Ped ,st lic Przedmiot, pojęcia

background image

Pedagogika

Pedagogika

Studia licencjackie

Studia licencjackie

background image

Przedmiot: PEDAGOGIKA

Kierunek: Pielęgniarstwo,

Kierunek: Pielęgniarstwo,

I rok, studia licencjackie,

I rok, studia licencjackie,

stacjonarne, semestr zimowy.

stacjonarne, semestr zimowy.

background image

Formuła nauczania

Formuła nauczania

Wykłady - 15 godz.

Wykłady - 15 godz.

Ćwiczenia - 30 godz.

Ćwiczenia - 30 godz.

background image

Imię i nazwisko

Imię i nazwisko

wykładowcy

wykładowcy

dr nauk med. Hanna Trzcinska

dr nauk med. Hanna Trzcinska

background image

Wymagania wstępne

Wymagania wstępne

Student powinien:

Student powinien:

systematycznie przygotowywać się

systematycznie przygotowywać się

do ćwiczeń

do ćwiczeń

wykazywać aktywność na ćwiczeniach

wykazywać aktywność na ćwiczeniach

każda nieobecność na ćwiczeniach

każda nieobecność na ćwiczeniach

powinna

powinna

być usprawiedliwiona

być usprawiedliwiona

opanować treści objęte programem

opanować treści objęte programem

nauczania celem uzyskania pozytywnej

nauczania celem uzyskania pozytywnej

oceny zaliczenia przedmiotu.

oceny zaliczenia przedmiotu.

background image

Cele zajęć

Cele zajęć

Celem zajęć jest przygotowanie

Celem zajęć jest przygotowanie

studentów Pielęgniarstwa do

studentów Pielęgniarstwa do

pracy

pracy

wychowawczo – dydaktycznej

wychowawczo – dydaktycznej

z pacjentem i jego rodziną

z pacjentem i jego rodziną

background image

Student zna i rozumie:

Student zna i rozumie:

Filozoficzne podstawy działalności wychowawczej.

Filozoficzne podstawy działalności wychowawczej.

Podstawową aparaturę pojęciową pedagogiki.

Podstawową aparaturę pojęciową pedagogiki.

Metodykę badań naukowych w pedagogice.

Metodykę badań naukowych w pedagogice.

Wykazuje się umiejętnością formułowania celów

Wykazuje się umiejętnością formułowania celów

wychowania z zastosowaniem odpowiednich metod

wychowania z zastosowaniem odpowiednich metod

wychowawczych.

wychowawczych.

Wykazuje się umiejętnością formułowania celów kształcenia

Wykazuje się umiejętnością formułowania celów kształcenia

z uwzględnieniem operacjonalizacji i taksonomii według

z uwzględnieniem operacjonalizacji i taksonomii według

dziedziny i kategorii.

dziedziny i kategorii.

Potrafi prawidłowo wykorzystać zasady i metody

Potrafi prawidłowo wykorzystać zasady i metody

nauczania- uczenia się.

nauczania- uczenia się.

Dostrzega potrzebę kształcenia ustawicznego.

Dostrzega potrzebę kształcenia ustawicznego.

background image

Treści Przedmiotu

Treści Przedmiotu

W ramach przedmiotu

W ramach przedmiotu

pedagogika realizowane są treści

pedagogika realizowane są treści

z zakresu:

z zakresu:

pedagogiki ogólnej,

pedagogiki ogólnej,

teorii wychowania

teorii wychowania

oraz dydaktyki.

oraz dydaktyki.

background image

Wykłady:

Wykłady:

Przedmiot, zakres, zadania pedagogiki.

Przedmiot, zakres, zadania pedagogiki.

Podstawowa aparatura pojęciowa pedagogiki.

Podstawowa aparatura pojęciowa pedagogiki.

Metody badawcze w pedagogice.

Metody badawcze w pedagogice.

Analiza podstawowych składników treści teorii wychowania

Analiza podstawowych składników treści teorii wychowania

/ proces, ideał, cele wychowania/.

/ proces, ideał, cele wychowania/.

Metody i środki wychowania.

Metody i środki wychowania.

Przedmiot i zadania dydaktyki, jako nauki o nauczaniu-

Przedmiot i zadania dydaktyki, jako nauki o nauczaniu-

uczeniu się /kształceniu/.

uczeniu się /kształceniu/.

Cele kształcenia ogólnego i zawodowego.

Cele kształcenia ogólnego i zawodowego.

Zasady nauczania.

Zasady nauczania.

Metody nauczania- uczenia się.

Metody nauczania- uczenia się.

Metoda problemowa Based- Learning.

Metoda problemowa Based- Learning.

Cele kształcenia- operacjonalizacja i taksonomia celów.

Cele kształcenia- operacjonalizacja i taksonomia celów.

background image

Ćwiczenia:

Ćwiczenia:

Życie człowieka, jako proces ciągłego rozwoju uwarunkowany celowym

Życie człowieka, jako proces ciągłego rozwoju uwarunkowany celowym

wychowaniem, socjalizacją i samowychowaniem.

wychowaniem, socjalizacją i samowychowaniem.

Formułowanie celów wychowania w pracy edukacyjnej pielęgniarki.

Formułowanie celów wychowania w pracy edukacyjnej pielęgniarki.

Zastosowanie metod wychowania w pracy pielęgniarki.

Zastosowanie metod wychowania w pracy pielęgniarki.

