Podniesienie efektywności

kształcenia uczniów ze

specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi

Założenia projektowe Ministerstwa Edukacji Narodowej

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I

NOWOCZESNA

Opracowanie: Alina Matuszak , PP-P Środa Wlkp.

USTAWA O SYSTEMIE

OŚWIATY

System oświaty zapewnia w szczególności:
1) realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do

kształcenia się oraz

prawa dzieci

i młodzieży

do wychowania

i opieki,

odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju;

2)

wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny

;

4)

dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania

do

możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość

korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej

i

specjalnych form pracy dydaktycznej;

5) możliwość

pobierania nauki we wszystkich typach szkół

przez dzieci i młodzież

niepełnosprawną oraz

niedostosowaną społecznie

, zgodnie z indywidualnymi

potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami;

5a)

opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi

przez

umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu
kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć
rewalidacyjnych;

17 listopada 2010 r.

Minister Edukacji Narodowej Katarzyna Hall

podpisała sześć z ośmiu rozporządzeń

znajdujących się w pakiecie opisującym

kształcenie uczniów ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi oraz organizację i

udzielanie pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

Opublikowano

2 grudnia 2010 r.

w Dzienniku Ustaw nr 228

Rozporządzenia MEN z dn. 17 listopada 2010 r.

opublikowane w Dzienniku Ustaw z dn. 2 grudnia

2010 r.

1.

D.U nr 228 poz 1487

w sprawie udzielania i organizacji pomocy

psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach

1 lutego 2011 r.

2.

D. U nr 228 poz 1490

w

sprawie warunków organizowania kształcenia,

wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych

1 września 2011 r.

3.

D. U nr 228 poz 1489

w sprawie warunków organizowania kształcenia,

wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i
oddziałach oraz ośrodkach - 1 września 2011 r.

4.

D. U nr 228 poz 1491

zmieniające w sprawie warunków i sposobu oceniania,

klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych - 1 września 2011 r.

5.

D. U nr 228 poz 1488

w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych

poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni
specjalistycznych

1 lutego 2011 r.
6.

D. U nr 228 poz 1492

w sprawie ramowego statutu publicznej poradni

psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej - 1
lutego 2011 r.

Nowe regulacje prawne zawarte zostały

również w rozporządzeniach:

•

w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad

działania placówek publicznych, warunków
pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach
oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej
przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych
placówkach

 w sprawie ramowych statutów publicznego

przedszkola

oraz szkół publicznych

Projekty z dn. 24 czerwca 2010 r.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczną

i kształcenie specjalne

zgodnie z nowymi przepisami

organizuje się :

• Przedszkola, oddziały przedszkolne w

szkołach podstawowych: 01.09.2011 r.

• Gimnazja: 01.09.2011 r.

• Szkoły specjalne wszystkich typów oraz

oddziały specjalne: 01.09.2011 r.

• Placówki: 01.09.2011 r.

• Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r.

• Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.

7

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

Wyjątek w tej regulacji:

• W przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole

podstawowej i w gimnazjum

zespół tworzy się

przed opracowaniem arkusza organizacji na

rok szkolny 2011/2012.

(do dnia 31 marca 2011 r)

• Zespół,

nie później niż do 30 kwietnia

danego

roku określa zalecane formy i sposoby pomocy.

• Dyrektor, na tej podstawie

planuje organizację

pomocy, w roku szkolnym 2011/2012

(w arkuszu

organizacji)

Analogicznie, rok później, w szkole podstawowej i

ponadgimnazjalnej.

8

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA

PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW

PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

opisuje proces

wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

objętych wychowaniem

przedszkolnym.

Zalecane warunki i sposób realizacji.

