Ja i moja szkola

czyli
jak to ugryzć, ażeby się nie
poparzyć???
: Lata 70

� Powstaje eksperymentalna wersja narzędzia, którą
opracowano za pomocą fragmentów kwestionariuszy
amerykańskich badających motywację do nauki w
warunkach szkolnych i lęku wychowawczego w
populacji uczniów i studentów

� Autorka: Ewa Skrzypek-Siwińska

� 70 pozycji, po 35 każda
: Lata 90

� kwestionariusz wskrzeszony dzięki badaniom
walidacyjnym E. Zwierzyńskiej nad Testem Stosunków
Szkolnych

� dodano Skalę Kłamstwa z Testu Jaki jesteś?
zawierającą 9 pozycji E. Skrzypek

� odrzucono ze skal po 3 pozycje, uzyskano po 32
twierdzenia w każdej ze skal
: Kwestionariusz ja i moja szkoła jest narzędziem
opracowanym dla celów diagnozy czynników
emocjonalno-motywacyjnych wpływających na poziom
osiągnięć szkolnych dziecka
: Kwestionariusz zajmuje się pomiarem dwóch bardzo
ważnych czynników emocjonalno-motywacyjnych
warunkujących powodzenie w nauce dziecka:

� motywacji do nauki w warunkach szkolnych

� lęku szkolnego
: Motywacja i lęk szkolny należą do procesów regulacji
zachowania dziecka o charakterze kierunkowym. Są to zmienne
osobowościowe.
: Zgodnie z ogólną teorią motywacji Reykowskiego procesy te są
wypadkową dwóch czynników

� Użyteczności wyniku odnoszącej się do wartości jaką ma dla danej osoby
wykonanie określonej czynności(dlaczego uczniowie się uczą i dotyczy
percepcji tej działalności)

� Subiektywnego prawdopodobieństwa jego osiągnięcia(autopercepcji
wyrażonej w formie przekonań nt. siebie jako osoby uczącej się)
: Myron H. Dembo wymienia trzy komponenty motywacyjne
związane z samoregulacją zachowania:

� Wartość, czyli sposób widzenia celów uczenia się

� Cele sprawnościowe-powstanie motywacji wewnętrznej

� Cele wykonaniowe-powstanie motywacji zewnętrznej

� Oczekiwania-przekonania uczniów co do ich zdolności wykonania zadania

� Reakcje emocjonalne związane z uczeniem się
Kwestionariusz Ja i moja szkoła bada motywację poprzez
pierwszy i trzeci z tych komponentów, nie uwzględnia
natomiast drugiego.
: Podstawą konstrukcji skali lęku są koncepcje lęku ujmowanego
jako negatywna emocja i jako stan motywacyjny wynikający z
względnie trwałych uwarunkowań osobowościowych.
: C.D. Spielberger wyróżnia:

� Lęk cechujący się zmiennością sytuacyjną i powstający jako reakcja na
zagrożenia o charakterze sytuacyjnym

� Lęk jako cecha
: M. H. Dembo wyróżnia dwa wymiary tzw. lęku egzaminacyjnego

� Emocjonalność-nieprzyjemne reakcje afektywne

� Niepokój-niepokojące myśli i przekonania(lęk jako cecha Spielbergera)
: E. Husslein-pięć wymiarów lęku:

� Wrażliwość emocjonalna

� Cielesne objawy lęku

� Obniżenie wartości Ja

� Lęk Społeczny

� Uczucie zagrożenia zorientowane na przyszłość
Skala Lęku Kwestionariusza bada wielowymiarowość tego
zjawiska
: Kwestionariusz składa się z 73 pozycji, do których badany
ustosunkowuje się zakreślając odpowiedz tak, nie lub też ?
zgodnie ze swoimi odczuciami. Stwierdzenia tworzą dwie skale:

� Motywacji do Nauki

� Lęku Szkolnego
: Zawiera on również 9-pozycyjną skalę kłamstwa
: Skala Motywacji

� 17 twierdzeń sformułowanych w sposób pozytywny, 15 w negatywny

� 7 zakresów tematycznych

� Ogólny stosunek do instytucji szkoły(9, 18, 49, 61, 72)

� Ogólny stosunek do nauki szkolnej(20, 23, 30, 63)

� Stosunek do norm zachowania się w szkole(7, 16, 58, 65)

� Zainteresowanie lekcją(12, 38, 44, 70)

� Zainteresowanie uczeniem się jako czynnością polegającą na poznawaniu(6, 32,
47)

� Stosunek do stopni i sprawdzania wiedzy(25, 27, 40, 54, 68)

� Stosunek do odrabiania prac domowych(1, 3, 14, 34, 42, 52)
: Skala Lęku Szkolnego:

� Twierdzenia pozytywne z wyjątkiem 57

� Czynniki związane z lekcją budzące lęk:

� Niedostateczne osiągnięcia(33, 43, 64, 69)

� Zachowania nauczyciela(2, 13, 22)

� Klasówki(5, 15, 24, 35, 55, 67)

� Odpytywanie(11, 19, 31, 37, 41, 50, 53, 57, 60, 71)

� Ogólne(39)

� Czynniki lękotwórcze związane ze szkołą:

� Przekroczenie reguł szkolnych(8)

� Promocja(46)

� Wywiadówka(17)

� Ogólne(26, 29, 48, 62, 73)

� Stwierdzenia ze skali Lęku można pogrupować ze względu na sposób jego
przejawiania się:

� Wrażliwość emocjonalna( 2,5,8,13,17,22,26,31,35,48,57,60,62)

� Cielesne oznaki lęku(19,50,55,67,71,73)

� Obniżenie wartości Ja(33,41,43,46,53,64)

� Uczucie zagrożenia zorientowane na przyszłość(11,15,24,29,37,39,69)
1. Czas ok. 20 min
(nie podlega ograniczeniu)
2. Materiały:
" arkusz: 1 str. instrukcji + przykład odp;
73 stwierdzenia TAK ; ? ; NIE
po 32 pozycje: Skala Motywacji i Skala Lęku;
9 pozycji: Skala Kłamstwa
3. Warunki badania:
badanie indywidualne,
w przypadkach uzasadnionych badania grupowe;
4. Instrukcja
5. Sprawdzanie i obliczanie wyników
diagnostyczna odp Tak/Nie 2 pkt,
? 1 pkt
�% skala stenowa
�% Przedział ufności 80%
Motywacja Lęk
Dziewczęta ą6 ą9
Chłopcy ą7 ą6
�% Skala kłamstwa
bierzemy pod uwagę, gdy badany osiąga 7 lub wyższy stan
Motywacja Lęk
Kłamstwo Poprawka Kłamstwo Poprawka
Dziewczęta
13-14 -1 13-14 +1
15-16 -2 15-16 +2
17-18 -3 17-18 +3
Chłopcy 12-13 -1 12-13 +1
14-15 -2 14-15 +2
16-17 -3 16-18 +3
18 -4
�% 0-4 sten ą�wynik niski
�% 5-6 sten ą�wynik przeciętny
�% 7-10 sten ą�wynik wysoki
�% Mę! L ę! ą�dążenie do osiągnięć uwarunkowane lękowe, raczej
zewnętrzna motywacja do nauki
�% M ę!L�!ą�motywacja wewnętrzna, charakter poznawczy
�% M �! L �! ą�niskie wartościowanie nauki i osiągnięć szkolnych
�% M �! L ę! ą�dążenie do unikania i obronne deprecjonowanie wartości
nauki

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ja i mojka szkola
Ja moja twarz Mafia txt

więcej podobnych podstron