PLAN PRACY październik 2010


PLAN PRACY wychowawczo - dydaktycznej na m-c październik 2010r.
Grupa dzieci 4-letnich.

Opracowała mgr Izabela

PAŹDZIERNIK

Tak to zwykle jesienią bywa …

Dziecko:

Bezpieczny spacer czterolatka

Dziecko:

TAK TO ZWYKLE JESIENIĄ BYWA

CEL GŁÓWNY: Dziecko: potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku;

CEL KSZTAŁCĄCY: Kształcenie spostrzegawczości podczas obserwacji zmian zachodzących w przyrodzie, w związku ze zmianą pory roku.

CELE OPERACYJNE: dzieci powinny: - dzieci powinny: posługiwać się nazwami drzew, rozpoznawanych po charakterystycznych liściach i owocach , zdobywać wiadomości drogą obserwacji;


III Zajęcia dydaktyczne


Treści programowe

Zadanie, metody pracy, przewidziane efekty pracy wychowawczo-dydaktycznej (cele operacyjne) dziecko …

Sfera rozwoju społecznego

− Czynne uczestniczenie w życiu przedszkola:

• Uczestniczenie w organizowaniu i wyposażaniu kącików tematycznych w sali


Sfera rozwoju poznawczego

- Edukacja językowa

− Doskonalenie wrażliwości zmysłów.

  • Porównywanie przedmiotów, wskazywanie cech jednakowych i różnych.

− Rozwijanie ekspresji werbalnej.

  • Nauka wierszy na pamięć.

  • Inscenizowanie krótkich utworów literackich

• Wypowiadanie się na różne tematy związane z działaniem, przeżyciami, obserwacjami

− Rozwijanie zainteresowania słowem pisanym, utworem literackim, książką i ilustracją. Kształtowanie motywacji do nauki czytania.

  • Opowiadanie historyjek obrazkowych i treści ilustracji z książek.


- Edukacja matematyczna

− Dostrzeganie regularności

  • Dostrzeganie rytmu w szeregu powtarza-jących się przedmiotów.

  • Kontynuowanie rytmów.


- Edukacja przyrodniczo-zdrowotna

- Nabywanie wiedzy przyrodniczej przez bezpośredni kontakt

  • Wielozmysłowy kontakt z przyrodą w najbliższym otoczeniu przedszkola.

- Dostrzeganie zmienności przyrody w różnych porach roku.

  • Zapoznanie ze zjawiskami charakterystycznymi dla jesieni (deszcz, mgła, obniżenie temperatury, krótsze dni).

  • Dostrzeganie zmian zabarwienia liści.

  • Poznanie innych drzew owocujących jesienią (jarzębina, dąb, kasztanowiec, buk). Rozpoznawanie ich liści i owoców


- Edukacja plastyczno - techniczna

− Wyrażanie własnych obserwacji i odczuć w formie plastycznej.

• podejmowanie działalności plastycznej na tematy dowolne i określone

- Poznawanie różnych technik plastycz-nych i technicznych z zastosowaniem różnorodnych materiałów i przyborów

  • Łączenie różnorodnych materiałów i technik, poszerzenie możliwości wyrazu.

  • Konstruowanie z nieużytków, odpa-dów, materiału przyrodniczego.


- Edukacja muzyczna

− Udział w zabawach i zajęciach rozwijających wrażliwość słuchową


(Wesołe przedszkole i przyjaciele s.24-47)

1. „ Szukamy kolorów jesieni” – wycieczka do parku. Zbieranie różnych liści i owoców do kącika przyrody. – dziecko rozwijania zainteresowania jesienną przyrodą w najbliższym otoczeniu, potrafi dzielić się spostrzeżeniami, podjęło próby nazywania drzew występujących w parku. (Podstawa Programowa Ad.12 p. 1,3;)


2. „Jeżyk słucha odgłosy jesieni” – zabawa rytmiczna - próby przekładania dostrzeżonych regularności w prostych układach rytmicznych z jednej reprezentacji na drugą (Podstawa Programowa Ad 13)