Zadaniem nauczycieli jest

(Diagnoza przedszkolna)

prowadzenie

obserwacji pedagogicznych

mających na celu poznanie możliwości i

potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. Z
początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w
klasie I szkoły podstawowej należy przeprowadzić analizę gotowości
dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Celem
takiej analizy jest

zgromadzenie informacji,

które mogą pomóc:

1)

rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki
w szkole podstawowej, aby mogli je w osiąganiu tej gotowości,
odpowiednio do potrzeb, wspomagać;

2)

nauczycielowi przedszkola przy

opracowaniu indywidualnego programu

wspomagania i korygowania rozwoju dziecka,

który będzie realizowany w

roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej;

3)

pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie
skierowane dziecko, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zagospodarowanie czasu

w przedszkolu

W trosce o prawidłowy rozwój psychoruchowy oraz przebieg wychowania i

kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym zaleca się następujące proporcje
zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu w rozliczeniu
tygodniowym:

1) co najmniej jedną piątą czasu należy przeznaczyć na zabawę

(w tym czasie dzieci bawią się swobodnie,
przy niewielkim udziale nauczyciela);

2) co najmniej jedną piątą czasu (w przypadku młodszych dzieci –

jedną czwartą czasu), dzieci spędzają w ogrodzie
przedszkolnym, na boisku, w parku itp. (organizowane są tam
gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, obserwacje przyrodnicze,
prace gospodarcze, porządkowe i ogrodnicze itd.);

3) najwyżej jedną piątą czasu zajmują różnego typu zajęcia

dydaktyczne, realizowane według wybranego programu
wychowania przedszkolnego;

4) pozostały czas – dwie piąte czasu

nauczyciel może dowolnie

zagospodarować

(w tej puli czasu mieszczą się jednak czynności

opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne i inne).

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA

PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW

PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH

Rozporządzenie MEN

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

Projekt z 24 czerwca 2010 r.

2.

Statut przedszkola określa ponadto:

4) cele i zadania przedszkola wynikające z przepisów prawa, w

szczególności w zakresie:

a)

udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej

,

b)

organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi

,

5) sposób wykonywania zadań przedszkola, z uwzględnieniem

wspomagania indywidualnego rozwoju dziecka oraz
wspomagania rodziny w wychowaniu dziecka

i przygotowaniu

go do nauki w szkole;

8) organizację zajęć, z uwzględnieniem w szczególności potrzeb i

możliwości rozwojowych dzieci;

9)

organizację współdziałania

z poradniami psychologiczno-

pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, rodzicom i
nauczycielom;

Rozporządzenie MEN

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

Projekt z 24 czerwca 2010 r.

2. Statut przedszkola określa ponadto:
16) zadania nauczycieli związane z:
a)

współdziałaniem z rodzicami

w sprawach wychowania

i nauczania dzieci, z uwzględnieniem prawa rodziców
do znajomości zadań wynikających w szczególności z
programu wychowania przedszkolnego realizowanego
w danym oddziale i uzyskiwania informacji
dotyczących dziecka, jego zachowania i rozwoju,

b) planowaniem i prowadzeniem pracy wychowawczo-

dydaktycznej oraz odpowiedzialnością za jej jakość,

c

) prowadzeniem obserwacji pedagogicznych

zakończonych analizą i oceną gotowości dziecka do
podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna);

Rozporządzenie MEN

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

Projekt z 24 czerwca 2010 r.

§ 4. 1. Zajęcia w przedszkolu są prowadzone w

oddziałach obejmujących dzieci w zbliżonym wieku, z
uwzględnieniem ich potrzeb, rodzaju
niepełnosprawności, stopnia upośledzenia
umysłowego, lub w grupach międzyoddziałowych.

2. Liczba dzieci podczas zajęć prowadzonych przez

jednego nauczyciela nie może przekraczać 25, z
zastrzeżeniem ust. 3

3.

Liczba dzieci

podczas zajęć prowadzonych

w

oddziale przedszkola integracyjnego, w oddziale
integracyjnym

w przedszkolu ogólnodostępnym z

dziećmi niepełnosprawnymi powinna wynosić

do 20,

w tym do 5 dzieci niepełnosprawnych.

Rozporządzenie MEN

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

Projekt z 24 czerwca 2010 r.

W przedszkolu integracyjnym i w przedszkolu

ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi

zatrudnia się dodatkowo nauczycieli

posiadających kwalifikacje w zakresie

pedagogiki specjalnej

w celu

współorganizowania kształcenia integracyjnego.

Zatrudnianie dodatkowych nauczycieli,

pomocy

nauczycieli

oraz prowadzenie zajęć przez

odpowiednich

specjalistów

następuje po

uzyskaniu zgody organu prowadzącego.

Rozporządzenie MEN

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

Projekt z 24 czerwca 2010 r.

§ 11. 1. Nauczyciele i specjaliści

prowadzący zajęcia z dzieckiem tworzą

zespół.

