Jacques Maritain „Dynamika wychowania”

opracowała : Karolina Czubernat

1)Umysł ucznia i sztuka nauczyciela

*koncepcja platońska – wszelka wiedza tkwi w tym kto się uczy, a nie kto naucza. Nauczyciel może jedynie obudzić uwagę ucznia. Uczenie jest przypominaniem sobie.

*naprawdę to nauczyciel posiada wiedzę, której nie posiada uczeń

*rozum po urodzeniu jest jak tabula rasa

*nauczanie jest sztuką, a nauczający artystą

*sztuka wychowania porównana do sztuki medycznej – żywa istota, organizm

*na usługach natury

*w każdym z nas znajduje się żywotne i aktywne źródło poznania, to wew. źródło wychowawca powinien respektować ponad wszystko

*nauczyciel powinien ukazywać przykłady, doświadczenia, szczegółowe stwierdzenia, logiczne związki pomiędzy pojęciami

*=> 2 dynamiczne czynniki wychowania: a) naturalna aktywność umysłowa ucznia

b) intelektualne kierownictwo ze str nauczającego

*=> wewnętrzne aktywne źródło w wychowanku : czynnik zasadniczy

*=>nauczyciel : czynnikiem dynamicznym drugorzędnym

2)Edukacja rózgi a pedagogiczny progresywizm

*konflikt/przeciwstawność dwóch metod : rózgi i nowoczesnej, kładącej nacisk na wolność

*edukacja rózgi – z pewnością złą

*lecz jakieś ograniczenia muszą być=jakieś kary

*wychowanie tzw. bezstresowe – złe, nieodpowiednie

3)Prawdziwe i fałszywe wyzwolenie osobowości

*rozróżnienie między osobowością a indywidualnością

*indywidualność = jednostka (niespecyficzne zróżnicowanie)

*osobowość = osoba (duchowe istnienie duszy)

*wychowanie powinno skupić się na rozwoju i wyzwoleniu indywidualnej osoby

*wychowawcy mylą się w kwestii rozróżnienia między indywidualnością a osobowością, pojmując je oddzielnie

*miłość Boża modelowała nas i czyniła z nas osobę: oryginał, nie kopię

4)Podstawowe normy wychowania

*pobudzać i wspierać podstawowe dyspozycje, które pozwolą dziecku wzrastać w życiu duchowym ( =>wyzwalanie dobrych energii )

*skupić uwagę na wewnętrznych głębiach osobowości i jej przedświadomej duchowej dynamice ( troska o wnętrze )

*rozróżnienie : podświadomy – nieświadomy. Podśw. - dziedzina instynktów, nieśw. - życie władz duchowych

*dać tajemniczej tożsamości duszy dziecka, która jest nieznana jemu samemu, krzepiące zapewnienie, że jest w jakiś sposób rozpoznawana

*nieświadomość irracjonalna i przedświadomość ducha kryją wewnętrzną i głęboką dynamikę

5)Wyzwolenie władzy intuicyjnej

*duże znaczenie w wykształceniu szkolnym i uniwersyteckim przedświadomości ducha

*sprawa najważniejsza : rozbudzenie wewnętrznych zasobów oraz kreatywności

*kult środkow technicznicznych powinien ustąpić miejsca respektowa dla ducha i dla rodzącego się ludzkiego umysłu

*wychowanie wymaga ze str nauczyciela intelektualnej sympatii i intuicji, stałej troski, refleksu, rozumowania

*największe znaczenie w życiu rozumu – intelektualna percepcja czyli intuicja

*intuicji się nie uczymy

*jeśli pragniemy wyzwolić kreatywną kreatywną i percepcyjną intuicję intelektualną, trzeba by nauczyciel respektował i inteligentnie zachowywał otwartą drogę rozbudzenia doświadczenia zmysłowego i wyobraźni => by uczeń myślał (logicznie np., poziązywał przyczyny ze skutkami)

*duch ma znaczenie decydujące

6)Reguła jednoczenia

*cała praca wychowawcza i kształcąca powinna ustawicznie wzmacniać i żywić wewnętrzną jedność człowieka

*o ile to możliwe, przez wszystkie lata od dzieciństwa ręce i umysł powinny pracować razem

*od doświadczenia do rozumienia

*wyciągać z doświadczenia racjonalne i konieczne związki

7)Duchowa jedność a mądrość

*”łzy, pot i krew” są konieczne do zjednoczenia naszego wewnętrznego świata

*szkoła powinna wspomagać w tym wysiłku

*wyposażenie umysłów w wiedzę żywą

*dostarczenie prawdziwej mądrości oraz uniwersalnej i swoistej zdolności rozumienia

8)Reguła wyzwalania

*nauczanie, zamiast obciążać rozum, ma prowadzić do ego wyzwolenia

*rozum, który dostaje wiedzę w sposób niewolniczy, nie poznaje naprawdę