Komunikacja w wychowaniu

Komunikacja w wychowaniu

Asertywność w wychowaniu

Asertywność w wychowaniu

Wychowawcy profesjonalni i nieprofesjonalni a błędy wychowawcze.

Wychowawcy profesjonalni i nieprofesjonalni a błędy wychowawcze.

Ontologiczne, aksjologiczne i antropologiczne podstawy działalności

Ontologiczne, aksjologiczne i antropologiczne podstawy działalności

wychowawczej.

wychowawczej.

Zasady nauczania i umiejętność ich zastosowania w pracy edukacyjnej.

Zasady nauczania i umiejętność ich zastosowania w pracy edukacyjnej.

Czynniki warunkujące wybór metod nauczania odpowiednich dla

Czynniki warunkujące wybór metod nauczania odpowiednich dla

realizacji celów kształcenia.

realizacji celów kształcenia.

Zastosowanie metody problemowej w nauczaniu.

Zastosowanie metody problemowej w nauczaniu.

Formułowanie celów kształcenia z uwzględnieniem operacjonalizacji

Formułowanie celów kształcenia z uwzględnieniem operacjonalizacji

i taksonomii według dziedziny i kategorii.

i taksonomii według dziedziny i kategorii.

background image

Metody oceniania

Metody oceniania

Egzamin pisemny w formie testu.

Egzamin pisemny w formie testu.

Czas trwania - 30 min.

Czas trwania - 30 min.

Kryteria oceniania - 60% poprawnych odpowiedzi –

Kryteria oceniania - 60% poprawnych odpowiedzi –

3,0

3,0

70% poprawnych odpowiedzi - 3,5

70% poprawnych odpowiedzi - 3,5

80% poprawnych odpowiedzi – 4,0

80% poprawnych odpowiedzi – 4,0

90% poprawnych odpowiedzi - 4,5

90% poprawnych odpowiedzi - 4,5

100% poprawnych odpowiedzi – 5,0

100% poprawnych odpowiedzi – 5,0

background image

Zaliczenie ćwiczeń

Zaliczenie ćwiczeń

Zaliczenie ćwiczeń na podstawie

Zaliczenie ćwiczeń na podstawie

zaprezentowania przygotowanego

zaprezentowania przygotowanego

na zadany temat referatu.

na zadany temat referatu.

background image

Literatura obowiązkowa:

Literatura obowiązkowa:

Kunowski S.: Podstawy współczesnej pedagogiki.

Kunowski S.: Podstawy współczesnej pedagogiki.

Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa.

Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa.

Nowak M.: Podstawy pedagogiki otwartej.

Nowak M.: Podstawy pedagogiki otwartej.

Redakcja Wydawnictw KUL, Lublin.

Redakcja Wydawnictw KUL, Lublin.

Tchorzewski A. /red./: Wychowanie w kontekście teoretycznym.

Tchorzewski A. /red./: Wychowanie w kontekście teoretycznym.

Wyd. Uczeln. WSP, BYdgoszcz.

Wyd. Uczeln. WSP, BYdgoszcz.

Okoń W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej.

Okoń W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej.

Wyd. Akad. "Żak", Warszawa.

Wyd. Akad. "Żak", Warszawa.

Kupisiewicz Cz.: Podstawy dydaktyki ogólnej.

Kupisiewicz Cz.: Podstawy dydaktyki ogólnej.

Pol. Oficyna Wydaw. BGW, Warszawa.

Pol. Oficyna Wydaw. BGW, Warszawa.

Kruszewski K.: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela.

Kruszewski K.: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela.

Wyd. PWN, Warszawa.

Wyd. PWN, Warszawa.

Maciejewski M., Maciejewska J., Trzcinska H.:

Maciejewski M., Maciejewska J., Trzcinska H.:

Zastosowanie metody problemowej Based-Learning w wyższym szkolnictwie

Zastosowanie metody problemowej Based-Learning w wyższym szkolnictwie

medycznym.

medycznym.

Ann. Acad. Med.

Ann. Acad. Med.

Bydg. 2004, T.18 nr 2.

Bydg. 2004, T.18 nr 2.

background image

Pedagogika

Pedagogika

/gr./-

/gr./-

paidagogos

paidagogos

/pais -chłopiec, ago-

/pais -chłopiec, ago-

prowadzę

prowadzę

/

/

W starożytnej Grecji niewolnika, który

W starożytnej Grecji niewolnika, który

odprowadzał dziecko swego pana do szkoły

odprowadzał dziecko swego pana do szkoły

nazywano paidagogos.

nazywano paidagogos.

Tym samym mianem określano również

Tym samym mianem określano również

niewolników greckich będących

niewolników greckich będących

wychowawcami

wychowawcami

i n-lami dzieci obywateli rzymskich.

i n-lami dzieci obywateli rzymskich.

background image

Pedagogika

Pedagogika

- nauka o wychowaniu

- nauka o wychowaniu

człowieka.

człowieka.

background image

Pierwotnie terminem pedagogika

Pierwotnie terminem pedagogika

obejmowano wszystkie czynności

obejmowano wszystkie czynności

związane

związane

z opieką, nauczaniem i wychowaniem

z opieką, nauczaniem i wychowaniem

dzieci.

dzieci.

