https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie

TESTY EGZAMINACYJNE I ZALICZENIOWE - CZĘSTOŚCI

ODPOWIEDZI

2007-07-03 12:09:23 CEST

ID protokołu: 48671

Nazwa: Psychometria i metoda testów

Rodzaj zaliczenia: egzamin, termin A

Prowadzący: dr Sobolewski Adam

Data i godzina testu: 02 lip 13:15

Czas trwania w min.: 50

Lista pytań

1. Paradoks standaryzacji polega na tym, że:

A. 5%

różni psychologowie różnie rozumieją procedurę badawczą

B. 17%

niczego nie da się absolutnie wystandaryzować i ujednolicić

C. 73%

standaryzacja pozornie ujednolica warunki badania, jednocześnie stawiając zróżnicowane psychologicznie osoby badane w faktycznie różnych sytuacjach D. 5%

wyniki różnicowe nie zmieniają się nawet wtedy gdy porównujemy dane zebrane bez dbałości o standaryzację

2. Potrzeba aprobaty społecznej może być:

A. 6%

traktowana jako styl

B. 8%

traktowana jako cecha

C. 6%

mieć nieświadomy charakter

D. 80%

wszystkie powyższe stwierdzenia są prawdziwe

3. Korelacja z kryterium pozatestowym jest podstawą włączania pozycji do skali w strategii konstruowania testów:

A. 78%

zewnętrznej

B. 6%

wewnętrznej

C. 7%

teoretycznej

D. 9%

żadnej z powyższych

4. Która z poniższych nie jest metodą badania rzetelności:

A. 7%

stabilność bezwzględna

B. 10%

stabilność względna

C. 12%

równoważność międzypołówkowa

D. 71%

zgodność czasowa

5. Zasadniczo, wraz ze wzrostem długości testu, jego rzetelność:

A. 31%

spada

B. 61%

wzrasta

C. 5%

nie ma tu żadnego związku

D. 4%

zależność jest nieznacząca

6. Pytania opisywane przez wskaźniki mocy dyskryminacyjnej mają zazwyczaj: A. 23%

niską trudność

B. 20%

wysoką trudność

C. 37%

przeciętną trudność

D. 20%

nie ma związku między trudnością a mocą dyskryminacyjna pytań

7. Podręczniki psychometrii trafność treściową nazywają inaczej trafnością: A. 72%

wewnętrzną

B. 7%

zewnętrzną

C. 12%

definicyjną

D. 9%

leksykalną

8. Zgodnie z teorią wyniku prawdziwego, wynik jednostki w kwestionariuszu do pomiaru ekstrawersji odzwierciedla poziom ekstrawersji zgodnie z tym, jak definiuje go teoria na bazie której powstał

test, i przypuszcza się, że ten poziom jest:

A. 10%

„prawdziwym” poziomem ekstrawersji osoby badanej

B. 66%

tylko oszacowaniem „prawdziwego” poziomu ekstrawersji osoby badanej C. 17%

większy niż wariancja błędu zawarta w tym wyniku

D. 6%

mniejszy lub równy wariancji błędu zawartej w tym wyniku

9. Współczynnik rzetelności jest oparty na stosunku:

A. 6%

wariancji błędu do kwadratu wariancji błędu

B. 55%

wariancji prawdziwej do wariancji otrzymanej

C. 22%

wariancji prawdziwej do kwadratu wariancji błędu

1 z 4

2007-07-03 12:09

https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie

D. 17%

wariancji prawdziwej do wariancji błędu

10. Budując przedział ufności dla wyniku otrzymanego najmniejsze ryzyko błędu ponosi badacz, który przyjmie poziom istotności statystycznej równy:

A. 54%

0.01

B. 20%

0.05

C. 4%

0.1

D. 22%

0.15

11. Student, który uczył się całą noc trzeciego wykładu z psychometrii, a na egzaminie nie zadano mu pytania dotyczącego tego wykładu, może być szczególnie rozczarowany: A. 11%

wariancją błędu egzaminu

B. 12%

stronniczością egzaminu

C. 53%

trafnością treściową egzaminu

D. 24%

trafnością diagnostyczną egzaminu

12. Konsekwencją odstępstwa od procedury badawczej zgodnej ze standaryzacją testu będzie: A. 52%

zmiana wszystkich własności narzędzia

B. 21%

obniżenie rzetelności

C. 9%

jedynie utrata obiektywnego charakteru diagnozy

D. 19%

obniżenie trafności diagnostycznej

13. Gdy „przenosimy” narzędzie z jednej próby na drugą, trafność kryterialna testu: A. 30%

nie będzie się zmieniać, gdyż jest własnością testu

B. 53%

będzie zmieniać się, gdyż jest własnością pomiaru

C. 7%

będzie zmieniać się w wyniku tzw. „rozcieńczenia” kryterium

D. 10%

nie będzie się zmieniać, gdyż testy diagnozują zjawiska dostatecznie stabilne międzypróbkowo