3. „Posypały się listeczki”- słuchanie piosenki - zapoznanie ze słowami i melodią piosenki, rozwijanie umiejętności maszerowania i umiejętności wyklaskiwania rytmu rozpoznawania tempa piosenki, określanie jej charakteru, próby bawienia się w jej rytmem (Podstawa Programowa Ad.8 p.1) (Przedszkole 4 latka)

4. Zestaw zabaw ruchowych nr 3- dziecko ćwiczy równowagę, zachowuje odpowiednie ułożenie rąk podczas czworakowania. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)

5. Rytmika - zajęcia prowadzone przez instruktora; (Podstawa Programowa Ad.8 p.1)

6. „Suknia Pani Jesieni” – malowanie, naklejanie – dziecko potrafi współpracować w grupie, Kształci wyobraźnię i zmysł estetyczny podczas łączenia kolorów, odczuwać radość z wykonanej pracy wzbogacanie działalności plastyczno – konstrukcyjnej poprzez łączenie dwóch technik plastycznych. (praca w grupach);

(Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)

7. Zestaw zabaw ruchowych nr 3- dziecko ćwiczy równowagę, zachowuje odpowiednie ułożenie rąk podczas czworakowania. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)

8. „Jesień Loli” –słuchanie opowiadania ilustrowanego pacynką – dziecko uważnie słucha treść opowiadania, porównuje jego treść z obrazkiem; rozumie jak zmiana pór roku wpływa na życie niektórych zwierząt – owadów. Właściwie rozumie pojęcia określające położenie: na, pod, obok. (Podstawa Programowa Ad.3 p.3, Ad.2 p.5;)

9. Zestaw zabaw ruchowych nr 3- dziecko ćwiczy równowagę, zachowuje odpowiednie ułożenie rąk podczas czworakowania. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)

10. „Jesienne rymowanki” – zabawa rytmiczna – dziecko dostrzega rytm w wypowiedziach słownych: w wyliczankach, wierszach i opowiadaniach z powtarzającym się motywem (Podstawa Programowa Ad.13)


11. „Kwiaty dla jesieni” – słuchanie piosenki śpiewanej przez nauczycielkę – dziecko: poznaje słowa i melodię piosenki, podjęło próbę śpiewania z nauczycielką krótkich fragmentów, reaguje w sposób umówiony na słowa piosenki; zauważa zmiany w przyrodzie.; (Podstawa Programowa ; Ad.8 p 1,3) (Wesołe przedszkole)

12. Zestaw zabaw ruchowych nr 3- dziecko ćwiczy równowagę, zachowuje odpowiednie ułożenie rąk podczas czworakowania. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)

13. Rytmika –zajęcia prowadzone przez instruktora; (Podstawa Programowa Ad.8 p 1,3;)

14. „Jeż i wiewiórka” – malowanie plasteliną , naklejanie wg wzoru, - dziecko ćwiczy dłonie i palce, podejmuje próbę malowania plasteliną, potrafi wykorzystać w pracy łuski szyszki , naklejać materiał przyrodniczy(liście) na papierowy talerz, wzbogacanie działalności plastyczno – konstrukcyjnej poprzez łączenie dwóch technik plastycznych (Podstawa Programowa Ad.9 p2;)


15. Zestaw zabaw ruchowych nr 3- dziecko ćwiczy równowagę, zachowuje odpowiednie ułożenie rąk podczas czworakowania. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)

Inne Formy Pracy


I Zabawy samorzutne, dowolne (lub z niewielką pomocą nauczyciela)


Zabawy poranne:

  • „Krasnoludki”, „Karuzela”, „Mam chusteczkę haftowaną”- utrwalenie reguł zabawy. „Wróbelki”, „Strach na wróble”, „Kasztanki” - zabawa ruchowo-naśladowcza - naśladowanie ruchowej wypowiedzi inspirowanej tekstem reagowanie ruchem na zatrzymanie melodii,


Zabawa ruchowa:

  • „Pająk i muchy” – wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem orientacji - szybka i poprawna reakcja na bodźce słuchowe;

  • „Celuj do piłki” – wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem rzutu, celowania – wyrabianie celności i pewności rzutu;