Stopniowo pedagogami zaczęto

Stopniowo pedagogami zaczęto

nazywać osoby zajmujące się

nazywać osoby zajmujące się

problematyką wychowawczą zarówno w

problematyką wychowawczą zarówno w

sensie praktycznym, jak i teoretycznym.

sensie praktycznym, jak i teoretycznym.

background image

Twórcą nowożytnej pedagogiki był

Twórcą nowożytnej pedagogiki był

Jan Amos Komeński

Jan Amos Komeński

, który

, który

pierwszy sformułował problemy

pierwszy sformułował problemy

badawcze dla pedagogiki,

badawcze dla pedagogiki,

przedstawiając je w dziele pt.

przedstawiając je w dziele pt.

"

"

Wielka Dydaktyka" /1657r./.

Wielka Dydaktyka" /1657r./.

background image

Rozwój pedagogiki

Rozwój pedagogiki

, jako nauki był trudny.

, jako nauki był trudny.

Dopiero pod koniec XIX wieku

Dopiero pod koniec XIX wieku

ukształtował się zasób wiedzy

ukształtował się zasób wiedzy

pedagogicznej, dysponującej aparatem

pedagogicznej, dysponującej aparatem

naukowej analizy zagadnień wychowania.

naukowej analizy zagadnień wychowania.

Zaczęły tworzyć się nowe dziedziny

Zaczęły tworzyć się nowe dziedziny

pedagogiki / społeczna, lecznicza,

pedagogiki / społeczna, lecznicza,

przedszkolna/.

przedszkolna/.

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Wg Kunowskiego

Wg Kunowskiego

Przedmiotem badań w

Przedmiotem badań w

nowoczesnym ujęciu

nowoczesnym ujęciu

są wszelkie zjawiska wychowawcze

są wszelkie zjawiska wychowawcze

zachodzące w ciągu całożyciowego

zachodzące w ciągu całożyciowego

rozwoju człowieka oraz różnorodne

rozwoju człowieka oraz różnorodne

czynności opracowane teoretycznie,

czynności opracowane teoretycznie,

tworzące wielokierunkową pomoc

tworzące wielokierunkową pomoc

wychowawczą dla doskonałego i

wychowawczą dla doskonałego i

pełnego, wszechstronnego rozwoju

pełnego, wszechstronnego rozwoju

ludzi.

ludzi.

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Według Kunowskiego

Według Kunowskiego

Współczesna pedagogika

Współczesna pedagogika

jest wszechstronną nauką,

jest wszechstronną nauką,

o całej rzeczywistości wychowawczej,

o całej rzeczywistości wychowawczej,

której istotę stanowi całożyciowy rozwój

której istotę stanowi całożyciowy rozwój

człowieka oraz wszelkie tak dodatnie

człowieka oraz wszelkie tak dodatnie

jak i ujemne wpływy jednych ludzi na

jak i ujemne wpływy jednych ludzi na

drugich oraz wpływy środowiska

drugich oraz wpływy środowiska

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Wg Godlewskiego

Wg Godlewskiego

Przedmiotem badań pedagogiki

Przedmiotem badań pedagogiki

są nie tylko wpływy

są nie tylko wpływy

wychowawcze organizowane

wychowawcze organizowane

świadomie i celowo lecz również

świadomie i celowo lecz również

te niezamierzone

te niezamierzone

i żywiołowe.

i żywiołowe.

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Wg Godlewskiego

Wg Godlewskiego

Rzeczywistość wychowawcza

Rzeczywistość wychowawcza

ulegająca ciągłym zmianom

ulegająca ciągłym zmianom

(w osobowości człowieka

(w osobowości człowieka

ale i stosunkach społecznych).

ale i stosunkach społecznych).

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Wg Godlewskiego

Wg Godlewskiego

Przedmiotem badań jest

Przedmiotem badań jest

człowiek

człowiek

w określonych warunkach

w określonych warunkach

społecznych, który nie tylko

społecznych, który nie tylko

ulega zmianom w toku badań

ulega zmianom w toku badań

ale i pod ich wpływem.

ale i pod ich wpływem.

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Wg Godlewskiego

Wg Godlewskiego

Przedmiotem badań pedagogiki są

Przedmiotem badań pedagogiki są

układy otwarte w których nie można

układy otwarte w których nie można

dokładnie ustalić liczby czynników i

dokładnie ustalić liczby czynników i

wpływów wywołujących określony

wpływów wywołujących określony

skutek, określone następstwo

skutek, określone następstwo

wychowawcze. Człowiek jest bowiem w

wychowawcze. Człowiek jest bowiem w

ciągłym procesie rozwoju, podlega

ciągłym procesie rozwoju, podlega

rozmaitym i nieoczekiwanym wpływom,

rozmaitym i nieoczekiwanym wpływom,

bodźcom zarówno natury wewnętrznej

bodźcom zarówno natury wewnętrznej

jak i zewnętrznej.

jak i zewnętrznej.

background image

Przedmiot pedagogiki

Przedmiot pedagogiki

Wg Wincentego Okonia

Wg Wincentego Okonia

Wychowanie obejmuje również

Wychowanie obejmuje również

samowychowanie i samokształcenie,

samowychowanie i samokształcenie,

a przy tym świadome i zamierzone

a przy tym świadome i zamierzone

oddziaływanie takich czynników jak

oddziaływanie takich czynników jak

wszelkie organizacje, zwłaszcza

wszelkie organizacje, zwłaszcza

młodzieżowe, środki masowej

młodzieżowe, środki masowej

komunikacji, zakłady pracy, kluby.

komunikacji, zakłady pracy, kluby.

