Wykład 1

1.1 Nauki społeczne nazywa się naukami logiczno-empirycznymi gdyż:

1. Posługują się procedurami logiki formalnej

2. Posługują się regułami wnioskowania logicznego i opierają się na obserwacji rzeczywistości empirycznej *

3. Posługują się modelem empirycystycznym dla uzasadnienia ustaleń logiki

1.2 Naukowiec powinien posługiwać się językiem:

1. Wolnym od sprzeczności, możliwie ścisłym i jednoznacznym *

2. Należy wykorzystywać zwroty z łaciny - prajęzyka nauki

3. Wolnym od abstrakcji, skoncentrowany wyłącznie na rzeczywistości empirycznej

1.3 Przyjmijmy, że wśród osób z wyższym wykształceniem obserwuje się niższy poziom antysemityzmu - im lepiej wykształcony człowiek, tym mniej prawdopodobne, ze będzie antysemitą. Czy wykształcenie jest zatem

1. Zmienną zależną

2. Zmienną niezależną *

3. Zmienna kontrolną

1.4 Wartościami zmiennej płeć są:

1. Mężczyzna i kobieta *

2. 1 i 2

3. 40% populacji i 60% populacji

1.5 Wyjaśnianie idiograficzne:

1. Dąży do wykazania możliwie pełnego katalogu przyczyn badanego zjawiska *

2. Służy stworzeniu graficznego modelu zjawiska, np.w postaci schematu

3. Koncentruje się na wybranej przyczynie lub zespole przyczyn badanego zjawiska

1.6 Wyjaśnianie nomotetyczne:

1. Dąży do wykazania możliwie pełnego katalogu przyczyn badanego zjawiska

2. Służy stworzeniu numerycznego modelu zjawiska, np.w postaci tabeli

3. Koncentruje się na wybranej przyczynie lub zespole przyczyn badanego zjawiska *

1.7 Rozumowanie indukcyjne

1. Dzięki znajomości ogólnej zasady pozwala na przewidywanie indywidualnych przypadków

2. Pozwala na stwierdzenie zależności poprzez obserwację jednostkowych przypadków *

3. Łączy przypadki w „łańcuch zależności indukcyjnych”

1.8 Rozumowanie dedukcyjne

1. Dzięki znajomości ogólnej zasady pozwala na przewidywanie indywidualnych przypadków *

2. Pozwala na stwierdzenie zależności poprzez obserwację jednostkowych przypadków

3. Łączy przypadki w „łańcuch zależności indukcyjnych”

1.9 Poziom satysfakcji z osiąganego dochodu to dana:

1. Ilościowa

2. Jakościowa *

3. Żadna z powyższych

1.10 Prawidłowość funkcjonalna:

1. Stwierdza genezę zjawiska A

2. Stwierdza, że zmiana zjawiska A powoduje zmianę zjawiska B

3. Dąży do roli zjawiska A dla całego systemu *

1.11 Wyjaśnianie genetyczne:

1. Koncentruje się na powstawianiu zjawiska *

2. Roli zjawiska w systemie

3. Celu istnienia zjawiska

1.12 Wyjaśnianie funkcjonalne (funkcjonalno-strukturalne):

1. Koncentruje się na powstawianiu zjawiska

2. Roli zjawiska w systemie *

3. Percepcji zjawiska

1.13 Wyjaśnianie teleologiczno-funkcjonalne:

1. Koncentruje się na powstawianiu zjawiska

2. Roli zjawiska w systemie

3. Celu istnienia zjawiska *

1.14 Strategia emiczna (od emic) to próba skonstruowania pojęc opisujących badaną rzeczywistość

1. a prori, przed rozpoczęciem badań

2. w oparciu na sposobach opisu rzeczywistości przez samych badanych *

3. na podstawie dobranej losowo, reprezentatywnej próby

1.15 Strategia etyczna (od etic) to próba skonstruowania pojęc opisujących badaną rzeczywistość

1. a prori, przed rozpoczęciem badań *

2. w oparciu na sposobach opisu rzeczywistości przez samych badanych

3. na podstawie dobranej losowo, reprezentatywnej próby

Wykład 2

2.1 Paradygmat to:

1. Rodzaj ogólnego wzorca bądź układu odniesienia, którym posługują się badacze *

2. Nurt w badaniach społecznych zapoczątkowany w połowie XX wieku

3. Szkoła w filozofii nauki

2.2 Podstawowym założeniem pozytywizmu było:

1. Stosowanie metod ilościowych w badaniach

2. Traktowanie rzeczywistości społecznej tak jak przedstawiciele nauk przyrodniczych traktują swój przedmiot badań, odrzucenie metafizyki *