  • „Koleżanko i kolego pobawimy się razem” - zabawy samorzutne, tematyczne, układanie puzzli, rysowanie, kolorowanie, rysowanie, lepienie, budowanie oglądanie książeczek wg zainteresowań dzieci, zabawy indywidualne w wybranych kącikach ,;

    • zabawy dowolne w kącikach zainteresowań wg upodobań. Korzystanie ze sprzętu i zabawek zgodnie z ustalonymi regulaminami - nie wyrywanie koledze zabawek

  • zabawy swobodne dzieci wg ich pomysłów – budowanie, rysowanie, układanie, zabawy w kącikach tematycznych, gry stolikowe, itp

    • zwrócenie uwagi na nie podnoszenie głosu podczas zabawy

    • uznawanie wzajemnych praw do zabawy

  • rozwijanie umiejętności samodzielnego wyboru i zainteresowanie się dowolną działalnością.

  • zabawa tematyczna – samodzielne dobieranie pomocy do zabawy, wczuwanie się w rolę, uznawanie wzajemnych praw do wspólnej zabawy.

  • rysowanie na temat dowolny; - wdrażanie do zagospodarowania całej powierzchni kartki rozwijanie pomysłowości- próby nazywania swoich prac

  • samodzielne zagospodarowanie czasu, przestrzeganie ustalonych norm zabaw w grupie, odkładanie zabawki na miejsce po zabawie

  • rozwijanie prawidłowej analizy i syntezy wzrokowej

  • przestrzeganie zasady nieprzeszkadzania kolegom w zabawie i pracy

  • czerpanie radość ze wspólnej zabawy


  • „Budujemy…” – zabawy konstrukcyjne różnorodnym klockami:.

    • zachęcanie do zgodnej i wspólnej zabawy podczas budowanie z różnorodnych klocków ;

    • zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne: budowanie dowolnych konstrukcji , rozwijanie wyobraźni przestrzennej.

        • umiejętnego łączenie klocków w całość i tworzenie kilkuelementowych budowli.

        • doskonalenie sprawności manualnej palców i całej dłoni;

        • utrwalenie pojęcia duży – mały podczas porównywania wielkości klocków oraz zbudowanej konstrukcji;

        • po zabawie samodzielne układanie klocków w pojemnikach;

        • zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne wg pomysłu dzieci - budowanie konstrukcji przestrzennych z różnorodnych klocków

        • prace porządkowe w kącikach.



II Zabawy na powietrzu- gry i zabawy ruchowe, obserwacje przyrodnicze, zajęcia sportowe, spacery i wycieczki


    • „ Na placu zabaw” – wyjście na podwórko :

  • dotlenienie organizmu oraz rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej

  • Zabawy na terenie przedszkolnego placu zabaw z wykorzystaniem sprzętu stałego – udział w samorzutnych zabaw w różnych formach ruchu.

  • zabawy z piłką – współdziałanie w zespole

  • Rysowanie patyczkiem na piasku na temat dowolny” - kształcenie wyobraźni

  • Zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo zabaw dzieci.

  • przestrzeganie zasad bezpiecznego korzystania z urządzeń w ogrodzie

    • „Jesienne spacery” – spacer w pobliżu przedszkola:

  • obserwowanie zmian jakie zaszły w przyrodzie, umiejętność dostrzegania zmienności warunków pogodowych w okresie jesieni oraz konieczności dobierania odpowiedniego stroju,

  • rozwijanie sprawności ruchowej, nabywanie przeświadczenia o ważności spacerów dla zdrowia, jako jednego ze sposobów nabywania odporności na choroby,

  • doskonalenie umiejętności chodzenia w parze,

  • układanie z tworzywa przyrodniczego nt. dowolny, zainspirowane zebranymi okazami przyrodniczymi /kasztany, liście, szyszki

  • zwracanie uwagi na zachowanie odpowiedniej odległości od krawężnika

  • obserwowanie roślin występujących w najbliższym otoczeniu przedszkola, rozpoznawanych po liściach lub owocach, np. jarzębina, kasztanowiec, kształcenie zmysłu obserwacji.