14. Aby zwiększyć rzetelność testu, którego rzetelność wynosiła rtt=0,5, do wartości=0,8, należy ten test wydłużyć:

A. 46%

czterokrotnie

B. 4%

pięciokrotnie

C. 25%

trójkrotnie

D. 24%

dwukrotnie

15. Leon rozwiązywał test mocy, którego zadania miały jedną odpowiedź prawidłową i trzy dystraktory.

Udzielił prawidłowej odpowiedzi w przypadku 25 zadań, a błędnej w przypadku 15 zadań. Po zastosowaniu poprawki na zgadywanie wynik Leona będzie równy:

A. 9%

10.0

B. 59%

20.0

C. 6%

15.0

D. 26%

obliczanie poprawki na zgadywanie jest tu bezzasadne

16. Jeżeli wynik otrzymany Leona w teście inteligencji równy jest 15 punktom, a test charakteryzuje SEM=2,05, to z pewnością 95% możemy powiedzieć, że wynik prawdziwy Leona leży w przedziale (w przybliżeniu do kilku setnych):

A. 9%

(14;16)

B. 44%

(11;19)

C. 43%

(13;17)

D. 4%

(9;21)

17. W wyniku porównania SEE i SEM możemy powiedzieć, że:

A. 33%

większy jest zawsze standardowy błąd estymacji

B. 34%

większy jest zawsze standardowy błąd pomiaru

C. 21%

to, który z błędów jest większy, zależy od testu dla którego podajemy te parametry D. 13%

to, który z błędów jest większy, zależy od populacji na której standaryzowaliśmy test 18. Jaka pozycja testowa jest dobra?

A. 17%

na to pytanie nie istnieje dobra odpowiedź

B. 43%

można na nie odpowiedzieć odwołując się do wyników analizy itemmetrycznej

C. 5%

tak jak w przypadku piękna, odpowiedź zależy od oceniającego

D. 35%

de facto nie ma dobrych pozycji, wszystkie mają wady

19. Wysoce trafny fasadowo kwestionariusz osobowości będzie wywoływał u osób badanych tendencję do:

A. 40%

symulacji i dysymulacji

B. 7%

symulacji

C. 14%

dysymulacji

D. 39%

nie będzie wzmacniał u osób badanych tego typu tendencji

20. W psychometrii, równanie regresji stosuje się do:

A. 11%

przekształcania wyników otrzymanych na wyniki prawdziwe

B. 7%

przekształcania wyników uzyskanych przez badanych w różnych kulturach C. 62%

przewidywania jednej zmiennej na podstawie innych zmiennych

D. 20%

żadne z powyższych

21. Najniższe oszacowania mocy dyskryminacyjnych uzyskujemy zazwyczaj stosując: A. 24%

współczynniki korelacji biseryjnej

B. 9%

współczynniki korelacji punktowo-dwuseryjnej

C. 30%

współczynniki korelacji punktowo-czteropolowej

2 z 4

2007-07-03 12:09

https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie

D. 37%

skorygowane korelacje pozycja-skala

22. Metoda „wielu cech – wielu metod” pozwala:

A. 21%

na szacowanie trafności teoretycznej wszelkich testów

B. 17%

na szacowanie trafności teoretycznej kwestionariuszy osobowości

C. 42%

mierzyć aspekt zbieżny i różnicowy trafności prognostycznej testu D. 21%

mierzyć aspekty diagnostyczny i prognostyczny trafności

23. Rekonstrukcję jako strategię adaptacji kulturowej testu charakteryzuje: A. 76%

budowanie adaptacji od nowa zgodnie z procedurą konstrukcji oryginału B. 14%

przekład dopuszczający modyfikacje, tam gdzie dosłowne tłumaczenie nie jest możliwe

C. 4%

maksymalna wierność treści i formy wersji oryginalnej i adaptacji D. 6%

żadna z powyższych odpowiedzi nie jest prawidłowa

24. Współczynnik stabilności względnej:

A. 9%

informuje nas o źródle błędu wynikającym wyłącznie ze zmienności intraindywidualnej B. 79%

uzyskujemy dokonując pomiarów wersjami równoległymi z odstępstwem czasu

C. 5%

informuje nas o źródle błędu wynikającym wyłącznie z treści pytań D. 7%

pozwala określić związek między błędem pomiaru a różnicami wersji 25. Według teorii rzetelności:

A. 10%

nie można oczekiwać, że wyniki otrzymane i prawdziwe będą skorelowane B. 6%

wskaźnik rzetelności można wyznaczyć tylko dla testów mocy i kwestionariuszy osobowości

C. 1%

wskaźnik rzetelności można wyznaczyć tylko dla testów szybkości i kwestionariuszy osobowości

D. 83%

można oczekiwać, że wyniki otrzymane i prawdziwe będą skorelowane 26. O podejściu, w którym pytania badawcze koncentrują się na specyficznych dla osoby badanej czynnikach i właściwościach determinujących konkretne zachowanie lub fakt biograficzny, mówimy, że jest:

