Akty pRAwNE

1. Rozporządzenie MENiS z dnia 24 kwietnia 2002 r . w sprawie warunków i sposobu oceniania,

klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów

i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. z 2002 r. nr 46)

2. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września 2004 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. z 2004 r. nr 199)

§ 4. 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o:

1. wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych

i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć

edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania.

§ 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne o których

mowa w § 4. 1.1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u któ-

rego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu

się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, z zastrzeżeniem ust. 2 i 3.

3. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. z 2007 r. nr 83)

§ 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania

edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje

także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym

niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwanej dalej „ustawą”.

Moduł 5

Praca z uczniem ryzyka dysleksji w edukacji wczesnoszkolnej

4. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. z 2010 r. nr 228)

§ 1a. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o specyficznych trudnościach w uczeniu się, należy

przez to rozumieć trudności w uczeniu się odnoszące się do uczniów w normie intelektualnej,

którzy maja trudności w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki

funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego, nie uwarunkowane schorzeniami

neurologicznymi.

§ 6.1. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

§ 6.1a. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymaganie edukacyjne, o których mowa w § 4.1.1

do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych

ucznia:

1) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – na podstawie

tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno

terapeutycznym opracowanym na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz

niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych

lub integracyjnych….

2) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania – na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających opracowanym dla ucznia

na podstawie przepisów w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno

pedagogicznej w publicznych przedszkolach szkołach i placówkach;

3) posiadającego opinię poradni psychologiczno pedagogicznej w tym poradni

specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinie poradni

psychologiczno pedagogicznej w tym poradni specjalistycznej – na podstawie tej opinii

oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających opracowanym dla ucznia na

podstawie przepisów, których mowa w pkt 2;

4) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1-3 , który objęty jest pomocą

psychologiczno pedagogiczną w szkole – na podstawie ustaleń zawartych w planie działań

wspierających opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów opracowanym dla ucznia

na podstawie przepisów, których mowa w pkt 2.

Moduł 5

Praca z uczniem ryzyka dysleksji w edukacji wczesnoszkolnej