2. Zespół organizuje swoje posiedzenia w

miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż

jeden raz w roku.

3. Zespół realizuje zadania, o których mowa

w przepisach w sprawie zasad udzielania i

organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach.

Rozporządzenie

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

wchodzi w życie z dniem ……………………..

Przedszkola i szkoły dostosują

statuty

do wymogów wynikających z niniejszego

rozporządzenia, w terminie

do dnia 15

marca 2011 r

.

Przepisy ramowych statutów dotyczące

arkusza organizacji przedszkola i szkoły

stosuje się do ustalenia i zatwierdzenia

arkuszy organizacji przedszkoli i szkół

poczynając od roku szkolnego 2011/2012.

Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 1. 1.

Publiczne przedszkola

, szkoły

udzielają i organizują uczniom

uczęszczającym do przedszkoli, szkół i

placówek, ich rodzicom oraz

nauczycielom pomoc psychologiczno-

pedagogiczną na zasadach

określonych w rozporządzeniu.

2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o

przedszkolu, należy przez to rozumieć

także oddział przedszkolny

zorganizowany w szkole podstawowej.

Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

udzielana uczniowi w przedszkolu,

polega na

rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu
indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia,
wynikających w szczególności:

1)

z niepełnosprawności;

6) z zaburzeń komunikacji językowej;
7) z choroby przewlekłej;
8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
10) z zaniedbań środowiskowych

związanych z sytuacją

bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu
wolnego, kontaktami środowiskowymi;

Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu

rodzicom

uczniów i nauczycielom

polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w

rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich
umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.

§ 3.

Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu

jest dobrowolne i nieodpłatne.

§ 4. 1.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor

przedszkola.

2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu

udzielają:

uczniom -

nauczyciele oraz specjaliści

wykonujący w przedszkolu zadania z

zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy,
pedagodzy, logopedzi.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we

współpracy z:

1) rodzicami uczniów;
2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami

specjalistycznymi;

3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi przedszkolami, 5)

organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz
rodziny, dzieci.

Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

2§ 5.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu,

jest

udzielana z inicjatywy:

2) rodziców ucznia;
3) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty,

prowadzącego zajęcia z uczniem;

4) poradni psychologiczno-pedagogicznej
5) asystenta edukacji romskiej;
6) pomocy nauczyciela

2. W przedszkolu

pomoc psychologiczno-pedagogiczna

jest

udzielana:

Dzieciom

- w formie zajęć specjalistycznych: korekcyjno-

kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych

Rodzicom

dzieci i

nauczycielom

w formie porad, konsultacji,

warsztatów i szkoleń.

Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 10.

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

organizuje się dla uczniów

z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi

trudnościami w uczeniu się.

Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.

§ 11.

Zajęcia logopedyczne

organizuje się dla uczniów z zaburzeniami

mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz

utrudniają naukę.

Liczba uczestników zajęć wynosi do 4.

§ 12.

Zajęcia socjoterapeutyczne

oraz inne zajęcia o charakterze

terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i

zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne.

Liczba

uczestników zajęć wynosi do 10.

Godzina zajęć specjalistycznych - 60 minut

Zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający

kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.

Udział ucznia w zajęciach specjalistycznych trwa do czasu złagodzenia

albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia

daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i

nauczycieli prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup

wychowawczych i specjaliści.

Inne zajęcia w przedszkolu dla dzieci

z orzeczeniem lub opinią o potrzebie

wczesnego wspomagania

I.

W przedszkolu mogą być organizowane

zajęcia

rewalidacyjno-wychowawcze dla dzieci z

upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim

, zgodnie

z przepisami w sprawie zasad organizowania zajęć

rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży

upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim.

II.

W przedszkolach (…) mogą być tworzone

zespoły

wczesnego wspomagania rozwoju dziecka

w celu

pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju
dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do
podjęcia nauki w szkole, prowadzonego bezpośrednio z
dzieckiem i jego rodziną.

Dyrektorzy mogą organizować wczesne wspomaganie

rozwoju dziecka w porozumieniu z organami

prowadzącymi zgodnie z przepisami o potrzebie

wczesnego wspomagania

MODEL PRACY

z uczniem ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi

w przedszkolu

Dziecko w przedszkolu

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA

Zadaniem nauczycieli

wszystkich dzieci z grup pięciolatków i

sześciolatków objętych wychowaniem

przedszkolnym,

jest poprowadzenie obserwacji

pedagogicznych mających na celu poznanie

możliwości

i potrzeb rozwojowych tych dzieci

oraz dokumentowanie swoich obserwacji.