A. 10%

nomotetyczne

B. 82%

idiograficzne

C. 3%

psychometryczne

D. 4%

idiotetyczne

27. Kwestionariusze osobowości:

A. 73%

nie mają odpowiedzi prawidłowych

B. 13%

zawsze mają postać samoopisową

C. 7%

pozwalają łatwo kontrolować czy osoba badana nie zniekształca celowo swoich odpowiedzi

D. 6%

we współczesnej psychometrii uniemożliwiają osobom badanym symulację i/lub dysymulację

28. Trudność pozycji:

A. 13%

to stosunek liczby osób, które udzieliły zgodnej z kluczem i/lub diagnostycznej odpowiedzi na pytanie do liczby osób ogółem przebadanych narzędziem B. 5%

jego wysoka wartość wskazuje na łatwe pytania

C. 5%

jego wysoka wartość wskazuje na trudne pytania

D. 77%

poprawne są odpowiedzi a) i b)

29. Pozycja testowa:

A. 15%

to sformalizowany wskaźnik danej cechy psychologicznej

B. 9%

to twierdzenie lub pytanie opisujące określone zachowanie

C. 1%

składa się również ze skali rejestrującej zachowanie

D. 75%

wszystkie powyższe odpowiedzi są prawidłowe

30. Parametry skali staninowej to:

A. 19%

M=5,5; SD= 2

B. 67%

M=5; SD= 2

C. 4%

M=5,5; SD= 2,5

D. 9%

M=5; SD= 2,5

31. W oparciu o analizę czynnikową zazwyczaj do skali włączane są pytania: A. 10%

mające wysokie ładunki wszystkich czynników

B. 11%

o przeciętnych ładunkach czynnikowych

C. 72%

mające wysokie ładunki jednego z czynników i niskie pozostałych

D. 7%

ładunek czynnikowy nie może być kryterium włączania pytania do skali 32. W przypadku konstrukcji testu w oparciu o strategię indukcyjną: A. 13%

kluczowym etapem konstrukcji jest aprioryczny dobór wskaźników

B. 16%

włączanie pozycji do skali odbywa się ze względu na korelacje pozycji z zewnętrznym kryterium

C. 64%

mówimy, że opiera się ona na metodologii, a nie na wiedzy i teorii psychologicznej

D. 7%

odwołuje się do danych z prób dobieranych celowo

33. Parametry skali tetronowej to:

A. 14%

M=10; SD=4; skala liczy 20 jednostek

B. 3%

M=10,5; SD=4,5; skala liczy 22 jednostki

3 z 4

2007-07-03 12:09

https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie

C. 76%

M=10; SD=4; skala liczy 21 jednostek

D. 7%

M=10,5; SD=4,5; skala liczy 21 jednostek

34. Strategia kryterialna:

A. 54%

opiera się raczej na wiedzy niż na teorii psychologicznej, celem konstrukcji jest pomiar tzw. „syndromów zachowania”

B. 9%

kluczowym etapem konstrukcji jest teoretyczny dobór wskaźników

C. 12%

odwołuje się do danych z prób reprezentatywnych

D. 26%

wszystkie powyższe odpowiedzi są prawidłowe

35. Jeżeli odchylenie standardowe wyników surowych w próbie wynosiło SD=10, standardowy błąd pomiaru obliczony dla testu, którego rzetelność wynosi rtt=0,84, będzie równy: A. 14%

6.0

B. 12%

5.0

C. 63%

4.0

D. 10%

3.0

36. Moc dyskryminacyjna pozycji:

A. 45%

informuje w jakim stopniu pozycja różnicuje daną populację, ze względu na mierzoną cechę

B. 4%

jest to korelacja między pozycją i kryterium

C. 1%

odnosi się do tych pozycji, w przypadku których trudno zachować diagnoście obiektywność

D. 50%

poprawne są odpowiedzi a) i b)

37. Trafność treściowa:

A. 51%

nie może być określana w badaniach empirycznych

B. 18%

jest wystarczającym warunkiem innych rodzajów trafności

C. 16%

nigdy nie może być utożsamiana z trafnością wewnętrzną

D. 14%

wszystkie powyższe odpowiedzi są prawidłowe

38. Rzetelność można szacować poprzez:

A. 20%

analizę właściwości statystycznych pozycji testowych

B. 15%

analizę własności statystycznych wyników analizy czynnikowej pozycji testu C. 5%

analizę związków pozycji ze skalą własną i obcą

D. 60%

wszystkie powyższe odpowiedzi są prawidłowe

39. W teście, którego rzetelność wynosi rtt=0,98 Leon zdobył 16 punktów a Erwin 12. Odchylenie standardowe w próbie normalizacyjnej wynosiło std=10. Wnioskując z 90% pewnością możemy powiedzieć, że:

A. 15%

wyniki te różnią się nieznacznie

B. 30%

wynik Leona nie jest istotnie wyższy od wyniku Erwina, przy założeniu iż obie osoby pochodzą z tej samej populacji

C. 48%

wynik Leona jest istotnie wyższy od wyniku Erwina, przy założeniu iż obie osoby pochodzą z tej samej populacji

D. 7%

bez wątpienia wynik Leona jest wyższy o cztery punkty

Copyright by Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej

4 z 4

2007-07-03 12:09