Lp.	Rok wydania	Numer	Autor	Wybrane artykuły dot. wczesnego wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych Tytuł artykułu
1	1997	1	Hanna Siedlecka	Zespoły słuchowo-wzrokowe
2			Aleksandra Lipińska	Rehabilitacja logopedyczna małego dziecka z wadą słuchu
3			Alicja Krawczyk	Obserwacja i interpretacja zachowań dzieci słabowidzących
4			Jolanta Białoskórska	Diagnoza i usprawnianie funkcjonowania wzrokowego w pierwszym roku życia dziecka
5	1997		Monika Orkan-Łęcka	Wczesna rewalidacja dziecka ze złożoną niepełnosprawnością (analiza przypadku)
6			Teresa Kaczmarek, Małgorzata Dąbrowska, Zofia Pakuła	Terapia interakcji: rodzic – dziecko
7			Hanna Olechnowicz	Multimodalne komunikowanie się z małym dzieckiem
8			Maria Piszczek	Ćwiczenia kształcące zmysły
9			Maria Piszczek	Interakcja komunikacyjna – wykorzystanie w pracy dotyku i oddechu. Programy M. i  Ch. Knillów
10		2	Ewa Reczek	Towarzyszenie rodzinom z małymi dziećmi z zaburzonym rozwojem
11	1997		Teresa Kaczmarek, Małgorzata Dąbrowska, Zofia Pakuła	Program terapii interakcji: rodzic – dziecko
12			Monika Orkan-Łęcka	Diagnoza funkcjonalna i konstruowanie programów dla dzieci w wieku 0-3 lat ze złożoną niepełnosprawnością
13			Elżbieta Stecko	Zaburzenia mowy u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym (m. p. dz.)
14	1998	1(3)	Jadwiga Smoleńska	Ocena słuchu u małego dziecka
15			Elżbieta Stecko	Dwa spojrzenia logopedy na mowę dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcym
16			Monika Orkan-Łęcka	Wczesna interwencja w Europie
17	1998	2(4)	Maria Podeszewska	Rozumienie sytuacji punktem wyjścia do procesów kształtowania mowy
18			Aleksandra Lipińska	Opieka logopedyczna nad dzieckiem z wadą słuchu i wzroku
19			Barbara Miles	Znaczenie rąk dla osoby głuchoniewidomej. Część I
20	1999	1(5)	Małgorzata Karga	Program usprawniania ruchowego dzieci niewidomych i słabowidzących ze sprzężoną niepełnosprawnością w wieku od o do 3 lat
21	1999	1	Barbara Miles	Znaczenie rąk dla osoby głuchoniewidomej
22	1999		Zofia Pakuła	Współpraca zespołu w ośrodku wczesnej interwencji w Warszawie
23		2(6)	Monika Orkan-Łęcka	Wczesne wspomaganie rozwoju komunikacji u dzieci niewidomych i słabowidzących ze złożoną niepełnosprawnością – model programu edukacyjnego
24			Małgorzata Walkiewicz	Wspomaganie rozwoju widzenia dzieci słabowidzących z niepełnosprawnością złożoną (analiza przypadku)
25			Hanna Siedlecka, Jadwiga Smoleńska	Rozwój lokalizacyjnych reakcji słuchowych u dziecka w wieku 0-24 m. ż.
26	1999	2(6)	Aleksandra Lipińska, Jadwiga Smoleńska	Zabawy usprawniające wrażliwość słuchową małych dzieci z wadą słuchu
27	2000	1(7)	Katarzyna Kwiatkowska	Metoda Video Home Training (VHT) i jej zastosowanie w pracy z rodziną z dzieckiem niepełnosprawnym (opis przypadku)
28			Teresa Kaczmarek	Terapia interakcji: matka – dziecko. Z doświadczeń w pracy z małymi dziećmi wykazującymi poważne dysfunkcje rozwojowe
29			Krystyna Mrugalska, Zofia Pakuła (oprac.)	Karta okresowego zapisu funkcjonowania dziecka
30	2000	2(8)	Elżbieta Stecko	Usprawnianie przez masaż: takie samo, a inne
31			Iwona Sosnowska-Wieczorek	Wspomaganie rozwoju małych dzieci z wadą słuchu
32			Aleksandra Lipińska, Jadwiga Smoleńska	Kompetencje nauczyciela wczesnej rewalidacji pracującego z dzieckiem z wadą słuchu
33	2001	2(10)	Anna Regner	Zastosowanie Metody Castillo Moralesa w rehabilitacji niemowląt
34	2002	1(11)	Maria Piszczek	Wczesne wspomaganie rozwoju. Część I
35	2003	1(13)	Maria Piszczek	Wczesne wspomaganie rozwoju. Część II
36			Elżbieta Stecko	Ogólne i szczegółowe zasady motorycznego przygotowania dziecka do zmiany artykulacji
37			Elżbieta Minczakiewicz	Rodziny wychowujące dziecko z Zespołem Downa – diagnoza potrzeb i zakresu wsparcia społecznego
38		2(14)	Irena Obuchowska	Wokół „wspomagania rozwoju” – poszukiwanie terminologicznej jasności”
39	2003		Maria Piszczek	Rozwój poznawczy we wczesnym dzieciństwie i funkcjonowanie osób głęboko upośledzonych umysłowo (diagnoza). Część I
40			Krzysztof Sąsiadek	Zabawy paluszkowe
41			Elżbieta Adryan	Jaś
42	2004	1(15)	Maria Piszczek	Rozwój poznawczy we wczesnym dzieciństwie i funkcjonowanie osób głęboko upośledzonych umysłowo (diagnoza). Część II
43	2005	(2/18)	Monika Nadolska	Wykorzystanie metody Petö w rehabilitacji i edukacji dzieci w wieku od 1 do 3 lat.