Kogo obejmuje diagnoza przedszkolna -

komunikat MEN do nauczycieli i dyrektorów

przedszkoli

Z początkiem roku szkolnego poprzedzającego możliwe rozpoczęcie przez dziecko
nauki w klasie I szkoły podstawowej
(w październiku - listopadzie) należy przeprowadzić

analizę gotowości

dziecka do podjęcia nauki w szkole

W oparciu o zgromadzone wyniki diagnozy przedszkolnej nauczyciel przedszkola
ma

opracować i zrealizować indywidualny

dla każdego

dziecka program

wspomagania i korygowania

jego rozwoju.

Następnie, najlepiej w marcu, nauczyciel ma przeprowadzić kolejną diagnozę o
gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej

§ 3. 5. Przedszkole, szkoła podstawowa, w której zorganizowano oddział
przedszkolny, zespół wychowania przedszkolnego i punkt przedszkolny
wydają rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym

informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole

podstawowej.

Informację wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego
poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może
rozpocząć naukę w szkole podstawowej. (Rozp. MEN z dnia 28 maja 2010 r. w
sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych)

Rodzice otrzymują tę informację i decydują o przekazaniu jej szkole, w której
dziecko rozpocznie naukę, jeśli uznają, że zawarte w niej uwagi mogą pomóc w
dalszej pracy z dzieckiem oraz wspomaganiu jego rozwoju. Natomiast szkoła nie
ma prawa żądać od rodziców udostępnienia informacji o gotowości dziecka do
podjęcia nauki w szkole podstawowej.

Kogo obejmuje diagnoza przedszkolna -

komunikat MEN do nauczycieli i dyrektorów

przedszkoli

 Dokonywania diagnozy

specjalnych potrzeb

edukacyjnych dzieci, w szczególności objętych
wychowaniem przedszkolnym. (obowiązująca od 1
września 2009r. podstawa programowa wychowania
przedszkolnego i kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół).



Udzielenie pomocy dzieciom-

objecie ich

wsparciem polegającym na prowadzeniu
dodatkowych ćwiczeń, podczas których stymulowane
będą wszystkie funkcje mające znaczenie dla nabycia
umiejętności czytania i pisania.

 Oceny

efektywności udzielonej pomocy.

W trosce o prawidłowy rozwój psychofizyczny rodzice

dziecka powinni wspomagać je poprzez wypełnianie

zaleceń nauczycieli wynikających z obserwacji dziecka i

oceny gotowości szkolnej dziecka.

MEN zobowiązuje nauczycieli

wychowania przedszkolnego do:

ZESPÓŁ

ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych

W przypadku gdy:

1.

Rodzice dostarczają do dyrektora:



Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego



Orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego
przygotowania przedszkolnego



Opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

2.

Nauczyciel lub specjalista w przedszkolu rozpoznał

potrzebę pomocy dla dziecka (diagnoza przedszkolna
lub inne rozpoznanie) i poinformował dyrektora

Dyrektor przedszkola tworzy zespół

(wyznacza lidera lub liderów)

Pracę kilku zespołów może koordynować także jedna

osoba

ZESPÓŁ

ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych

W skład zespołu

wchodzą:

Nauczyciele

mający zajęcia z dzieckiem oraz

specjaliści

prowadzący zajęcia,

mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu

rodzice

ucznia

O terminie spotkania zespołu dyrektor przedszkola

informuje rodziców ucznia

W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:

1)

na wniosek dyrektora przedszkola

-

przedstawiciel poradni psychologiczno-

pedagogicznej

2) na wniosek rodzica ucznia -

inne osoby

, w

szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub

inny specjalista.

Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane

do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu

zespołu.

Zadania ZESPOŁU ds.