background image

Przedmiotem pedagogiki może

Przedmiotem pedagogiki może

być wychowanie ujmowane

być wychowanie ujmowane

jako:

jako:

zadanie

zadanie

kształtowania człowieka

kształtowania człowieka

określonej jakości (odpowiadałaby

określonej jakości (odpowiadałaby

temu zakresowi nazwa pedagogia)

temu zakresowi nazwa pedagogia)

fakt

fakt

historyczno-kulturowy, czyli

historyczno-kulturowy, czyli

myślenie o wychowaniu jako

myślenie o wychowaniu jako

fakcie (odpowiadałaby temu

fakcie (odpowiadałaby temu

zakresowi nazwa pedagogika

zakresowi nazwa pedagogika

background image

Mamy do czynienia

Mamy do czynienia

z dwiema

z dwiema

pedagogikami:

pedagogikami:

pedagogika, której przedmiotem jest

pedagogika, której przedmiotem jest

wychowanie pojmowane, jako zadanie

wychowanie pojmowane, jako zadanie

formułowania człowieka określonej

formułowania człowieka określonej

jakości (tzn., który coś umie, coś wie).

jakości (tzn., który coś umie, coś wie).

Ta pedagogika jest metodyką.

Ta pedagogika jest metodyką.

Pedagogika, której przedmiotem jest

Pedagogika, której przedmiotem jest

myślenie o wychowaniu jako fakcie

myślenie o wychowaniu jako fakcie

(nie ma nagich faktów), który jest

(nie ma nagich faktów), który jest

wszechobecny, ma swoją

wszechobecny, ma swoją

dramaturgię, żywiołowość.

dramaturgię, żywiołowość.

background image

Rozwój pedagogiki

Rozwój pedagogiki

ujawnia się również w

ujawnia się również w

zmianie jej przedmiotu

zmianie jej przedmiotu

badań

badań

skłania do przyjęcia tezy, iż jest to rozwój od

skłania do przyjęcia tezy, iż jest to rozwój od

pedagogii ku pedagogice,

pedagogii ku pedagogice,

czyli od postulatu tworzenia przez pedagogię

czyli od postulatu tworzenia przez pedagogię

projektów kształtowania człowieka określonej

projektów kształtowania człowieka określonej

jakości ku pedagogice opisującej i wyjaśniającej

jakości ku pedagogice opisującej i wyjaśniającej

oraz interpretującej wychowanie, jako fakt

oraz interpretującej wychowanie, jako fakt

historyczno-społeczny.

historyczno-społeczny.

Nie oznacza to jednak dyskwalifikacji pedagogii,

Nie oznacza to jednak dyskwalifikacji pedagogii,

oznacza tylko zróżnicowanie statusów pedagogii

oznacza tylko zróżnicowanie statusów pedagogii

i pedagogiki oraz krytykę stanowiska.

i pedagogiki oraz krytykę stanowiska.

background image

Zakres pedagogiki

Zakres pedagogiki

Obejmuje problematykę wychowania

Obejmuje problematykę wychowania

dorastającego pokolenia, ale również

dorastającego pokolenia, ale również

wychowania i kształcenia ludzi dorosłych.

wychowania i kształcenia ludzi dorosłych.

Zagadnienie funkcjonowanie systemu szkolnego

Zagadnienie funkcjonowanie systemu szkolnego

i oświatowego z punktu widzenia rozwoju

i oświatowego z punktu widzenia rozwoju

społeczno-ekonomicznego społeczeństwa.

społeczno-ekonomicznego społeczeństwa.

Nie tylko więc opisuje ona fakty, ale je objaśnia

Nie tylko więc opisuje ona fakty, ale je objaśnia

i poszukuje odpowiedzi na pytania: jak i dlaczego

i poszukuje odpowiedzi na pytania: jak i dlaczego

przebiegają takie czy inne procesy wychowawcze

przebiegają takie czy inne procesy wychowawcze

oraz jak powinny być one organizowane.

oraz jak powinny być one organizowane.

background image

WYCHOWANIE

WYCHOWANIE

Bywa różnie określane

Bywa różnie określane

w literaturze pedagogicznej.

w literaturze pedagogicznej.

background image

Wychowanie

Wychowanie

Wg Bogdan

Wg Bogdan

Suchodolskiego

Suchodolskiego

kształtowanie ludzi tak, aby umieli

kształtowanie ludzi tak, aby umieli

oni żyć w warunkach współczesnej

oni żyć w warunkach współczesnej

cywilizacji, aby potrafili podołać

cywilizacji, aby potrafili podołać

zadaniom, które im stawia, aby

zadaniom, które im stawia, aby

korzystali z możliwości kulturalnego

korzystali z możliwości kulturalnego

rozwoju, którego im dostarcza, aby

rozwoju, którego im dostarcza, aby

wiedzieli ku czeku i jak dążyć, z

wiedzieli ku czeku i jak dążyć, z

jakich źródeł czerpać radość z życia.

jakich źródeł czerpać radość z życia.

background image

Wychowanie

Wychowanie

W/g Suchodolskiego

W/g Suchodolskiego

wychowanie jest przygotowaniem

wychowanie jest przygotowaniem

człowieka do zadań, jakie powstają

człowieka do zadań, jakie powstają

w wyniku współczesnej cywilizacji.

w wyniku współczesnej cywilizacji.

