

Przed wychowaniem jako działaniem
planowym i intencjonalnym ludzie i
społeczeństwa zawsze stawiali i
stawiają pewne cele, które wychowanie
powinno realizować.

Jako cele wychowania przyjmuje się

określone wartości:



1. społeczne,



2. obywatelskie,



2. obywatelskie,



3. produkcyjne,



4. kulturowe,



5. religijne itp.



Z celów wychowania wynikają w stosunku

do instytucji wychowawczych i

wychowawców zadania szczegółowe,

które wyrażają się lub postulują szereg

konkretnych zabiegów i czynności

pedagogicznych umożliwiających

realizację uznanych celów i intencji.



Wychowanie jest to proces rozwijania zalet

moralnych, intelektualnych, artystycznych

i fizycznych, które dziecko (młody

człowiek) ma w stanie potencjalnym.



Wychowanie nie ma na celu zmieniania

natury ucznia, ale wspomaganie jego

rozwoju w harmonii z otoczeniem.

Wymaga znajomości potrzeb dziecka,

praw jego rozwoju fizycznego i

psychicznego: zależy również od

wyobrażenia, jakie ma się o człowieku



wychowawca musi odnosić się do wiedzy
o prawidłowościach rozwoju i wybranej
koncepcji człowieka (a więc do pewnych
wartości lub wzorców osobowych).



Wychowawca ma sprzyjać zarówno
pewnym naturalnym procesom
rozwojowym, jak też kształtować myślenie
i postawy dziecka w zgodzie z założeniami
filozoficznymi przyjętymi w naszej
kulturze.



Jest to więc pierwszy wymiar, na
którym można porządkować
oddziaływania wychowawcze:

 



WSPOMAGANIE



------------- KSZTAŁTOWANIE



Wychowanie jest bardzo skomplikowanym
procesem. Wychowawca ma do czynienia
z młodym człowiekiem, który jako
podmiot, aktywnie wchodzi w relacje,
manifestuje swoje uczucia i wolę. Można
tu zauważyć analogię, polegającą na tym,
że wspomaganie i kształtowanie nie
byłyby możliwe bez wzięcia pod uwagę
urazów z przeszłości (leczenie) i
przyszłych zagrożeń (profilaktyka)



Trzeba więc dołączyć nowy wymiar,
porządkujący myślenie o
oddziaływaniach wychowawczych:

 



KORYGOWANIE ------------ ZAPOBIEGANIE



Z powyższego wynika, że wychowanie
jako proces składa się z czterech
podstawowych elementów:



wspomagania,



kształtowania,



zapobiegania,



korygowania.



Wyodrębnienie tych elementów służy

uporządkowaniu myślenia zarówno o

programie wychowawczym szkoły, jak i

o diagnozie i planowaniu pracy

wychowawczej z pojedynczym

uczniem. Jest to pewna struktura

pomagająca wychowawcy dostrzegać

znaczenie celowych oddziaływań

wychowawczych i samej relacji

wychowawca – uczeń



Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z
dnia 2 kwietnia 1997 r.



Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta
przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989
r.



Powszechna Deklaracja Praw Człowieka



Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o

systemie oświaty z późniejszymi

zmianami.



  Rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego

2002r. w sprawie podstawy programowej

wychowania przedszkolnego oraz

kształcenia ogólnego w poszczególnych

typach szkół.



Rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia
2007r. w sprawie warunków i sposobu
oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i
egzaminów



Statut szkoły



Realizacja Programu Wychowawczego ma na celu

wspomaganie wszechstronnego rozwoju młodego

człowieka w oparciu o uniwersalne wartości.

 



W wyniku oddziaływań dydaktyczno –

wychowawczych, uczeń ma zdobyć wiedzę,

umiejętności, zastosować wiedzę w praktyce,

wyrobić w sobie umiejętność podejmowania

decyzji, zdobyć nawyk samodzielnej,

systematycznej i efektywnej pracy, zdobyć nawyk

troski o zdrowie, przyswoić uniwersalne zasady

współżycia ludzi, wykształcić poczucie

przynależności do społeczności lokalnej i kraju.



Program Wychowawczy kładzie nacisk na

kulturę osobistą i umiejętność współżycia w

grupie, kształtowanie postaw obywatelskich,

pogłębianie świadomości ekologicznej,

wychowanie estetyczne i zdrowotne,

poznawanie dziedzictwa kulturowego

naszego narodu, narodów Europy i świata.

 



Program zakłada spójność działań

wychowawczych rodziny i szkoły oraz

integralność wychowania z nauczaniem.

 



1. Kierunek działalności wychowawczej
nie może być sprzeczny z wolą
rodziców.

 



2. Nauczyciele nie ponoszą wyłącznej
odpowiedzialności za wszystkie
możliwe zadania wychowawcze.



1. Znajdowali w szkole środowisko
wszechstronnego rozwoju osobowego
(w wymiarze intelektualnym,
psychicznym, społecznym,
zdrowotnym, estetycznym, moralnym,
duchowym).

 



2. Rozwijali w sobie dociekliwość



3. Mieli świadomość życiowej

użyteczności zarówno poszczególnych

przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji

na danym etapie.