SPE

Rozpoznanie potrzeby

pomocy

Planowanie pomocy
Udzielanie pomocy
Sprawdzanie efektywności

udzielonej pomocy

ZESPÓŁ

ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych

Zespół tworzy się dla

ucznia posiadającego

:

1.orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego,

2.orzeczenie o potrzebie indywidualnego

obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego,

3.opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej

niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii;

4.dla ucznia,

u którego nauczyciel lub

specjalista zauważył potrzebę pomocy psych-
ped

niezwłocznie po przekazaniu takiej informacji

dyrektorowi

Zadania Zespołu

ds. SPE



ustala zakres,

w którym uczeń wymaga

pomocy

psychologiczno-pedagogicznej

z uwagi na indywidualne

potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne

możliwości psychofizyczne;



określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania

uczniowi pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, z

uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w

orzeczeniu lub opinii oraz indywidualnych potrzeb

rozwojowych i edukacyjnych ucznia i indywidualnych

możliwości psychofizycznych ucznia;

Dyrektor przedszkola na podstawie zaleceń zespołu

ustala

dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania

pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin,

w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

O ustaleniach niezwłocznie informuje na piśmie rodziców

ucznia

Lub w przypadku orzeczenia do kształcenia specjalnego

informacje zawarte są w IPET

Karta Indywidualnych Potrzeb

Ucznia



Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności

uzupełniających - dokumentacja przedszkola



Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do

przedszkola rodzice ucznia otrzymują oryginał karty.



W dokumentacji przedszkola pozostaje kopia karty.



Za

zgodą rodziców

ucznia dyrektor przedszkola do

której uczeń uczęszczał, przekazuje kopię karty do

przedszkola lub szkoły do której uczeń został

przyjęty.

Zgodnie z nowymi przepisami, od 1 września
2011 r. nauczyciel przedszkola (mówimy tutaj
o dzieciach realizujących obowiązek
przedszkolny) w oparciu o wyniki wstępnej
diagnozy – diagnoza przedszkolna, jeżeli
rozpoznał nieprawidłowości psychoruchowe,
zgłasza dyrektorowi i dla tego ucznia
powoływany jest zespół, a następnie
podejmowane są działania o pomocy.

program wspomagania i korygowania
rozwoju ucznia staje się częścią działań
pomocowych tj.

Planem Działań

Wspierających

Plan Działań Wspierających

Dziecko z orzeczeniem do kształcenia

specjalnego

w przedszkolu

W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego wychowaniem przedszkolnym
może być objęte dziecko w wieku

powyżej 6 lat

, nie

dłużej jednak niż do końca roku szkolnego w roku
kalendarzowym, w którym

dziecko kończy 8 lat.

Obowiązek szkolny tych dzieci może być odroczony do

końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym
dziecko kończy 8 lat. (0d 1.09.2012) Do tego czasu – do
10 r.ż

Obowiązkiem gminy jest zapewnienie niepełnosprawnym

dzieciom pięcioletnim oraz dzieciom objętym
wychowaniem przedszkolnym bezpłatnego transportu i
opieki w czasie przewozu do najbliższego przedszkola,
oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej
formy wychowania przedszkolnego lub ośrodka

Kształcenie specjalne

• Przez kształcenie specjalne należy rozumieć

zorganizowany proces

,

dostosowany do

potrzeb wychowanka i ucznia

niepełnosprawnego

, dla którego - ze

względu na istotne zaburzenia lub dysfunkcje w

różnych sferach rozwoju (motoryce, zmysłach,

intelekcie, psychice) w sposób istotny

zaburzające jego funkcjonowanie psychiczne,

fizyczne, społeczne oraz możliwości uczenia się

-

konieczne jest specjalistyczne

oddziaływanie dydaktyczne,

wychowawcze i rewalidacyjne,

ukierunkowane na jego wszechstronny rozwój.

SUBWENCJA Oświatowa

2011

Jednostki samorządu terytorialnego otrzymują

zwiększoną

subwencję

oświatową

na dzieci niepełnosprawne w

przedszkolach

Subwencja podstawowa - ok. 4.700 na ucznia

P28 = 4,000

dla dzieci

niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych,

słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym, znacznym lub głębokim

-

objętych wychowaniem i kształceniem specjalnym w przedszkolach,

oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych, a także w

innych formach wychowania przedszkolnego (na podstawie orzeczeń)

P36 = 9,500

dla wychowanków ośrodków rewalidacyjno-

wychowawczych oraz dla dzieci z

niepełnosprawnościami sprzężonymi

i z autyzmem

będących wychowankami przedszkoli, oddziałów

przedszkolnych w szkołach podstawowych, a także innych form
wychowania przedszkolnego (na podstawie orzeczeń)

P38 = 0,840

dla dzieci

objętych wczesnym wspomaganiem rozwoju

w

przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych,
szkołach podstawowych, specjalnych ośrodkach szkolno-
wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach
rewalidacyjno-wychowawczych, poradniach psychologiczno-
pedagogicznych (na podstawie opinii)

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych -

Ust. Ośw.

organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji z

uczniami pełnosprawnymi, w przedszkolu i szkole najbliższej ich
miejsca zamieszkania.