  • „Tego nie zrywaj” – rozmowa z całą grupą podczas spaceru – przestrzeganie zakazu zrywania i próbowania nieznanych owoców bez zgody dorosłych.

  • „Jesienne liście” - spacer po najbliższej okolicy – chodzenie po opadniętych liściach, wykonywanie ćwiczenia ortofonicznego na zgłoskach „szu – szu”.



IV Zabawy zorganizowane przez nauczyciela – zabawy dydaktyczne, zajęcia indywidualne, wyrównawcze (zabawy ortofoniczne, grafomotoryczne, dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela- czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne


    • „Tak to zwykle bywa jesienią” – słuchanie opowiadania I. Salach - dzieci powinny: rozwijać podstawowe procesy myślowe podczas analizy treści, wzbogacać wiadomości o życiu w przyrodzie

    • „Orzeszki” - teatrzyk kukiełkowy wg opowiadania I. Salach. Zapoznanie z procesami zachodzącymi w przyrodzie np. dojrzewanie plonów; uświadomienie konieczności gromadzenia zapasów na zimę. Zachęcanie dzieci do dzielenia się z innymi np. słodyczami, zabawkami.

    • „Kosmatek szuka mieszkania” – układanie historyjki obrazkowej wg książki H. Zdzitowieckiej. - układanie obrazków w odpowiedniej kolejności, rozwijanie logicznego myślenia

    • „O tym, jak bogini Żywija komórki do wynajęcia szukała” – oglądanie i układanie historyjki obrazkowej w oparciu o opowiadanie K. Dobiewicza - wyszukiwanie związków przyczynowo – skutkowych, aktywizowanie myślenie, rozwijanie poprawnej wymowy „Kto się schował za parasolem?” – rozpoznawanie kolegów po głosie lub fragmencie garderoby.

  • „Skrzynia skarbów” – słuchanie wiersza M. Kownackiej – wyszukiwanie w Kąciku przyrody „skarbów” z wiersza.

  • „O gościach co nie przyszli na ucztę” L. Krzemienieckiej – słuchanie opowiadania – nabywanie zwyczaju kolejnego wypowiadania się podczas rozmowy nt. opowiadania. Zapoznanie dzieci ze zjawiskiem jesiennego odlotu ptaków jako sposobu przygotowywania się zwierząt do zimy.

  • „Na przekór” – zabawa gramatyczna – wzbogacanie i rozwój zasobu słownictwa, rozszerzenie i różnicowanie słów, dostrzeganie relacji między nimi.

    • „Kasztany” – zabawa z piosenką - utrwalenie treści i melodii piosenki, odczuwać radość ze wspólnej zabawy;

  • „Szyszkowe ludziki” – konstruowanie z materiału przyrodniczego - rozwijanie wyobraźni twórczej ( praca z dzieckiem zdolnym);

  • „Jarzębinowe korale” - praca z wykorzystaniem materiału przyrodniczego - dokładne i bezpieczne posługiwanie się igłą, nawlekanie korali jarzębiny na nitkę, doskonalenie koordynacji wrokowo-ruchowej

  • „Jesienny obrazek” – praca z obrazkiem – poszerzenie słownika dzieci z zakresu przyrody, pobudzenie do myślenia.

  • „Jesienne zagadki” –rozwiązywanie i układanie zagadek - rozwijanie logicznego myślenia poprzez podawanie prawidłowej odpowiedzi.

  • „Czarodziejski woreczek” – zab. dyd. – rozpoznawanie darów jesieni za pomocą dotyku.

  • „Jaki to liść” – zagadki wzrokowe – ćw. spostrzegawczości, dobieranie liści do owoców. Zapoznanie z kształtem liści wykorzystanych w zabawie, określanie wyglądu, próby wskazywania drzew , z jakich pochodzą;

  • „Pani Jesień” – wyróżnianie na obrazach i nazywanie znanych przedmiotów, osób i zwierząt oraz określenie wykonywanych przez nie czynności podczas rozmowy na podstawie ilustracji o tematyce jesiennej.

