Kszałcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym


Kształcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym

Przewodnią zasadą towarzyszącą reformie systemu oświaty jest przekonanie, że szkoły ogólnodostępne powinny przyjmować wszystkie dzieci niezależnie od ich warunków fizycznych, intelektualnych, socjalnych , emocjonalnych czy innych.

Ustrój szkolny dla niepełnosprawnych opiera się na tych samych zasadach co koncepcja edukacji w szkołach ogólnodostępnych, z uwzględnieniem specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży, polegających na zapewnieniu odpowiedniego zaplecza technicznego, przygotowania kadry pedagogicznej oraz w niektórych przypadkach przedłużenia okresu kształcenia.

Kształcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym może odbywać się w szkołach i placówkach ogólnodostępnych i integracyjnych, przy zapewnieniu odpowiednich warunków merytorycznych, technicznych i specjalistycznej opieki instytucji (art. 71 b, ust.1,ustawa o systemie oświaty).

Mimo konieczności dostosowania zasad kształcenia uczniów z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym i znacznym do obowiązujących przepisów prawa oświatowego należy pamiętać, że edukacja tych osób jest specyficzna.

Głównym celem edukacji uczniów z głębszą niepełnosprawnością intelektualną jest rozwijanie autonomii dziecka, jego personalizacja, socjalizacja oraz wyposażenie w takie umiejętności i wiadomości aby:

  1. Mógł porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie lub pozawerbalnie,

  2. Zdobył maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspakajania podstawowych potrzeb życiowych,

  3. Był zaradny w życiu codziennym adekwatnie do indywidualnego poziomu sprawności i umiejętności oraz miał poczucie sprawczości.

  4. Mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego, znając i przestrzegając ogólnie przyjętych norm życia społecznego, zachowując przy tym prawo do swojej inności

I Niektóre przepisy prawa oświatowego regulujące organizację i zasady kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym

  1. Ustawa o systemie oświaty ( szczególnie art. nr 1, art. nr 71 b Ustawy)

  2. Rozporządzenie MENiS z dn. 26.02.2002 r. w sprawie podstawy programowej- załącznik nr 3, Dz. U. nr 51, poz. 458,

  3. Rozporządzenie MEN z dn. 21.03.2001 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów

  1. Rozporządzenie MENiS z dn. 12.02. 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

  1. Rozporządzenie MEN z dn. 21.05. 2001 r. w sprawie ramowych statutów przedszkola oraz publicznych szkół

  1. Rozporządzenie MENiS z dn. 19.02. 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia dokumentacji przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki...

  1. Rozporządzenie MEN z dn. 24. 01. 2001 r. w sprawie wydawania oraz wzorów świadectw...

II Ocenianie, promowanie i klasyfikowanie uczniów

Rozporządzenie MENiS z dn. 24.04.2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie oceniania i promowania uczniów wprowadziło bardzo istotne zmiany, dotyczące oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym.

§9, ust. 1 a - klasyfikowanie śródroczne ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym polega na okresowym podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania i ustalenia ocen klasyfikacyjnych oraz oceny zachowania zgodnie z & 11, ust. 4 i & 12, ust. 4a,

§ 11, ust. 4 - oceny bieżące i oceny klasyfikacyjne śródroczne i końcoworoczne dla uczniów z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym są ocenami opisowym,

§ 12, ust. 4a - w przypadku uczniów z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym, ocena zachowania jest oceną opisową,

§ 9, ust. 3a - klasyfikowania końcoworoczne ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym, w klasie I - III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych w danym roku szkolnym i ustaleniu jednej oceny klasyfikacyjnej oraz oceny zachowania, zgodnie z & 11, ust. 4a,

§ 9, ust. 4a - klasyfikowanie końcoworoczne ucznia z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym lub znacznym począwszy od klasy IV szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych w danym roku szkolnym z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania i ustaleniu ocen klasyfikacyjnych oraz oceny zachowania zgodnie z & 11, ust. 4 i & 12, ust. 4a,

§ 15, ust. 2a - ucznia z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym lub znacznym promuje się do klasy programowo wyższej, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia w porozumieniu z rodzicami,