3. Przyjęcie, że rzeczywistość społeczna jest subiektywnym tworem

2.3 Pod którą z następujących tez podpisałby się przedstawiciel paradygmat ewolucjonistycznego (unilinearnego):

1. W społeczeństwie obserwujemy ciągły proces konfliktu: próby zdominowania i uniknięcia dominacji

2. Społeczeństwo nieustannie się rozwija, przetrwa tylko to co przystosowane *

3. Należy badać rzeczywistość społeczną jak fakty

2.4 Teoria emancypacyjna to:

1. Teoria prowadząca do równouprawnienia mężczyzn i kobiet

2. Teoria dążąca to zmiany istniejącego porządku *

3. Teoria podejmująca temat nierówności

2.5 Interakcja to:

1. Kontakt pomiędzy dwoma bytami społecznymi, np. dwójką ludzi lub w obrębie grupy *

2. Wzór kontaktów w małej grupie społecznej

3. Paradygmat badań społecznych

2.6 Badania w paradygmacie funkcjonalistycznym prowadzą do :

1. Ustalenia hierarchii ról w danej grupie

2. Ustalenia związków funkcjonalnych pomiędzy różnymi obszarami, np. wpływu norm społecznych na proces penalizacji albo funkcjonowania administracji na działanie szkoły *

3. Funkcjonowania instytucji społecznych

2.7 Badanie eksperymentalne polega na

1. Ustaleniu prawidłowości w związku zmiennej zależnej i niezależnej

2. Wprowadzeniu do układu zmiennej i obserwacji jej oddziaływania *

3. Obserwacji regularnie powtarzającego się zjawiska

2.8 Badanie dynamiczne (longitudalne) polega na:

1. Zebraniu danych o rozkładzie jakiejś cechy w populacji

2. Obserwacji zmian jakiejś zmiennej w perspektywie czasowej *

3. Długich badaniach terenowych

2.9 Badanie przekrojowe polega na :

1. Zebraniu danych o rozkładzie jakiejś cechy w populacji *

2. Obserwacji zmian jakiejś zmiennej w perspektywie czasowej

3. Badaniu eksperymentalnym

2.10 Thomas Kuhn uważał, że przyrost wiedzy w nauce przebiega

1. w sposób liniowy

2. skokowo, wraz z przełamywaniem się paradygmatów *

3. na zasadzie koła: nauka musi cały czas wracać do swoich pierwotnych ustaleń

2.11 makroteoria

1. zajmuje się dużymi strukturami społecznymi *

2. zajmuje się małymi strukturami społecznymi

3. formułuje tzw. teorie dużego zasięgu

2.12 mikroteoria

1. zajmuje się dużymi strukturami społecznymi

2. zajmuje się małymi strukturami społecznymi *

3. formułuje tzw. teorie średniego lub małego zasięgu

2.13 August Comte był przedstawicielem

1. pozytywizmu *

2. ewolucjonizmu

3. funkcjonalizmu

2.14 Herbert Spencer był przedstawicielem

1. ewolucjonizmu *

2. fenomenologii

3. symbolicznego interakcjonizmu

2.15 Karol Marks był przedstawicielem

1. funkcjonalizmu

2. ewolucjonizmu

3. teorii konfliktu *

2.16 G. H. Mead był przedstawicielem

1. teorii konfliktu

2. symbolicznego interakcjonizmu *

3. fenomenologii

2.17 Ch. H. Cooley był przedstawicielem

1. teorii konfliktu

2. symbolicznego interakcjonizmu *

3. fenomenologii

2.18 E. Durkheim był przedtawicielem

1. funkcjonalizmu *

2. ewolucjonizmu

3. teorii konfliktu

2.19 H. Garfinkel był przedstawicielem..

1. etnometodologii *

2. ewolucjonizmu

3. teorii konfliktu

2.20 Która z "fal" feminizmu jako pierwsza przyjęła, że doświadczenie mężczyzn i kobiet jest różne?

1. feminizm liberalny

2. feminizm doświadczenia *

3. feminizm poststrukturalny

Wykład 3

3.1 Jeśli badam średnie oceny w poszczególnych klasach szkolnych w szkołach podstawowych i gimnazjach, to jednostkami analizy są:

