczki.

Budowanie zamków

każdego zachwyca.

Przydaje się łopatka
no i
(piaskownica)

23

Tydzień 1. W PRZEDSZKOLU

24

Jest na placu zabaw

jedna dziwna ławka,

co potrafi fruwać.
Zowie się
(huśtawka)
Zjeżdżać na niej można

i w zimie, i w lecie.

Stoi na podwórku.

Co to jest? Czy wiecie?
(zjeżdżalnia)
Może być dmuchana,

może być gumowa.

Do zabawy z dziećmi

zawsze jest gotowa.
(piłka)
Można z nich zbudować
domek albo wieżę.
To super zabawa
- mówię całkiem szczerze.
(klocki)
Ten pocztowy - na liście
najlepiej się czuje.

Ten przedszkolny - dzieciakom

rzeczy porządkuje.
Ola szafkę ma z kwiatkiem,
a Małgosia z kaczką.
Szybko wszystko znajdą

dzięki swoim
(znaczek)

• „Znaczki" - wykonanie ćwiczenia graficznego w ZG 3. Nazywanie figur na ZG J,

kredki

znaczkach i określanie jakiego są koloru. Łączenie ze sobą znaczków z takimi

ołówkowe

samymi figurami. Kolorowanie czarno-białych znaczków. Dorysowywanie wła­

snej pary znaczków.

• Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw nr 1 (s. 12).

« „Bańki mydlane" - ćwiczenia oddechowe. Nabieranie powietrza nosem i powol-

pojemniki z płynem

ny wydech ustami. Zwracanie uwagi na kształt i kolory baniek. do

puszczania baniek

• „Przerzuć piłkę przez linkę" - zabawa z elementem rzutu w ogrodzie. N. zawie-

linka (skakanka),

sza w ogrodzie linkę (skakankę) na wysokości ok. 1.5m. Dzieci z piłkami usta-

rnała piłka dla

wionę są jedno za drugim przed linką w odległości ok. 2m. Na sygnał kolejno

każdego dziecka

przerzucają piłki przez linkę. Podnoszą swoje piłki i przerzucają kolejny raz.
Każde dziecko liczy swoje celne rzuty. Kto zbierze najwięcej punktów, otrzymu­

je brawa od grupy.

III

• „Umiem się ustawić" - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci biegają swo­

bodnie w różnych kierunkach, zatrzymują się i na sygnał N.: jedno klaśnięcie

w ręce - szybko robią koło, na dwa klaśnięcia - ustawiają się w pociąg, na trzy

klaśnięcia - ustawiają się w parach. N. nagradza sprawne ustawienie dzieci (po­

chwała, naklejki i inne).

Dzień 5. | W przedszkolu

* „Zabawki" - zabawa muzyczno-ruchowa.

CD

Zabawki

sł. i muz. Katarzyna Kulikowska

Popatrzcie, w pokoju
stoi skrzynka z zabawkami
Zabawki śpią, może je obudzimy.

Dzieci stoją w kole zwrócone

twarzami do środka.

Wyszły ze skrzyneczki małe zabaweczki
Misie, piłeczki, pajace i laleczki

Marsz w miejscu.

Za rączki się trzymają i wkoło obracają

Trzymając się za ręce, cwałują po

obwodzie kola.

Pajace klaskały, klap, klap, klap

Zatrzymują się i klaszczą.

Misie tupały, tap, tap, tap

Tupią.

Skakały piłeczki hopsasa

Podskakują.

Tańczyły laleczki tralala, lala.

Obracają się dookoła własnej osi.

• Zabawy dowolne w ogrodzie - zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad doty­

czących bezpieczeństwa.

TYDZIEŃ 1. W PRZEDSZKOLU

Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć

o tym, jak żyć, co robić i jak postępować,
nauczyłem się w przedszkolu...

Robert Fulghum

Drodzy Rodzice!