  • „Wywiad z panią Jesienią” – wprawki dramowe – rozwijanie słownika dzieci, rozszerzanie i różnicowanie znaczenia słów;

  • „Jesienne odgłosy” – ćw. słuchowe – próby określenia słyszanego dźwięku

  • „Kolorowy bukiet” B. Lewandowski – słuchanie wiersza – utrwalenie kolorów.

  • „Listki” M. Czerkowska – słuchanie wiersza – próby recytacji

  • „Spacer w lesie” – zabawa w rozpoznawanie kierunków w przód, w tył, w bok

  • „Zapominalska wiewiórka” – szukanie orzeszków na zasadzie „ciepło-zimno”, kształcenie orientacji w przestrzeni

  • „ Leśna loteryjka”. Zabawa dydaktyczna Utrwalenia wiadomości o lesie. Rozpoznawania i nazywania rodzajów grzybów np. borowik, kurka, muchomor

  • „Jesienny bukiet” – malowanie liści farbami plakatowymi i odbijanie ich na kartce.

  • „Kolorowe liście” – malowanie plasteliną - dzieci powinny: ćwiczyć sprawność manualną palców i nadgarstka, zapoznać się z nową techniką - malowanie metodą natryskową

  • „Jesienna kompozycja z liści” – wyklejanka - dzieci powinny: kształcić umiejętność rozmieszczenia liści na kartce, zwracać uwagę na estetykę pracy

  • „Jesienne liście” - stemplowanie korkiem jesiennych drzew i liści. Zapoznanie dzieci z nową techniką wykonania pracy plastycznej – wykorzystanie odpowiednich kolorów farb (żółta, zielona, czerwona, brązowa).

  • „ Kasztankowy ptak” - praca plastyczna– przyklejanie nosków klonu do kasztanka, doklejanie oczu z plasteliny i dzioba z wykałaczki; wykona z niewielką pomocą kasztankowego ptaszka;

  • „ Grzyby” - wycinanie - praca plastyczna z kolorowego papieru. Ćwiczenia w prawidłowym i bezpiecznym posługiwaniu się nożyczkami

  • „Szal dla Pani Jesieni” – zapoznanie dzieci ze sposobem wykonania pracy (praca grupowa); - naklei liście na wycięty z szarego papieru kształt szala

  • „Las” – malowanie farbami plakatowymi przy muzyce relaksacyjnej z odgłosami lasu.

  • „Spacer w czasie deszczu” - zabawa rytmiczna - reakcje na zmiany tempa i dynamiki.

  • „Jesienny koncert” – z wykorzystanie muzyki nagranej na płytach CD - kształcenie słuchu i rozwijanie dyspozycji muzycznych .

  • „Liście” - zabawa muzyczno – ruchowa do utworu A. Vivaldiego „Jesień ” Ballo e canto di vilanalii: Allegro (fragment) – swobodny taniec dzieci (liści) do słyszanej muzyki.

  • „Jesienne nastroje” – zabawa przy muzyce - dziecko: odtwarza treść piosenki dowolnym ruchem ciała, potrafi wykonać dowolny temat rytmiczny np. „Pada deszcz”, „kolorowe liście”

  • „Biedronka Lola i deszczowy berek” - Jesienne zabawy- osłuchanie i nauka 1 zwrotki piosenki


    • „Jesienne rysowanki” – ćw. grafomotoryczne - regulowanie siły nacisku dłoni na papier, usprawnianie celowych i precyzyjnych ruchów rąk oraz ich współdziałanie: Doskonalenie sprawności manualnej rąk, rozwijania percepcji wzrokowej.

  • kreślenie kształtu na papierze i w powietrzu,

  • rysowanie po śladzie,

  • przejdź przez labirynt;

  • rysowane wierszyki;

  • obrysowywanie szablonów

  • „Kolce jeża” – kreślenie linii pionowych flamastrem na sylwecie jeża


  • Zabawy i cieczenia oddechowe:

  • „Kolorowe liście” – ćw. oddechowe – wydłużenie fazy wydechu.

  • „Listki” – ćw. oddechowe – sprawne wciąganie powietrza nosem i wypuszczanie ustami.