Jest ono zarazem przysposobieniem

Jest ono zarazem przysposobieniem

jednostki do życia.

jednostki do życia.

background image

Wychowanie

Wychowanie

W/g R. Wroczyńskiego

W/g R. Wroczyńskiego

- to rozwój osobowości,

- to rozwój osobowości,

to system działań zmierzających

to system działań zmierzających

do określonych rezultatów

do określonych rezultatów

wychowawczych.

wychowawczych.

background image

Wychowanie

Wychowanie

W/g K. Sośnickiego

W/g K. Sośnickiego

wychowanie to ciąg skutków

wychowanie to ciąg skutków

w osobowości wychowanków.

w osobowości wychowanków.

background image

Według

Według

Heliodora

Heliodora

Muszyńskiego

Muszyńskiego

wychowanie,

wychowanie,

to świadoma działalność jednych

to świadoma działalność jednych

osób zmierzająca do wywołania

osób zmierzająca do wywołania

poprzez interakcje społeczne

poprzez interakcje społeczne

trwałych zmian

trwałych zmian

w osobowości wychowanka

w osobowości wychowanka

background image

Inne

Inne

definicje wychowania

definicje wychowania

ujmują to zjawisko, jako całokształt

ujmują to zjawisko, jako całokształt

procesów, za pomocą których

procesów, za pomocą których

jednostka ludzka rozwija swe

jednostka ludzka rozwija swe

zdolności, postawy, kształtuje

zdolności, postawy, kształtuje

formy zachowania o pozytywnej

formy zachowania o pozytywnej

wartości dla społeczeństwa, w

wartości dla społeczeństwa, w

którym żyje.

którym żyje.

background image

Według

Według

Stefana Kunowskiego

Stefana Kunowskiego

wychowanie jest wspomaganiem

wychowanie jest wspomaganiem

indywidualnego rozwoju

indywidualnego rozwoju

wychowanka.

wychowanka.

background image

Istota wychowania

Istota wychowania

humanistycznego

humanistycznego

Poszukiwanie i urzeczywistnianie

Poszukiwanie i urzeczywistnianie

wartości człowieczeństwa

wartości człowieczeństwa

w wychowanku od początku jego

w wychowanku od początku jego

życia aż po jego zwieńczenie jest

życia aż po jego zwieńczenie jest

istotą wychowania

istotą wychowania

humanistycznego.

humanistycznego.

background image

Wychowanie jest

Wychowanie jest

szczególnym

szczególnym

przypadkiem socjalizacji.

przypadkiem socjalizacji.

N-le przekazujący wiedzę, czy rozwijający

N-le przekazujący wiedzę, czy rozwijający

konkretne umiejętności wg przygotowanych

konkretne umiejętności wg przygotowanych

konspektów i nie podejmujący wysiłku

konspektów i nie podejmujący wysiłku

zrozumienia istoty istnienia człowieka

zrozumienia istoty istnienia człowieka

w jego dążeniu ku przyszłości nie

w jego dążeniu ku przyszłości nie

wychowują, a jedynie stoją na straży

wychowują, a jedynie stoją na straży

interesów społeczności lokalnej w zakresie

interesów społeczności lokalnej w zakresie

kształtowania psychiki dziecka

kształtowania psychiki dziecka

wg panującego w środowisku kulturowego

wg panującego w środowisku kulturowego

wzoru osobowości.

wzoru osobowości.

background image

Wpływy wychowawcze

Wpływy wychowawcze

Na

Na

socjalizację

socjalizację

przypadałoby

przypadałoby

przeciętnie

przeciętnie

ok. 80% wpływów wychowawczych,

ok. 80% wpływów wychowawczych,

na

na

samowychowanie

samowychowanie

człowieka 10%,

człowieka 10%,

a na

a na

wychowanie

wychowanie

, jako wysiłek

, jako wysiłek

intelektualny wychowawcy

intelektualny wychowawcy

pozostałe 10%.

pozostałe 10%.

background image

Znaczenie wychowania

Znaczenie wychowania

Jako proces

Jako proces

,

,

wówczas mówimy o wychowaniu, jako czynności. To

wówczas mówimy o wychowaniu, jako czynności. To

proces długotrwały, podejmowany przez różne

proces długotrwały, podejmowany przez różne

podmioty oddziaływujące na daną jednostkę, znaczy

podmioty oddziaływujące na daną jednostkę, znaczy

udział w tym procesie ma także osoba

udział w tym procesie ma także osoba

wychowywana.

wychowywana.

Ona bowiem podejmuje sama wysiłki na rzecz

Ona bowiem podejmuje sama wysiłki na rzecz

budowania własnej osobowości przekształcając

budowania własnej osobowości przekształcając

normy i wartości na nowe jakości.

normy i wartości na nowe jakości.

Jako zjawisko społeczne,

Jako zjawisko społeczne,

kiedy pojawili się wychowawcy zawodowi – czyli

kiedy pojawili się wychowawcy zawodowi – czyli

nauczyciele, wychowanie stało się działalnością

nauczyciele, wychowanie stało się działalnością

społeczną

społeczną

background image

Paradygmaty wychowania

Paradygmaty wychowania

background image

Wychowanie, jako

Wychowanie, jako

intencjonalny proces

intencjonalny proces

kształtowania osobowości

kształtowania osobowości

Wychowawca to ten, który w

Wychowawca to ten, który w

imieniu społeczeństwa i dla dobra

imieniu społeczeństwa i dla dobra

jednostki stara się przekształcić

jednostki stara się przekształcić

osobowość człowieka, aby stała

osobowość człowieka, aby stała

się najbliższa wzorowi.

się najbliższa wzorowi.

background image

Tak pojmowane wychowanie najlepiej

Tak pojmowane wychowanie najlepiej

wyraża teza:

wyraża teza:

„Wychowajmy lepszego

„Wychowajmy lepszego

człowieka, a stworzy on lepszy świat,

człowieka, a stworzy on lepszy świat,

lepsze społeczeństwo”.

lepsze społeczeństwo”.