Dzieci mają za sobą pierwszy tydzień w przedszkolu! Dla wielu z nich to pierwszy kontakt z przedszko­

lem, z liczną grupą rówieśników, z Nauczycielką, z zasadami i regułami postępowania w nowym miej­

scu. Dla innych to kolejny rok w grupie przedszkolnej. Są jednak starsze, wiedzą i potrafią więcej,

i wszystkie przygotowują się (choć niekoniecznie jeszcze świadomie) do tego, by niebawem przekro­

czyć szkolne progi i podjąć wyzwania małego ucznia. Pragniemy je w tym mądrze wspierać, wykorzy­

stując naturalną ciekawość świata i różnorodne zdolności. Chcemy je uczyć tego, co najważniejsze,

chcemy, by posiadły niezbędne umiejętności do radzenia sobie na co dzień, by przygotowały się do roli

ucznia, by rozwijały swoją niepowtarzalną osobowość, swoje uzdolnienia, by stawiały czoło życiu i wy­

grywały!
Dzieci w tym wieku przede wszystkim bawią się, ale zabawy, zarówno te dydaktyczne, jak i ruchowe,

i różnorodne gry są dla nich jednocześnie procesem intensywnego uczenia się. Podczas zabaw dzieci

są niezwykle aktywne i w ten sposób zbierają ogrom doświadczeń sensoryczno-motorycznych, poznaw­

czych i emocjonalno-społecznych, a to baza dla ich rozwoju. Wspólnie możemy pomóc im nazbierać

tych dobrych doświadczeń więcej!

Wprowadzamy w świat wartości: szacunek, przyjaźń, odwaga, zgodność, odpowiedzialność...

Uczymy tego, co najważniejsze:

Doświadczenia emocjonalno-społeczne:

- oswajanie emocji związanych z nowym otoczeniem, pokonywanie nieśmiałości i poczucia nie­

pewności;

- budowanie poczucia bezpieczeństwa w nowym środowisku i utożsamiania się z grupą przed­

szkolną;

- rozwijanie umiejętności nawiązywania dobrych relacji, w tym umiejętności krótkiego zaprezen­

towania się w grupie, zgodnej wspólnej zabawy oraz pracy w grupach, a przede wszystkim czer­

pania radości z bycia z innymi;

- wdrażanie do samodzielności i kulturalnego zachowania podczas zabaw, posiłków, czynności

higienicznych...;

- rozwijanie empatii, by rozumieć lepiej innych i rozwijać dobre relacje m.in. poprzez uświada­

mianie konsekwencji różnych zachowań podczas wspólnych zabaw, interpretowanie przysłowia:

Nie czyń drugiemu, co tobie niemile.

* Doświadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:

- rozwijanie sprawności ruchowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej;
- rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej i organizowanie pola spostrzeżeniowego, koordynacji

oko-ręka;

- rozwijanie spostrzegawczości słuchowej, pamięci słuchowej i wzrokowej oraz analizy i syntezy

słuchowej;

- wdrażanie do uważnego słuchania, tak by zrozumieć to, co jest mówione, i reagować adekwatnie

do sytuacji;

- wzbogacanie słownictwa m.in. poprzez poznawanie nazw pomieszczeń przedszkolnych, inter­

pretowanie powiedzenia: Nie czyń drugiemu, co tobie niemile;

26

Listy do Rodziców

- rozwijanie myślenia logicznego i myślenia przyczynowo-skutkowego; rozpoznawanie i nazywa­

nie podstawowych kształtów figur geometrycznych; rozwijanie orientacji przestrzennej w ukła­
dzie pomieszczeń w przedszkolu.

Jak wspierać dziecko?
Trzeba wierzyć w to, że dzieci poradzą sobie w przedszkolu! Dzieci łatwo zarażają się emocjami doro­
słych, także tymi niewypowiedzianymi. Nie należy „zarażać" ich strachem o nie, obawami o to, jak
sobie poradzą. Są „zaprogramowane" tak, by sobie radzić! Trzeba je tylko w tym mądrze wspierać.
Nie warto wyręczać dzieci w czynnościach, które mogą i potrafią same wykonać (czasem - przy nie­

wielkiej pomocy dorosłych). W przedszkolu potrafią wykazać już wiele samodzielności. Warto tę sa­
modzielność wzmacniać, nawet za cenę poświęcenia większej ilości czasu np. na nakrywanie do stołu
i sprzątanie. Wyręczanie łatwo może doprowadzić do wyuczonej bezradności!

Warto porozmawiać o... przedszkolu!
Warto zachęcać (nie zmuszać) dzieci, by opowiadały w domu o wydarzeniach w przedszkolu. Zadawać
pytania i odpowiadać na pytania zadawane przez dzieci (nawet te męczące).
Wspólne czytanie książek, które przybliżą dzieciom świat przedszkolny i życie w grupie, rozmowy

o bohaterach i ich przeżyciach, pomogą dzieciom wejść w życie przedszkolne i oswoić emocje z tym
związane.

Warto poczytać...

Z. Stanecka, Basia i przedszkole, Lektor Klett

W następnym tygodniu potrzebne będą: małe lusterka.