1. szkoły podstawowe i gimnazja

2. szkoły (placówki)

3. klasy szkolne *

3.2. W trakcie konceptualizacji

1. buduję teorię, wyjaśniająca interesującą mnie zależność

2. tworzę precyzyjne definicje najważniejszych dla mojego badania pojęć i kategorii *

3. udaję się do biblioteki i wymyślam koncepcję badania

3.3. Jeżeli prowadzę badania nad ilością nieusprawiedliwionych, opuszczonych godzin przez uczniów w warszawskich liceach, to populacją są:

1. warszawiacy w wieku 15-18 lat

2. uczniowie liceów

3. uczniowie liceów znajdujących się na terenie Warszawy *

3.4. Operacjonalizacja polega na:

1. przeprowadzeniu badań

2. przygotowaniu praktycznej strony badań, łącznie z narzędziami *

3. wyrobieniu legitymacji w bibliotece

3.5. Hipotezą nazywamy twierdzenie, wyjaśniające jakąś zależność, które

1. jest prawdziwe na mocy własnej struktury logicznej

2. można sprawdzić jego fałszywość lub prawdziwość *

3. uzyskujemy po przeprowadzeniu badań

3.6. Czy dane zebrane w poniższej tabelce

-	Uczeń przejawia zachowania agresywne	Uczeń nie przejawia zachowań agresywnych
Rodzice interesują się problemami dzieci	28%	72% (n=259)
Rodzice nie interesują się problemami dzieci	76%	24% (n=298)

pozwalają na ("na oko", bez badania istotności statystycznej):

1. Utrzymanie hipotezy, że im większe zainteresowanie problemami dzieci ze strony rodziców, tym mniej zachowań agresywnych wśród uczniów *

2. Obalenie hipotezy, że im większe zainteresowanie problemami dzieci ze strony rodziców, tym mniej zachowań agresywnych wśród uczniów

3. Stwierdzenie, że obie próby liczyły łącznie poniżej 500 osób

3.7. Płeć jest zmienną mierzoną na skali

1. nominalnej *

2. porządkowej

3. ilorazowej

3.8. Poniżej przedstawiono kilka przykładowych zmiennych. Proszę o przyporządkowanie ich do odpowiedniej skali pomiaru

zmienne:

1 miejsce urodzenia a

2 wzrost d

3 ocena działań rządu (na skali Likerta) b

4 rok urodzenia c

1. skale pomiaru

A) nominalna

B) porządkowa

C) interwałowa

D) ilorazowa

3.9 Ocena pracy rządu w skali od 1 do 10 jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej *

3. interwałowej

4. ilorazowej

3.10 Samoocena sytuacji materialnej respondenta na skali od "bardzo zła" do "bardzo dobra" jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej *

3. interwałowej

4. ilorazowej

3.11 Ocena pracy rządu za pomocą skali Likerta jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej *

3. interwałowej

4. ilorazowej

3.12 Badanie wieku uczniów jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej

3. interwałowej

4. ilorazowej *

3.13 Badanie liczby dzieci w warszawskich rodzinach jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej

3. interwałowej

4. ilorazowej *

3.14 Sprawdzenie, ile ksiązek w domu mają Państwa koleżanki i koledzy z grupy ćwiczeniowej jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej

3. interwałowej

4. ilorazowej *

3.15 Sprawdzenie, jakie gatunki literackie najbardziej lubią Państwa koleżanki i koledzy z grupy ćwiczeniowej jest pomiarem na skali