Przedszkola, szkoły ogólnodostępne i oddziały integracyjne,

zapewniają:

1)

realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu

o potrzebie

kształcenia specjalnego;

2) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i

edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów,

warunki do

nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;

3)

zajęcia specjalistyczne (logopedyczne, korekcyjno-

kompensacyjne)

4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby

rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów,
w szczególności

zajęcia rewalidacyjne

Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego opracowuje się IPET

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

W odniesieniu do uczniów, dla których opracowywane były
indywidualne programy edukacyjne, na podstawie
dotychczas obowiązujących przepisów, zespoły są

obowiązane dokonać wielospecjalistycznych ocen
poziomu funkcjonowania uczniów

i dostosować

IPET do

nowych regulacji:



Przedszkola

, oddziały przedszkolne w szkołach

podstawowych, gimnazja, szkoły specjalne wszystkich
typów, oddziały specjalne oraz ośrodki -

do

30.09.2011 r.



Szkoły podstawowe i ponadgimnazjalne -

do

30.09.2012 r.

54

Analiza Orzeczenia

o potrzebie kształcenia specjalnego

1 – POZIOM DIAGNOSTYCZNY

P R Z Y C Z Y N Y T R U D N O Ś

C I

U C Z N I A

Ścieżk

a 1

ZESPÓŁ ds. SPE

 Program opracowuje zespół,

którego zadaniem jest

planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi
pomocy psychologiczno-pedagogicznej po dokonaniu
wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania
ucznia.

 Program opracowuje się na okres

, na jaki zostało

wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
nie dłuższy jednak niż etap wychowania przedszkolnego

 Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym,

dokonuje

okresowej wielospecjalistycznej oceny

poziomu

funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę
efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej uczniowi oraz, w miarę potrzeb, dokonuje
modyfikacji programu.

Praca Zespołu

Planowanie pomocy psych-ped na następny rok szkolny

(przed opracowaniem arkusza organizacyjnego)

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO

PRZEDSZKOLA

Projekt z 24 czerwca 2010 r

.

W przedszkolach, szkołach integracyjnych

zatrudnia się dodatkowo

nauczycieli

posiadających kwalifikacje w zakresie

pedagogiki specjalnej

w celu

współorganizowania kształcenia integracyjnego.

2.

W przedszkolach, szkołach

ogólnodostępnych

za zgodą organu

prowadzącego

,

można zatrudniać

dodatkowo nauczycieli

posiadających

kwalifikacje

w zakresie pedagogiki

specjalnej

w celu współorganizowania

kształcenia uczniów niepełnosprawnych

Na platformie edukacyjnej

www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.

pl



Informacje o projekcie



Konsultacje ekspertów MEN i APS



Dobre Praktyki



Prezentacje (po zakończeniu szkoleń)

70

Zmiany wzbudzają emocje…

Ale zmian nie zatrzymamy

pociąg już ruszył…

Teraz należy wybrać dobry kierunek jazdy !

POWODZENIA !

PRACA Z UCZNIEM

ZE SPECJALNYMI

POTRZEBAMI

EDUKACYJNYMI

przykładowe rozwiązania

MATERIAŁY DLA

NAUCZYCIELI

Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Praca z uczniem ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi - przykładowe

rozwiązania

MATERIAŁY DLA NAUCZYCIELI

1.

Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania i
pisania

2.

Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki

3.

Uczeń niesłyszący lub słabo słyszący

4.

Uczeń niewidomy lub słabo widzący

5.

Uczeń z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją

6.

Uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

7.

Uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym

8.

Uczeń z niepełnosprawnością sprzężoną

9.

Uczeń z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera

10.

Uczeń z ADHD

11.

Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony

niedostosowaniem społecznym

12.

Uczeń szczególnie uzdolniony

13.

Uczeń z chorobą przewlekłą