Ustrój, który u nas panował przez 40 lat

Ustrój, który u nas panował przez 40 lat

opierał się na tej tezie. Okazało się, że

opierał się na tej tezie. Okazało się, że

nie udało się wychować takiego

nie udało się wychować takiego

człowieka, powstał dziwny twór zwany

człowieka, powstał dziwny twór zwany

przez prof. Tischnera „homosowieticus”.

przez prof. Tischnera „homosowieticus”.

Historia udowadnia, że człowiek

Historia udowadnia, że człowiek

wymyka się spod takiego kształtowania.

wymyka się spod takiego kształtowania.

background image

Wychowanie, jako

Wychowanie, jako

wzmacnianie efektów

wzmacnianie efektów

procesu socjalizacji.

procesu socjalizacji.

Wychowanie – jest procesem

Wychowanie – jest procesem

adaptacyjno-przystosowawczym

adaptacyjno-przystosowawczym

do istniejącej rzeczywistości.

do istniejącej rzeczywistości.

background image

Wychowawca – jest tym, który

Wychowawca – jest tym, który

w imieniu świata zastanego ma

w imieniu świata zastanego ma

przystosować młodego człowieka

przystosować młodego człowieka

do życia.

do życia.

Przez wychowanie przystosujemy

Przez wychowanie przystosujemy

człowieka do życia, do świata

człowieka do życia, do świata

jakim jest.

jakim jest.

background image

Tak pojmowane wychowanie

Tak pojmowane wychowanie

wyraża teza: „

wyraża teza: „

Stwórzmy lepsze

Stwórzmy lepsze

społeczeństwo, a ono wychowa

społeczeństwo, a ono wychowa

lepszego człowieka”.

lepszego człowieka”.

background image

Wychowanie rozumiane

Wychowanie rozumiane

jako proces wspomagania

jako proces wspomagania

indywidualnego rozwoju

indywidualnego rozwoju

jednostki.

jednostki.

Ta strategia różni się od dwóch

Ta strategia różni się od dwóch

poprzednich.

poprzednich.

Odpuszczamy sobie myśl

Odpuszczamy sobie myśl

o społeczeństwie.

o społeczeństwie.

Myślimy tylko o jednostce

Myślimy tylko o jednostce

background image

Wychowanie – może być okazją

Wychowanie – może być okazją

do indywidualnego rozwoju

do indywidualnego rozwoju

jednostki i racjonalnych wyborów

jednostki i racjonalnych wyborów

z tych ofert, które zastany świat

z tych ofert, które zastany świat

stwarza.

stwarza.

background image

Wychowawca – jego rolą jest

Wychowawca – jego rolą jest

sprawić, aby człowiek dużo

sprawić, aby człowiek dużo

wiedział o sobie

wiedział o sobie

i świecie, gdyż można mniemać,

i świecie, gdyż można mniemać,

że jego wybory będą bardziej

że jego wybory będą bardziej

racjonalne

racjonalne

background image

Wszystkie te strategie zmieniają

Wszystkie te strategie zmieniają

się jak zmienia się rzeczywistość

się jak zmienia się rzeczywistość

historyczna.

historyczna.

Należy stosować wszystkie trzy

Należy stosować wszystkie trzy

strategie, bo się wzajemnie

strategie, bo się wzajemnie

uzupełniają

uzupełniają

background image

Samorealizacja

Samorealizacja

i samowychowanie

i samowychowanie

Kategorie samorealizacji

Kategorie samorealizacji

i samowychowania pojawiły się

i samowychowania pojawiły się

w teorii wychowania stosunkowo

w teorii wychowania stosunkowo

niedawno.

niedawno.

Związane są z humanistyczna wizją

Związane są z humanistyczna wizją

człowieka i jego wychowania.

człowieka i jego wychowania.

background image

Samorealizacją zajmują się przedstawiciele

Samorealizacją zajmują się przedstawiciele

wielu dyscyplin naukowych.

wielu dyscyplin naukowych.

Jednym z czołowych przedstawicieli jest

Jednym z czołowych przedstawicieli jest

Abraham Maslow (psycholog). Dokonał on

Abraham Maslow (psycholog). Dokonał on

syntezy różnych kierunków teoretycznych

syntezy różnych kierunków teoretycznych

filozofii, socjologii, psychologii, którego

filozofii, socjologii, psychologii, którego

przedmiotem była samorealizacja – ujęcie

przedmiotem była samorealizacja – ujęcie

holistyczne.

holistyczne.

background image

W naukach społecznych

W naukach społecznych

samorealizację rozumie się, jako

samorealizację rozumie się, jako

pewną właściwość człowieka,

pewną właściwość człowieka,

dzięki której osiąga on poczucie

dzięki której osiąga on poczucie

szczęścia, spełnienia swoich

szczęścia, spełnienia swoich

marzeń, zdolności, odczuwa

marzeń, zdolności, odczuwa

radość egzystencji w świecie.

radość egzystencji w świecie.

background image

Proces ten przybiera różne formy:

Proces ten przybiera różne formy:

mogą to być działalność

mogą to być działalność

artystyczna, zabawa, nauka,

artystyczna, zabawa, nauka,

praca, wypoczynek.

praca, wypoczynek.

background image

Psychologowie - traktują

Psychologowie - traktują

samorealizację, jako potrzebę.

samorealizację, jako potrzebę.

