Literatura podstawowa:

1.Chrzanowska I. , Uczeń z upośledzeniem umysłowym w szkole ogólnodostępnej, (w:)W. Dykcik,

2. Chrzanowska I. , Funkcjonowanie dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w szkole podstawowej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, 2003.

3. Chrzanowska I., Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością, Oficyna Wydawnicza „Impuls” Kraków 2010

4. Cz. Kosakowski, J. Kuczyńska-Kwapisz (red.), Pedagogika specjalna szansą na realizację potrzeb osób niepełnosprawnych, Wyd. PTP, Olsztyn-Poznań-Warszawa, 2002.

5. Dykcik W. (red.): Pedagogika specjalna, Poznań 2005

6. Gajdzica Z., Edukacyjne konteksty bezradności społecznej osób z lekkim upośledzeniem umysłowym, Wyd. Uniwersytetu Śląskiego, Katowice 2007.

7. Gajdzica Z., Dwie koncepcje badania sytemu kształcenia uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym, (w:) Z. Gajdzica, M. Bełza (red.), Wybrane zagadnienia socjalizacji i edukacji osób
z ograniczoną sprawnością, Oficyna Wydawnicza HUMANITAS, Sosnowiec. 2011

8. Mikrut A., Wyczesany J., Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo, Kraków 2001.
9 .Potrzeby specjalne w klasie”. Program UNSCO Warszawa.1999

8. Smykowska D., Materiały metodyczne do nauczania dzieci i młodzieży niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim, Kraków 2006
9. Tkaczyk G., Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej. Lublin 2001

Kolejność tematów do przygotowania na ćwiczenia z Metodyki nauczania

i wychowania uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim.

w dniach 18 i 19 marca 2017r.

1. Ogólne zasady pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu lekkim według rożnych autorów.

2. Omówienie 1 uniwersalnej zasady ortodydaktyki i rządzącej nią reguł dydaktycznych.

3. Omówienie 2 uniwersalnej zasady ortodydaktyki i rządzącej nią reguł dydaktycznych.

4. Omówienie 3 uniwersalnej zasady ortodydaktyki i rządzącej nią reguł dydaktycznych.

5. Omówienie 4 uniwersalnej zasady ortodydaktyki i rządzącej nią reguł dydaktycznych.

6. Omówienie 5 uniwersalnej zasady ortodydaktyki i rządzącej nią reguł dydaktycznych.

7. Omówienie 6 uniwersalnej zasady ortodydaktyki i rządzącej nią reguł dydaktycznych.

8. Cele nauczania i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w różnych formach organizacyjnych na wszystkich etapach edukacyjnych. Koncepcja wielostronnego nauczania i wychowania ( 4 filary edukacji)

9. Organizacja systemu nauczania i wychowania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Ramowe plany nauczania – co zawierają i do czego zobowiązują dyrektora szkoły.

10. Podstawa programowa kształcenia ogólnego - struktura zawartości podstawy programowej kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym .

11. Podstawa programowa kształcenia ogólnego - struktura zawartości podstawy programowej kształcenia ogólnego na II etapie edukacyjnym.

12. Podstawa programowa kształcenia ogólnego - struktura zawartości podstawy programowej kształcenia ogólnego na etapie nauki w gimnazjum.

13. Podstawa programowa kształcenia ogólnego - struktura zawartości podstawy programowej kształcenia ogólnego na etapie nauki w szkole ponadgimnazjalnej.

14. Co to jest program nauczania-, jakie zawiera elementy oraz paradygmaty programów nauczania przeznaczonych do pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Korelacja między przedmiotowa i wewnatrzprzzedmiotowa.

15 . Rola obudowy metodycznej programów nauczania (podręczników, zeszytów ćwiczeń, książek dla nauczyciela, pomocy i środków dydaktycznych) w pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

16. Rola pracy domowej w pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniami
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

17. Podział metod według różnych autorów.

18/19. Omówienie metod zaklasyfikowanych do metod „asymilacji wiedzy opartej na aktywności poznawczej o charakterze reproduktywnym (m. podające)”.

20/21. Omówienie metod zaklasyfikowanych do metod „ samodzielnego dochodzenia do wiedzy zwane problemowymi, oparte o twórczej aktywności poznawczej, polegające na rozwiązywaniu problemów”.

22. Omówienie metod zaklasyfikowanych do metod waloryzacyjnych zwanych też eksponującymi o dominacji aktywności emocjonalno-artystycznej ( m. eksponujące).

23. Omówienie metod zaklasyfikowanych do metod praktycznych cechujących się przewagą aktywności praktyczno-technicznej, zmieniające otoczenie lub stwarzającej nowe jego formy.