  • „Igiełki” - ćwiczenia oddechowe– zdmuchiwanie igieł sosnowych z chropowatej powierzchni

  • „Wdychamy zapach lasu” -ćwiczenia oddechowe,- wciąganie powietrza nosem , wydychanie ustami

  • „Spadające liście” - ćwiczenia oddechowe –; potrafi dmuchać na liście tak, aby się poruszały.



  • Zabawy ortofoniczne: – ćwiczenie mięśni narządów mowy;

  • „W lesie” H. Trawińska – zabawa kształcąca mowę – ćwiczenia ortofoniczne i dźwiękonaśladowcze na zgłosce sz, z, cz;

  • „Liście” M. Gerson – Dąbrowskiej – ćw. artykulacyjne, wyrabiające mięśnie narządów mowy na sylabach szur, szur.

  • „Dzieci i jeże” usprawnianie mięśni narządów mowy na zgłoskach: „trys – trys”, „skik – skik”

  • „Wiatr” przećwiczenie narządów mowy na zgłosce „szu-szu, pac”.

  • „Co krasnoludki widziały na spacerze?”- ćwiczenie na zgłoskach: „zzz, sss, mmm, fff” itp.


  • „Skarby jesieni” – ćwiczenie percepcji wzrokowej, rozwijanie logicznego myślenia, spostrzegawczości, koncentracji uwagi

  • odszukaj różnice,

  • dobierz do pary,

  • „Leniwa ósemka” – ćwiczenie na przekraczanie linii środka doskonali koordynację ręka-oko, oko –ręka, wzmacnia mięśnie oczu

  • „Co schowano” – ćw. spostrzegawczości, wyróżnianie i nazywanie znanych przedmiotów.

  • Łączenie w pary liści o takich samych kształtach, kolorowanie ich –doskonalenie spostrzegawczości, zręczności palców

  • „Jaki jest liść?” - wielo zmysłowe poznawanie liści – dotykanie odpowiednich części ciała

  • „Wszystko zjadam z talerzyka…” – czynności samoobsługowe

- przy stole:

  • zachęcanie do spożywania warzyw i owoców, jako cennego źródła witamin i składników odżywczych

  • kształtowanie nawyków kulturalnych podczas posiłków. utrzymanie właściwej postawy w czasie siedzenia przy stole podczas posiłków;

  • Doskonalenie czynności samoobsługowe, usprawnienie techniki samodzielnego jedzenia;


- w łazience

      • przyzwyczajanie dzieci do zaspokajania potrzeb fizjologicznych o określonych porach oraz do samodzielnego korzystania z sanitariatów (opanowanie nawyku każdorazowego spuszczania wody w toalecie i mycia rąk po każdorazowym korzystaniu z sanitariatu;

      • przyzwyczajanie dzieci do mycia rąk z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności i dokładnością ich wykonywania;

      • kształcenie umiejętności korzystania z chusteczek higienicznych;

      • Nabywanie umiejętności samodzielnego korzystania z toalety i prawidłowego sposobu mycia rąk, wdrażanie do przestrzegania reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej


- w szatni:

  • przy schodzeniu się dzieci zwrócenie uwagi na formę grzecznościową „dzień dobry”;

  • czynności samoobsługowe w szatni – dziecko samodzielnie zakłada obuwie i wierzchnie nakrycie.





BEZPIECZNY SPACER CZTEROLATKA


CEL GŁÓWNY: Dziecko: orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;

CEL KSZTAŁCĄCY: Zapoznanie z podstawowymi zasadami poruszania się pieszego i zachowania na drodze.

CELE OPERACYJNE: dzieci powinny: - obserwować ruch pieszy i kołowy, poznać zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię, zapoznać się z elementami ulicy i drogi;

- kojarzyć różne fakty i powiązać je z własnymi doświadczeniami.



III Zajęcia dydaktyczne

Treści programowe

Zadanie, metody pracy, przewidziane efekty pracy wychowawczo-dydaktycznej (cele operacyjne) dziecko …


Sfera rozwoju społecznego

− Nabywanie wiedzy na temat najbliższego otoczenia: dziecko jako członek społeczeństwa.:

  • Znajomość nazwy swojej miejscowości.

  • Znajomość własnego adresu.