Filozofowie – jako wartość.

Filozofowie – jako wartość.

background image

Zachodzi znaczna zbieżność

Zachodzi znaczna zbieżność

między

między

samorealizacją

samorealizacją

, jako

, jako

procesem urzeczywistniania

procesem urzeczywistniania

potencjalnych zdolności i

potencjalnych zdolności i

samowychowaniem

samowychowaniem

, jako takim

, jako takim

kierowaniem własnym rozwojem

kierowaniem własnym rozwojem

aby owe zdolności optymalnie

aby owe zdolności optymalnie

wykorzystać w życiu.

wykorzystać w życiu.

background image

Wspólnym elementem jest

Wspólnym elementem jest

przedrostek „samo”, co oznacza,

przedrostek „samo”, co oznacza,

że podmiot, jako byt

że podmiot, jako byt

autonomiczny sam decyduje o

autonomiczny sam decyduje o

własnym rozwoju.

własnym rozwoju.

background image

Samowychowanie musi być

Samowychowanie musi być

związane

związane

z pozytywnym systemem

z pozytywnym systemem

wartości.

wartości.

background image

Występuje także proces

Występuje także proces

samowychowania i samorealizacji,

samowychowania i samorealizacji,

ale ukierunkowanych na realizację

ale ukierunkowanych na realizację

wartości zła.

wartości zła.

Wówczas mówimy

Wówczas mówimy

o pseudowychowaniu i

o pseudowychowaniu i

pseudorealizacji.

pseudorealizacji.

background image

Socjalizacja

Socjalizacja

Jest to proces wychowania

Jest to proces wychowania

rozumiany, jako proces

rozumiany, jako proces

dojrzewania

dojrzewania

i wrastania w grupę społeczną.

i wrastania w grupę społeczną.

background image

Najpierw wrastamy w rodzinę,

Najpierw wrastamy w rodzinę,

grupę rówieśniczą, instytucję

grupę rówieśniczą, instytucję

państwową, naród, kulturę,

państwową, naród, kulturę,

ludzkość.

ludzkość.

background image

Socjalizacja

Socjalizacja

Trwa przez całe ludzkie życie.

Trwa przez całe ludzkie życie.

background image

Jest wpływem społecznym

Jest wpływem społecznym

na jednostkę, który prowadzi

na jednostkę, który prowadzi

do uzyskania kompetencji do

do uzyskania kompetencji do

pełnego uczestnictwa w życiu

pełnego uczestnictwa w życiu

społecznym.

społecznym.

background image

Kompetencje –

Kompetencje –

zdolność rozumienia bądź

zdolność rozumienia bądź

odczuwania pewnych zjawisk

odczuwania pewnych zjawisk

społecznych

społecznych

i kulturowych.

i kulturowych.

background image

W wyniku socjalizacji

W wyniku socjalizacji

człowiek uzyskuje

człowiek uzyskuje

kompetencje:

kompetencje:

techniczne

techniczne

(umie coś zrobić, osiągnąć jakieś cele np.

(umie coś zrobić, osiągnąć jakieś cele np.

zachowanie dziecka przy stole, umiejętność

zachowanie dziecka przy stole, umiejętność

nakrywania do stołu, umiejętność posługiwania

nakrywania do stołu, umiejętność posługiwania

się sztućcami, odnoszenie się do rodziny, gości,

się sztućcami, odnoszenie się do rodziny, gości,

prowadzenie samochodu, zachowanie się

prowadzenie samochodu, zachowanie się

w miejscach publicznych, wyrażanie stosunku

w miejscach publicznych, wyrażanie stosunku

do symboli narodowych, kultury, przyrody)

do symboli narodowych, kultury, przyrody)

komunikacyjne

komunikacyjne

przejawiają się w interakcji człowieka z drugim

przejawiają się w interakcji człowieka z drugim

człowiekiem.

człowiekiem.

background image

Socjalizacja -

Socjalizacja -

uspołecznienie

uspołecznienie

(wg Kowalskiego)

(wg Kowalskiego)

W polskiej tradycji kulturowej mianem

W polskiej tradycji kulturowej mianem

uspołecznionego określa się tego, kto w swoich

uspołecznionego określa się tego, kto w swoich

działaniach kieruje się nie tylko własnym

działaniach kieruje się nie tylko własnym

interesem, ale także potrzebami innych osób.

interesem, ale także potrzebami innych osób.

