Szkoła: Gimnazjum nr 9 Z Oddziałami Integracyjnymi w Olsztynie
Klasa: I d
Data: 4 grudnia 2007
Student: Paulina Lipka
Nauczyciel: Aneta Kisiel
Metodyk: dr Renata Makarewicz
Temat lekcji: „Siadłaś teraz przy oknie i patrzysz…” - opis obrazu Caspara Davida Friedricha „Kobieta przy oknie”.
Cele lekcji:
Poziom wiedzy:
-uczeń wie, co to jest symbol i symbolika
-uczeń rozumie różnicę między malarstwem symbolicznym i realistycznym
Poziom umiejętności:
-uczeń potrafi wskazać znaczenie symbolu
-uczeń potrafi opisać obraz i jego symbolikę
-uczeń umie porównać obraz malarski i wiersz
-uczeń potrafi samodzielnie zinterpretować symbol
Poziom postaw:
-uczeń doznaje przeżyć estetycznych, świadomie obcuje ze sztuką
-uczeń potrafi wcielić się w sytuację innego człowieka
Metodyka nauczania:
-metoda problemowa
-metoda IPW (Inne Punkty Widzenia)
Forma pracy:
-zbiorowa
-indywidualna
Środki dydaktyczne:
-reprodukcje obrazów Friedricha i Michałowskiego
-koperty ze słownictwem przydatnym w opisie obrazu
Literatura:
-merytoryczna
-Geniusze malarstwa. Friedrich. Mistrz romantycznego pejzażu i jego epoka, opracowanie serii: S. Peccatori i S. Buffi, tekst: R. Russo, Wydawnictwo Arkady, 2002.
-M. Poprzęcka Galeria. Sztuka patrzenia, Wydawnictwo STENTOR, Warszawa 2003.
-Caspar David Friedrich z serii Galeria sztuki, De Agostini Polska, Warszawa 2006.
-J. E. Cirlot Słownik symboli, „Znak”, Kraków, 2006.
-metodyczna
-M. Kaszuba Jak patrzeć na obraz malarski?, Język Polski w Szkole dla klas IV-VI, r. I (XLV), nr 2, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce, 1999.
-K. Gierszal Czytanie obrazów. Jak tego uczyć i po co?, Język Polski w Gimnazjum, r. IV, nr 1, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce, 2002.
Tok lekcji:
Budowa lekcji |
Czynności nauczyciela |
Czynności ucznia |
Pomoce |
Część wstępna (I ogniwo) |
wita się z uczniami i przedstawia się
tłumaczy, czym uczniowie razem z nauczycielem będą zajmowali się na lekcji; zapowiada, że na lekcji będą musieli korzystać z wyobraźni, skojarzeń i myślenia, a nie z wiedzy |
|
|
Część właściwa (II ogniwo) |
prosi o otwarcie podręczników na stronie 189
prosi o uważne przyjrzenie się reprodukcji
rozdaje koperty
tłumaczy uczniom, na czym polega ich zadanie - mają ułożyć 3 zdania opisu obrazu z użyciem otrzymanego słownictwa
w trakcie nauczyciel chodzi po klasie pokazując uczniom wielkoformatową reprodukcję
prosi kilkoro uczniów o przeczytanie ułożonych przez siebie zdań
zapisuje temat lekcji na tablicy; prosi o jego zapisanie w zeszytach
pokazuje uczniom reprodukcje; prosi o przyjrzenie się im i wskazanie różnic
prosi o opisanie własnymi słowami znaczenia słowa „symbol”
tłumaczy różnicę między malarstwem realistycznym i symbolicznym, mówi o początkach romantyzmu w sztuce, czyta wypowiedź Friedricha na temat sztuki: „Zadaniem malarza nie jest tylko malowanie tego, co widzi przed sobą, ale również tego, co widzi w sobie samym. Jeśli niczego w sobie nie dostrzega, niech zaprzestanie malowania tego, co widzi przed sobą”
prosi o ponowne przyjrzenie się obrazowi Friedricha w podręczniku; pyta, czy teraz dostrzegają w nim coś, czego wcześniej nie zauważyli
pyta, co może oznaczać / symbolizować okno
czyta definicję okna ze Słownika symboli i z książki Galeria. Sztuka patrzenia; mówi, że symbole mogą być różnie interpretowane, na tym polega ich specyfika - ma to zachęcić uczniów do wygłaszania swoich opinii
pyta, czy zauważają jeszcze inne symbole; jeśli mają trudności z odpowiedzią pyta, dlaczego artysta namalował postać kobiety odwróconą tyłem, dlaczego nie pokazał jej twarzy
dopowiada wypowiedzi uczniów; pokazuje inne obrazy Friedricha, na których postaci namalowane są tyłem
prosi, żeby uczniowie wyobrazili sobie obraz Friedricha bez kobiety i żeby opowiedzieli, jak wygląda bez niej obraz
pyta, jaki sens może nieść za sobą to, że kobieta burzy symetrię i geometrię obrazu
tłumaczy kontekst biograficzny powstania obrazu - ślub malarza z 20 lat młodszą Karoliną; prosi o przeczytanie interpretacji obrazu z podręcznika (str. 190)
mówi, że obraz symboliczny może mieć wiele interpretacji
prosi o wcielenie się w postać kobiety i wyobrażenie sobie tego, co ona widzi i czuje
czyta uczniom wiersz Tuwima Przy oknie
pyta, czy zauważają podobieństwa i różnice między wierszem i obrazem
rozdaje uczniom schemat opisu obrazu; prosi o wklejenie go do zeszytu; omawia schemat (co to jest symbolika, jak wyrazić własną opinię itd.)
prosi o napisanie według schematu krótkiego opisu obrazu |
otwierają podręczniki
oglądają obraz
pracują - wymyślają zdania i zapisują je do zeszytu zostawiając miejsce na temat lekcji
kilkoro wyznaczonych uczniów czyta swoje odpowiedzi
zapisują temat lekcji
przyglądają się obrazom, wskazują różnice między nimi
odpowiadają
słuchają
mówią, że widzą symbole, np. okno
odpowiadają, np. granicę między dwoma światami
słuchają
odpowiadają: np. że istotne jest to, gdzie kobieta patrzy itd.
oglądają
odpowiadają: jest symetryczny, są same proste linie itd.
odpowiadają: nie pasuje do tego wnętrza, chciałaby być gdzie indziej
jeden z uczniów czyta fragment tekstu
słuchają
myślą w skupieniu, po czym mówią o swoich odczuciach
słuchają
odpowiadają: różna jest forma, podobny sens obu dzieł
słuchają
piszą |
podręcznik Świat w słowach i obrazach do klasy I gimnazjum
koperty ze słownictwem przydatnym w opisie obrazu
reprodukcje obrazów Friedricha i obrazów Michałowskiego
Słownik symboli, Galeria. Sztuka patrzenia
Geniusze malarstwa. Friedrich
podręcznik Świat w słowach i obrazach do klasy I gimnazjum
koperty ze schematem opisu obrazu
|
Część końcowa (III ogniwo) |
podsumowuje lekcję; pyta uczniów, czego się nauczyli
prosi o zapisanie pracy domowej: Odnosząc się do obrazu C. D. Friedricha, wyjaśnij związek frazeologiczny „okno na świat”.
dziękuje uczniom za lekcję i żegna się z nimi |
odpowiadają: co to jest malarstwo symboliczne, jak trzeba opisać obraz
zapisują pracę domową w zeszytach |
|
1