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka - to wielospecjalistyczne, kompleksowe i intensywne działania mające na celu stymulowanie funkcji odpowiedzialnych za rozwój psychomotoryczny i komunikację małego dziecka niepełnosprawnego lub zagrożonego niepełnosprawnością, od chwili jej wykrycia do czasu podjęcia przez dziecko nauki w szkole, także – pomoc i wsparcie udzielane rodzicom i rodzinie w nabywaniu przez nich umiejętności postępowania z dzieckiem w zakresie określonym przez indywidualny program wczesnego wspomagania.

Podstawa Prawna:

• Art. 71b pkt. 2a ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 4 kwietnia 2005 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. Nr 68, poz. 587)

Istota wczesnego wspomagania rozwoju dziecka:

Wspomaganie rozwoju dzieci powinno być podjęte jak najwcześniej. Jego istotą jest dostarczanie fachowej, wszechstronnej i systematycznej pomocy medycznej, psychologicznej i pedagogicznej. Pomoc udzielana we wczesnym dzieciństwie pozwala nie tylko skutecznie kompensować występujące u dziecka dysfunkcje i deficyty, ale także zapobiega pojawianiu się zaburzeń rozwoju o charakterze wtórnym. Wczesna pomoc musi mieć charakter kompleksowy, tzn. być udzielana zarówno niepełnosprawnemu dziecku, jak i członkom jego rodziny. Problemy rodziców i innych domowników należy traktować jako tak samo ważne, jak zaburzenia w rozwoju dziecka. Wczesna pomoc dąży do optymalizacji funkcjonowania całego układu rodzinnego.

Wczesnym wspomaganiem powinny być objęte dzieci ze wszystkimi problemami rozwojowymi, a w szczególności dzieci:

• z uszkodzonym wzrokiem

• z uszkodzonym słuchem

• z niepełnosprawnością ruchowa 

• z niepełnosprawnością umysłową 

• z autyzmem 

• z zaburzeniami zachowania 

• wychowujące się w niekorzystnych warunkach środowiskowych 

• z wolniejszym i nieharmonijnym rozwojem

Zespół współpracuje z rodziną dziecka w szczególności przez:

• udzielanie pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem: wzmacnianie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem, rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania;

• udzielanie instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem;

• pomoc w przystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka oraz w pozyskaniu i wykorzystaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu.

Priorytetowymi zadaniami zespołu jest określenie kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka, opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu terapii oraz analizowanie skuteczności form pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie. Wszelkie działania zespołu wczesnego wspomagania rozwoju mają na celu podniesienie poziomu funkcjonowania dziecka oraz wspieranie rodziców w procesie opieki i wychowania.

Zajęcia prowadzone są przez zespół specjalistów posiadających przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym:

• psycholog

• logopeda

• oligofrenopedagodzy

• surdopedagog

Co powinni zrobić rodzice, którzy chcą, aby ich dziecko zostało objęte wspomaganiem rozwoju:

• Zgłosić się do poradni psychologiczno-pedagogicznej

• Wypełnić wniosek o wydanie opinii o wczesnym wspomaganiu rozwoju 

• Zgłosić się w poradni z dzieckiem na badania w ustalonym terminie 

• Po otrzymaniu opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju zgłosić się do najbliższej placówki prowadzącej takie wspomaganie np. poradni psychologiczno-pedagogicznej, przedszkola