  • Poznanie adresu przedszkola nazwa ulicy.



Sfera rozwoju poznawczego

- Edukacja językowa

− Rozwijanie ekspresji werbalnej. Doskonalenie umiejętności komunikowania się

• Wypowiadanie się na różne tematy związane z działaniem, przeżyciami, obserwacjami

  • Wypowiadanie się na temat utworów literackich, historyjek obrazkowych, oglądanych filmów.


− Rozwijanie zainteresowania słowem pisanym, utworem literackim, książką i ilustracją. Kształtowanie motywacji do nauki czytania.

  • Opowiadanie historyjek obrazkowych i treści ilustracji z książek.

  • Udział w inscenizacjach i teatrzykach.


- Doskonalenie w toku zabaw słuchu fonematycznego. Przygotowanie do nauki czytania

  • Liczenie sylab w wyrazie. Wyklaskiwanie lub wystukiwanie liczby sylab w wyrazie


- Edukacja matematyczna

− Dostrzeganie regularności

  • Dostrzeganie rytmu w szeregu powtarza-jących się przedmiotów.

  • Kontynuowanie rytmów.

- Edukacja przyrodniczo-zdrowotna

- Poznawanie wybranych, warunkujących bezpieczeństwo zasad ruchu drogowego


  • Poznanie podstawowych zasad uczestnictwa pieszego w ruchu drogowym (przejście przez ulicę, sygnalizacja świetlna, wybrane znaki drogowe).

  • Udział w zajęciach, zabawach, wycieczkach utrwalających zdobyte wiadomości i umiejętności.

  • Udział w spotkaniu z policjantem


- Edukacja plastyczno - techniczna

− Wyrażanie własnych obserwacji i odczuć w formie plastycznej.

• podejmowanie działalności plastycznej na tematy dowolne i określone


- Edukacja muzyczna

− Udział w zabawach i zajęciach rozwijających wrażliwość słuchową

(Wesołe przedszkole i przyjaciele s.24-47)5

1. „ Przejście przez ulicę” – spacer na pobliskie skrzyżowanie - dziecko wie, gdzie i w jaki sposób można bezpiecznie przejść przez ulicę. Posługuje się określeniami: sygnalizator, zebra, pasy. Rozumie znaczenie kolorów świateł sygnalizatora. rozróżnia uczestników ruchu drogowego: piesi, kierowcy. Uczestniczy w ruchu drogowym z zachowaniem zasad bezpieczeństwa. Rozumie i właściwie reaguje na znaki wzrokowe – światła sygnalizatora, wybrane znaki drogowe: przejście dla pieszych (Podstawa Programowa Ad,3 p. 2;)


3. „Znaki drogowe” – zab. dyd. – skupienie uwagi na szeregach i wychwytanie powtarzających się układów rytmicznych (Podstawa Programowa Ad.13 p4;)

4. „Kolorowe światła” - śpiewania piosenki zbiorowo i indywidualnie, - dziecko: dostosowuje ruchu do słyszanego akompaniamentu oraz naśladuje czynności wynikające z treści piosenki, odróżnia zmiany tempa: wolno- szybko.

(Podstawa Programowa Ad.8 p.1,3;) (Przedszkole czterolatka)

5. Zestaw zabaw ruchowych nr 4 - dziecko doskonali marsz i bieg bez potrącania. (Podstawa Programowa Ad,5 p. 4;)

6. Rytmika –zajęcia prowadzone przez instruktora; (Podstawa Programowa Ad.8 p3,)


7. „Sygnalizator” – wycinanie - dziecko potrafi: ciąć nożyczkami po linii prostej, naklejać w odpowiednim miejscu kół w kolorach czerwonym, żółtym i zielonym cieszą się z możliwości pokazania swoich wytworów rodzicom

(Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)

8. Zestaw zabaw ruchowych nr 4 - dziecko doskonali marsz i bieg bez potrącania . (Podstawa Programowa Ad,5 p. 4;)

9. „Jak wróbelek Elemelek leśną dróżką szedł w niedzielę” - teatrzyk sylwet - dziecko rozumie konieczność właściwego zachowania się w pobliżu tras komunikacyjnych, potrafi wyjaśnić przeznaczenie : sygnalizacji świetlnej, pasów, znaków drogowych. (Podstawa Programowa Ad. 3 p 1;)