 



4. Stawali się coraz bardziej samodzielni

w dążeniu do dobra w jego wymiarze

indywidualnym i społecznym, godząc

umiejętnie dążenie do dobra własnego z

dobrem innych, odpowiedzialność za siebie

i odpowiedzialność za innych, wolność

własną z wolnością innych.



5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na

drodze rzetelnej prawdy do osiągania

wielkich celów życiowych i wartości ważnych

dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.

 



6. Uczyli się szacunku dla dobra

wspólnego jako postawy życia społecznego

oraz przygotowali się do życia w rodzinie, w

społeczności lokalnej i w państwie w duchu

przekazu dziedzictwa kulturowego i

kształtowania postaw patriotycznych.



7. Przygotowali się do rozpoznawania

wartości moralnych, dokonywania wyborów

i hierarchizacji wartości oraz mieli

możliwość doskonalenia się.

 



8. Kształtowali w sobie postawę

dialogu, umiejętność słuchania innych i

rozumienia ich poglądów; umieli

współdziałać i współtworzyć w szkole

wspólnotę nauczycieli i uczniów.

 
1. Troszczy się o harmonijny rozwój ucznia, 



a. Stwarza sytuacje, w których uczeń

rozwija wszystkie sfery swojej osobowości,



b. Uczy samodzielności i odpowiedzialności,

 



c. Bezwarunkowo akceptuje ucznia jako

osobę, natomiast warunkowo jego

postępowanie,



2. Stara się być autorytetem, doradcą i

przewodnikiem,



3. Przygotowuje do życia w rodzinie i

społeczeństwie,

 



4. Mobilizuje uczniów do nauki,

stosując różnorodne formy i metody pracy,

 



5. Wspiera rodziców w procesie

wychowania.



1. Zapewniają dziecku godne
warunki życia i nauki.

 



2. Starają się być autorytetami,
doradcami i przewodnikami.

 



3. Wychowują dziecko w duchu
szacunku do rówieśników i dorosłych.

 



4. Wpajają poszanowanie mienia
publicznego, otaczającej przyrody i
dóbr kultury.



5. Współpracują z nauczycielem w
działaniach ukierunkowanych na dobro
dziecka.



6. Systematycznie spotykają się z
nauczycielami.



7. Współorganizują imprezy klasowe
i szkolne.



8. Aktywnie uczestniczą w
rozwiązywaniu problemów własnej
klasy i szkolnych.



9. Kształtują właściwy wizerunek
szkoły i nauczyciela.



10. Starają się aby dziecko umiało być
nie tylko z drugimi, ale i dla drugich.



Konstruowany przez szkołę program

wychowawczy musi spełniać określone

warunki. Aby był skuteczny: powinien być

spójny z programem nauczania; zbieżny w

kształtowaniu odpowiednich postaw i

umiejętności; budowany przez wszystkich

nauczycieli; musi głęboko tkwić w tradycji

szkoły i środowiska.



Zapis szkolnego programu

wychowawczego może mieć formę

rejestru, spisu, albo formę rozwiniętą.



Zawarte w nim treści powinny dotyczyć

wartości wychowawczych, zawierać

program przeciwdziałania złu, zagrożeniom,

patologii, zapis szkolnych uroczystości

wynikających z tradycji szkoły, ofertę zajęć

pozalekcyjnych, turystycznych, program

pracy samorządu szkolnego oraz system

działań motywacyjnych. Ten ostatni

powinien zawierać kryteria ocen z

zachowania, sposoby nagradzania,

honorowania uczniów wyróżniających się w

społeczności szkolnej oraz kar za

zachowania przynoszące ujmę szkole .



Program wychowawczy szkoły jest to

dokument, który wyznacza cele i określa

sposoby ich osiągania. Innymi słowy

program, mając na uwadze szeroki zakres

planu i planowania jest to, ściśle

uporządkowany, zoptymalizowany tok

konkretnych czynności, zapewniających

zrealizowanie przyjętych poszczególnych

celów i zadań planu, z których wynika i

jest im podporządkowany



Ogólne cele programu

wychowawczego:



1. Wspieranie indywidualnej drogi

rozwojowej.



2. Kształtowanie pozytywnych postaw

społecznych.



3. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym

oraz poszanowania dla dziedzictwa

narodowego.



4. Rozwijanie poczucia jedności człowieka z

otaczającym światem.



Celem programu wychowawczego szkoły
jest rozwój osobowy młodego człowieka.



Program wychowawczy szkoły uchwala
rada pedagogiczna po zasięgnięciu opinii
rady rodziców i samorządu uczniowskiego
i opisuje w sposób całościowy wszystkie
treści i działania o charakterze
wychowawczym i w końcu realizowany
jest przez wszystkich nauczycieli.



Program wychowawczy określa również

możliwości współpracy ze środowiskiem,

organizacjami pozarządowymi,

samorządem gminnym lub powiatowym.

Wyraźnie wskazywać powinien zasady

współpracy z rodzicami i ich ewentualne

powinności w zakresie współpracy. To

samo dotyczy uczniów i samorządu

uczniowskiego - wszak program

wychowawczy to nie tylko to, co mają do

zrobienia nauczyciele.