§ 17, ust. 1a - o ukończeniu szkoły przez ucznia z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym lub znacznym postanawia, na zakończenie klasy programowo najwyższej, rada pedagogiczna, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia w porozumieniu z rodzicami,

§ 32, ust. 1b - uczniowie z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym lub znacznym nie przystępują do sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego,

Zadania szkoły, wynikające z rozporządzenia o ocenianiu

Sposób oceniania, promowania i klasyfikowania uczniów z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym i znacznym powinien znaleźć odzwierciedlenie w WSO. Szkoły specjalne powinny dla tych uczniów opracować wewnątrzszkolny system oceniania. Wewnątrzszkolne zapisy powinny być zgodne z rozporządzeniem. Ocena ucznia jest zawsze oceną opisową.

Opracowanie indywidualnych programów edukacyjnych powinno następować w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami) dziecka. Rodzice powinni być informowani o zmianach w indywidualnych programach edukacyjnych oraz o postępach i trudnościach dziecka. Wychowawca powinien poinformować rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanej treści zapisu na świadectwie, w terminie i formie określonej w statucie szkoły.

§ 4, § 5, §9, ust. 7 - rozporządzenia o ocenianiu oraz podstaw programowa.

Czytając zapisy rozporządzenia w sprawie oceniania, pamiętać należy o specyfice kształcenia dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym.

-podstawa programowa kształcenia ogólnego - wskazania ogólne - Dz. U. nr 51 z 2002 r.

III Organizacja kształcenia

Są to następujące zajęcia edukacyjne :

I etap edukacyjny:

          1. kształcenie zintegrowane

          2. religia / etyka

II etap edukacyjny:

          1. funkcjonowanie w środowisku

          2. muzyka z rytmiką

          3. wychowanie fizyczne

          4. religia / etyka

W szkole masowej oprócz wyżej wymienionych zajęć edukacyjnych uczeń ma prawo do dodatkowych indywidualnych zajęć rewalidacyjnych - § 2, ust. 10 - rozporządzenia w sprawie ramowych planów nauczania - Dz. U. nr 15 z 2002 r.

Liczba godzin indywidualnych zajęć rewalidacyjnych w szkole masowej nie jest określona w przepisach prawa oświatowego . W szkole specjalnej - jest to 10 godzin dla oddziału. Rodzaj zajęć i liczbę godzin ustala dyrektor, w zależności od potrzeb dziecka - w porozumieniu z organem prowadzącym.

Indywidualne zajęcia rewalidacyjne prowadzi nauczyciel posiadający odpowiednie kwalifikacje np.:

zajęcia logopedyczne - logopeda,

zajęcia korekcyjno - kompensacyjne - terapeuta,

zajęcia wyrównawcze - nauczyciel przedmiotu,

IV Wydłużenie okresu nauki

Przepisy §3, ust. 7 rozporządzenia w sprawie ramowych planów nauczania dają szkołom możliwość wydłużenia okresu nauki uczniom niepełnosprawnym na każdym etapie edukacyjnym co najmniej o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie liczbę godzin zajęć edukacyjnych.

Wydłużenie okresu edukacji ucznia powinno być uzasadnione jego potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z ograniczonych możliwości percepcyjnych, nieharmonijnego tempa rozwoju, konieczności opanowania specjalistycznych pomocy technicznych, potrzeby wyrównania skutków niepowodzeń szkolnych a także wymaganiami nauczania określonych zawodów.

V Dokumentacja przebiegu nauczania

Prowadzenie dokumentacji reguluje rozporządzenie:

  1. MENiS z dn. 19.02.2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. nr 23, poz. 225),

  2. Rozporządzenie MENiS z dn. 24.01.2001 r. w sprawie zasad wydawania oraz wzorów świadectw i innych druków szkolnych - Dz. U. nr 6 z 2000 r. oraz nr 48 i nr 159 z 2002 r.