10. Zestaw zabaw ruchowych nr 4 - dziecko doskonali marsz i bieg bez potrącania . (Podstawa Programowa Ad,5 p. 4;)

11. „ Dziwna gimnastyka” – zabawa rytmiczna – ćwiczenie ruchowe zorganizowane tak, aby dzieci zauważyły rytm i mogły go kontynuować (Podstawa Programowa Ad.13 p4;)

12. „Cztery kółka” – słuchanie śpiewu nauczycielki – dziecko: podjęło próbę wspólnego śpiewu, zabawy z piosenką, rozwija wrażliwość muzyczną (Podstawa Programowa Ad.8 p.1;) (Przedszkole czterolatka)

13. Zestaw zabaw ruchowych nr 4 - dziecko doskonali marsz i bieg bez potrącania. (Podstawa Programowa Ad,5 p. 4;)

14. Rytmika –zajęcia prowadzone przez instruktora (Podstawa Programowa Ad.8 p 1,3;)

15. „Czy ktoś widział taką zebrę?” – naklejanie na czarną kartkę papieru białych pasków - dziecko: zapoznało się ze sposobem wykonania pracy; doskonali umiejętność posługiwania się klejem; utrwaliło pojęcia „zebra”; (Podstawa Programowa Ad.9 p2;)

16. Zestaw zabaw ruchowych nr 4 - dziecko doskonali marsz i bieg bez potrącania . (Podstawa Programowa Ad,5 p. 4;)

Inne Formy Pracy


I Zabawy samorzutne, dowolne (lub z niewielką pomocą nauczyciela)


Zabawy poranne:


Zabawa ruchowa:




II Zabawy na powietrzu - gry i zabawy ruchowe, obserwacje przyrodnicze, zajęcia sportowe, spacery i wycieczki





IV Zabawy zorganizowane przez nauczyciela – zabawy dydaktyczne, zajęcia indywidualne, wyrównawcze (zabawy ortofoniczne, grafomotoryczne, dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela- czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne







- przy stole:


- w łazience:


- w szatni:



LITERATURA;


  1. „Wesołe przedszkole i przyjaciele. Program wychowania i edukacji przedszkolnej” M. Walczak – Sarao’ D. Krecisz

  2. „Wesołe przedszkole czterolatka.” Przewodnik metodyczny cz. 1; M. Walczak – Sarao’ D. Krecisz

  3. „Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu” H. Kruk

  4. „Gry i zabawy ruchowe” R. Trześniowski

  5. „Gry dydaktyczne” Z. Bogdanowicz

  6. „Nasza pani opowiada” I. Salach

  7. Program multimedialny – karty pracy dla 4 latków

 


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Moj kuferek NOWE WYDANIE plan pracy pazdziernik, szkola, Juka
plan pracy-październik, Miesięczne plan pracy świetlicy
Plan pracy - październik, plany pracy przedszkole
Tropiciele Trzylatek Plan pracy pazdziernik, Tropiciele trzylatek pakiet, Plan pracy
PLAN PRACY - PAŹDZIERNIK 3 latki, Plany pracy
002 Plan pracy - pazdziernik, Doki do pracy, plany pracy
Plan pracy Październik, plan pracy 3-latki
Tropiciele Czterolatek plan pracy pazdziernik, Przewodniki metodyczne przedszkole
PLAN PRACY 2 październik
Plan pracy październik grupa 3 4 latków pszczółki przedszkole?lfinek
PLAN PRACY pażdziernik
plan pracy pażdziernik X2WZJ6SJXUIWTEHBBMMWNXHCEDKVRFMTWP5NUOI
II plan pracy pażdziernik 2009
2013 10 Plan pracy październik
Plan pracy PAŹDZIERNIK 5 LATKI
Plan pracy PAŹDZIERNIK 4 latki
2 Plan pracy pazdziernik
PLAN PRACY wrzesień 2010
PLAN PRACY październik

więcej podobnych podstron