Uspołecznioną jest osoba wyrastająca poza

Uspołecznioną jest osoba wyrastająca poza

swój egocentryzm, osoba nie narzucająca się

swój egocentryzm, osoba nie narzucająca się

otoczeniu, pozbawiona odruchu dzielenia się

otoczeniu, pozbawiona odruchu dzielenia się

wszystkimi swoimi przemyśleniami, obawami,

wszystkimi swoimi przemyśleniami, obawami,

czy też lękami ze środowiskiem, osoba, która

czy też lękami ze środowiskiem, osoba, która

nie tyle żąda pomocy

nie tyle żąda pomocy

i uznania od innych, ile taka, która taką pomoc

i uznania od innych, ile taka, która taką pomoc

udziela i obdziela innych pozytywnymi cechami.

udziela i obdziela innych pozytywnymi cechami.

background image

Mechanizmy socjalizacyjne

Mechanizmy socjalizacyjne

(wg Kowalskiego),

(wg Kowalskiego),

czyli czynniki społeczne i psychiczne

czyli czynniki społeczne i psychiczne

przyczyniające się do nabywania i utrwalania

przyczyniające się do nabywania i utrwalania

określonych zachowań społecznych jednostki

określonych zachowań społecznych jednostki

Role społeczne

Role społeczne

(będące głównym atrybutem osobowości).

(będące głównym atrybutem osobowości).

Odruchy warunkowe

Odruchy warunkowe

(powstaje na bazie popędu i skojarzonego z

(powstaje na bazie popędu i skojarzonego z

nim bodźca np. głodne dziecko – matka z

nim bodźca np. głodne dziecko – matka z

butelką mleka).

butelką mleka).

Kanalizacja

Kanalizacja

(społeczeństwo determinuje sposoby

(społeczeństwo determinuje sposoby

zaspokajania potrzeb przez jednostkę –

zaspokajania potrzeb przez jednostkę –

kształtuje upodobania, gusty

kształtuje upodobania, gusty

background image

Motywy

Motywy

(związane są z rozwojem zainteresowań jednostki,

(związane są z rozwojem zainteresowań jednostki,

jej pragnieniami, potrzebami, czyli kulturowo

jej pragnieniami, potrzebami, czyli kulturowo

zdeterminowanymi siłami dynamizującymi jednostkę

zdeterminowanymi siłami dynamizującymi jednostkę

do określonego zachowania się np. dążeniem do

do określonego zachowania się np. dążeniem do

przywództwa w grupie).

przywództwa w grupie).

Aspiracje społeczne

Aspiracje społeczne

(nadbudowane są nad motywami, również angażują

(nadbudowane są nad motywami, również angażują

człowieka w realizację określonych celów. Są na ogół

człowieka w realizację określonych celów. Są na ogół

odległe. Określają spodziewany wynik podjętego

odległe. Określają spodziewany wynik podjętego

działania;

działania;

aspiracje wyrównane, zawyżone, zaniżone).

aspiracje wyrównane, zawyżone, zaniżone).

background image

Identyfikacja (akomodacja)

Identyfikacja (akomodacja)

(stosunek jednostki wobec grupy;

(stosunek jednostki wobec grupy;

utożsamianie się własnych interesów

utożsamianie się własnych interesów

człowieka z interesami i wartościami

człowieka z interesami i wartościami

grupy – podporządkowanie się grupie).

grupy – podporządkowanie się grupie).

Internalizacja (aproksymacja)

Internalizacja (aproksymacja)

(reakcja na reprezentowane przez

(reakcja na reprezentowane przez

grupę wartości).

grupę wartości).

background image

Socjalizacja nie ogranicza się do prostego

Socjalizacja nie ogranicza się do prostego

oddziaływania grupy na jednostkę.

oddziaływania grupy na jednostkę.

Mamy tu raczej do czynienia

Mamy tu raczej do czynienia

z przystosowaniem (akomodacją)

z przystosowaniem (akomodacją)

jednostek do zastanych warunków i

jednostek do zastanych warunków i

wymagań grup społecznych oraz z

wymagań grup społecznych oraz z

przybliżaniem (aproksymacją) form

przybliżaniem (aproksymacją) form

zachowań i zadań wynikających z treści

zachowań i zadań wynikających z treści

uznawanych w danej grupie wartości i

uznawanych w danej grupie wartości i

celów.

celów.

background image

Zarówno akomodacja jak

Zarówno akomodacja jak

i aproksymacja są czynnikami,

i aproksymacja są czynnikami,

które umożliwiają rozwój

które umożliwiają rozwój

jednostek

jednostek

w kierunku społecznie

w kierunku społecznie

pożądanym.

pożądanym.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Stylistyka i jej przedmiot; pojęcie tekstu; język a wypowiedź; funkcje wypowiedzi
MPiasecka Wst do ped st s
Odpowiedzi na ped spoleczna, Studia, Przedmioty, Pedagogika społeczna
Strona tyt, Elektrotechnika PŁ, Inżynierskie, I st, 5 semestr, Przedmioty wszystkich, Elektroenerget
prawo cywilne, 1. Pojecie i przedmiot prawa cywilnego, Prawo cywilne - gałąź prawa obejmująca zespół
Pojęcie i przedmiot międzynarodowych stosunków gospodarczych
POJĘCIE I PRZEDMIOT PRAWA ADMINISTRACYJNEGO, PRAWO OGÓLNE
przedmiot materialny i formalny ped
Rodowód, przedmiot?dań i podstawowe pojęcia statystyczne Uwagi na temat organizacji?dań stat
1 wykład Podstawowe pojęcia i przedmiot ekonomi
Pojęcie agresji - przemoc, studia Pedagogika Resocjalizacja lic, Notatki do Licencjatu - szkoła
pow.iii.st.ped.spol.c, Załącznik nr 3
pojęcie przedmiotu ekonomi, Ekonomia, ekonomia
ściąga z Pojęcie i przedmiot prawa cywilnego, Różne Spr(1)(4)
Pojęcie przedmiotu i?lu?dań

więcej podobnych podstron