Zacytowane rozporządzenia określają rodzaj oraz sposób prowadzenia dokumentacji przebieg nauczania. Dokumentację tę stanowi :

  1. Księga ewidencji - nie dotyczy szkół specjalnych.

  2. Księga uczniów - oddzielna dla każdego typu szkoły.

  3. Księga wychowanków - dotyczy SOSW, internatów.

  4. Dziennik lekcyjny - ocenianie uczniów może być dokumentowane w innym niż dziennik lekcyjny dokumencie, określonym w statucie szkoły, z tym że ustalone dla ucznia oceny końcoworoczne i oceny zachowania wpisuje się do dziennika -

§ 8 Rozporządzenia w sprawie sposobu prowadzenia dokumentacji.

  1. Dziennik zajęć wychowawczych - dotyczy SOSW i internatów.

  2. Dziennik zajęć specjalistycznych, np. zajęć rewalidacyjnych, logopedycznych itp.

  3. Dziennik indywidualnego nauczania.

  4. Arkusz ocen - oddzielnie dla szkoły podstawowej, gimnazjum, itp.

9. Księga arkuszy ocen.

  1. Uchwały Rady Pedagogicznej, dotyczące klasyfikowania i promowania uczniów oraz ukończenia szkoły.

  2. Dokumentacja badań i czynności uzupełniających, prowadzonych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę, itp., dla każdego dziecka objętego pomocą psychologiczno - pedagogiczną .

§ 19, Rozporządzenie w sprawie prowadzenia dokumentacji, Dz. U. nr 23 z 2002 r

VI Świadectwa promocyjne i ukończenia szkoły.

MENiS - II/1/sp/2

MENiS - II/2/2 - sp/2

MENiS - II/7 - sp/2 ..... świadectwa promocyjne

MENiS - II/6 - sp/2

MENiS - II/8 - sp/2 ..... świadectwa ukończenia szkoły

Uczniowi z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym, uczącemu się w szkole lub gimnazjum ogólnodostępnym, lub z oddziałami integracyjnymi, wydaje się świadectwo o symbolu : MEN - II 1/2, MEN - II 2/2, MEN - II 7/2 lub MEN - II/8/2,

§ 2, ust. 4 Rozporządzenie w sprawie wzorów świadectw, Dz. U. nr 6 z 2000 r.

§ 2, ust. 8 Rozporządzenie w sprawie wzorów świadectw, Dz. U. nr 6 z 2000 r.

Opracowała: Zofia Kilanowska

Starszy wizytator

Kuratorium Oświaty

Delegatura w Toruniu

Toruń, październik, 2002 r.

Podstawa programowa ( Dz. U. nr 51 z 2002 r. poz.458) i Przewodnik dla nauczycieli uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu znacznym i umiarkowanym, CM PP-P, Warszawa 2001,



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Podstawa programowa nauczania uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznymx
Wykorzystanie muzyki na zajęciach rewalidacji indywidualnej uczniów z upośledzeniem umysłowym w stop
Propozycja konstrukcji programu edukacyjnego uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowany
13 metod pracy z dzieckiem upośledzonym umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznymid714
PROGRAM NAUCZANIA RELIGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM NA IV ETAP?UK
Wykorzystanie zabaw logorytmicznych i ćwiczeń dźwiękonaśladowczych w terapii logopedycznej dzieci up
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W STOPNIU UMIARKOWANYM, Pedagogika dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W STOPNIU UMIARKOWANYM, Pedagogika specjalna
CHARAKTERYSTYKA DZIECI UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO W STOPNIU UMIARKOWANYM
Upośledzenie Umysłowe W Stopniu Umiarkowanym
CHARAKTERYSTYKA DZIECI UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO W STOPNIU UMIARKOWANYM
programbozenaston, PROGRAM NAUCZANIA HISTORII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU LEKKIM
CHARAKTERYSTYKA DZIECKA Z MÓZGOWYM PORAŻENIEM DZIECIĘCYM Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKO
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W STOPNIU UMIARKOWANYM, Pedagogika dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
Scenariusz zajęć prowadzony metodą ośrodków pracy z uczniami niepełnosprawnymi umysłowo w stopniu um
Aranżowanie sytuacji wychowawczych do rozwoju społecznego i komunikacji dzieci i młodzieży upośledzo
Konspekt zajęć z muzyki z rytmiką dla uczniów upośledzonych w stopniu umiarkowanym i znacznym

więcej podobnych podstron