I. zadania ogólnoszkolne:



1. integrować społeczność szkoły wokół jej

celów,



2. stworzyć warunki bezpieczeństwa

fizycznego i psychicznego uczniów na

terenie szkoły,



3. wykorzystać system oceniania jako

środek osiągania celów wychowawczych,

promować postęp w uczeniu się i

zachowaniu, prezentować osiągnięcia

uczniów, wzbogacać system nagradzania

uczniów,



4. tworzyć atrakcyjną ofertę zajęć

pozalekcyjnych, organizować imprezy szkolne:

konkursy, przeglądy, debaty, dni sportu, dni

przeciw przemocy itp.,



5. doskonalić system diagnozy, profilaktyki i

terapii pedagogicznej i psychologicznej,

rozwijać system pomocy materialnej dla

uczniów,



6. wspierać samorządność uczniów,



7. tworzyć warunki do wykorzystania zdobytych

kompetencji w praktycznych sytuacjach,



8. włączyć się do inicjatyw środowiska

lokalnego.

II. zadania dla wychowawcy klasy



1. kształcić nawyki przestrzegania zasad
bezpieczeństwa oraz odpowiedniego
zachowania się w rożnych sytuacjach,



2. diagnozować potrzeby zespołu i
poszczególnych uczniów,



3. koordynować pracę wychowawczą w
zespole klasowym,



4. integrować klasę,



5. wykorzystywać potencjał grupy do
wspierania jej członków,



6. wdrażać do samooceny postępów w
zachowaniu,



7. organizować czas wolny uczniów,



8. promować osiągnięcia uczniów klasy,



9. kierować uczniów na badania
psychologiczne,



10. wnioskować o zorganizowanie pomocy,



11. przygotować uroczystości i spotkania z

udziałem gości,



12. planować i prowadzić lekcje wychowawcze

zgodnie z planem pracy oraz z zakładanymi celami,



13. zapoznawać z prawami i obowiązkami dziecka,

ucznia, człowieka,



14. inspirować pracę zespołową w klasie,

przydzielać zespołom zadania na rzecz klasy i

szkoły,



15. współpracować rodzicami uczniów,

specjalistami ze szkoły i spoza niej.

III. zadania dla nauczycieli zajęć

edukacyjnych



1. realizować treści programowe zgodne

ze specyfiką zajęć, służące realizacji celów

wychowawczych, dostarczać wiedzy,

kształcić umiejętności i postawy,



2. współpracować z wychowawcą,

realizować strategie wychowawcze klasy,

respektować zasady, ustalenia,



3. przygotowywać uroczystości, zawody,

konkursy związane z realizowanymi

zagadnieniami,



4. współorganizować wyjścia do kina,

teatru, na wystawę, organizować

wycieczki dydaktyczne,



5. propagować osiągnięcia edukacyjne

uczniów,



6. inspirować pracę zespołową w czasie

lekcji, aktywizować uczniów w czasie

lekcji,



7. wyzwalać aktywność pozalekcyjną

uczniów,



8. stwarzać sytuacje umożliwiające
samoocenę i ocenę grupy,



9. wnioskować o diagnozę
psychologiczną, uwzględniać zalecenia
specjalistów w pracy z uczniem,



10. formułować oczekiwania wobec
uczniów, dotyczące ich osiągnięć
edukacyjnych i zachowania.

IV. zadania dla specjalistów:



1. współpracować z wychowawcami,

nauczycielami zajęć edukacyjnych oraz

ośrodkami pomagającymi dziecku i

rodzinie,



2. dostarczać wiedzy, kształcić

umiejętności i postawy uczniów,

nauczycieli, rodziców,



3. diagnozować przyczyny trudności w

nauce, zachowaniu, rozpoznawać potrzeby

i oczekiwania uczniów,



4. wspomagać wychowawców w

diagnozie, planowaniu i realizacji

programu wychowawczego,



5. prowadzić zajęcia profilaktyczne,

wychowawcze i terapeutyczne,



6. współpracować z rodzicami uczniów

oraz z przedstawicielami środowiska

lokalnego,



7. wypracować strategię działań w

przypadku pojawienia się problemu.



W wyniku realizacji programu
wychowawczego szkoły uczeń poznaje
siebie, swoje potrzeby, emocje,
aspiracje i możliwości, zapoznaje się z
cechami rozwoju fizycznego, uczy się
dbać o własne bezpieczeństwo i
zdrowie, oceniać osiągnięcia, planować
doskonalenie oraz brać
odpowiedzialność za własny rozwój.



Realizacja programu wychowawczego
szkoły odbywa się w ramach:



zajęć prowadzonych przez nauczycieli-
wychowawców,



zajęć prowadzonych przez nauczycieli
zajęć edukacyjnych oraz
wychowawców,



godzin do dyspozycji wychowawcy,



zajęć pozalekcyjnych prowadzonych
przez szkołę,



zajęć warsztatowych i ćwiczeń
grupowych prowadzonych przez
pedagoga i psychologa.