1. nominalnej *

2. porzadkowej

3. interwałowej

4. ilorazowej

3.16 Sprawdzenie, jak Państwa koleżankom i kolegom podobała się ostatnia książka J. Pilcha jest pomiarem na skali

1. nominalnej

2. porzadkowej *

3. interwałowej

4. ilorazowej

Wykład 4

4.1. Metoda kuli śnieżnej polega na:

1. losowym zwiększaniu liczebności próby

2. uzyskiwaniu od informatorów kontaktów do innych informatorów z grupy *

3. warstwowym doborze próby z populacji

4.2. Metodę kuli śnieżnej stosuje się

1. przy bardzo licznych populacjach

2. przy badaniach socjometrycznych

3. przy trudnodostępnych grupach o nieznanej strukturze *

4.3. dobór kwotowy polega na

1. proporcjonalnym doborze respondentów w zależności od rozkładu cech uznanych przez badacza za ważne *

2. ustaleniu odpowiedniej liczebności próby

3. ustaleniu odpowiednich funduszy na badania

4.4. Probabilistyczne techniki doboru próby służą

1. uniknięciu obciążenia próby, by dawała ona możliwie precyzyjny obraz populacji *

2. analizie statystycznej wyników badania

3. testowaniu hipotez matematycznych (rachunku prawdopodobieństwa) w naukach społecznych

4.5. Dzięki znajomości błędu standardowego (błędu losowego lub błędu z próby) wiemy:

1. o ile pomyliliśmy się podczas dobierania próby

2. z jaką dokładnością na podstawie pomiaru można szacować faktyczny parametr badanej zmiennej *

3. jakie są szanse na uzyskanie identycznego wyniku przy następnej próbie losowej

4.6. Przedziały i poziom ufności:

1. podają stopień powtarzalności wyników kolejnych pomiarów

2. określają możliwy zakres zastosowania wyników badań (o wielkośc błędu z próby)

3. przy jakim prawdopodobieństwie możemy szacować, że estymator uzyskany z próby znajduje się w określonym przedziale (wielokrotność błędu standardowego) od rzeczywistego parametru *

4.7. reprezentatywność próby oznacza, że:

1. wyniki (estymatory) uzyskane na podstawie pomiaru próby są zbliżone do rzeczywistego parametru w populacji *

2. do próby dobrano najważniejsze elementy z danej populacji

3. wyniki badań nadają się do prezentacji na konferencjach i seminariach

4.8 Jeśli estymator ma wartość 20% a błąd z próby 3%, to przy 95% poziomie ufności:

1. przedział ufności zamyka się między 17 a 23% (+/-1 wielkości błędu)

2. przedział ufności zamyka się między 14,12% a 25,88% (+/-1,96 wielkości błędu) *

3. przedział ufności zamyka się między 12,26 a 27,74% (+/-2,56 wielkości błędu)

4.9 Jeśli estymator ma wartość 20% a błąd z próby 3%, to przy 99% poziomie ufności:

1. przedział ufności zamyka się między 17 a 23% (+/-1 wielkości błędu)

2. przedział ufności zamyka się między 14,12% a 25,88% (+/-1,96 wielkości błędu)

3. przedział ufności zamyka się między 12,26 a 27,74% (+/-2,56 wielkości błędu) *

4.10 Jeśli estymator ma wartość 20% a błąd z próby 3%, to przy 68% poziomie ufności:

1. przedział ufności zamyka się między 17 a 23% (+/-1 wielkości błędu) *

2. przedział ufności zamyka się między 14,12% a 25,88% (+/-1,96 wielkości błędu)

3. przedział ufności zamyka się między 12,26 a 27,74% (+/-2,56 wielkości błędu)

4.11 Operatem losowania nazywamy:

1. Listę elementów z populacji wybraną do próby

2. Uporządkowaną listę wszystkich elementów populacji *

3. Mechanizm doboru losowego

4.12 Prosty dobór losowy polega na

1. Wylosowaniu odpowiedniej liczby przypadków do próby za pomocą tablicy liczb losowych lub generatora liczb *

2. Wybraniu co n-tego elementu z operatu

3. Losowaniu z zachowaniem najważniejszych podziałów struktury populacji, np. wieku, płci albo miejsca zmaieszkania

4.13 Dobór systematyczny polega na

1. Wybraniu co n-tego elementu z próby

2. Wybraniu co n-tego elementu z operatu *

3. Losowaniu z zachowaniem najważniejszych podziałów struktury populacji, np. wieku, płci albo miejsca zamieszkania

4.14 Dobór warstwowany polega na

1. Wylosowaniu odpowiedniej liczby przypadków do próby za pomocą tablicy liczb losowych lub generatora liczb

2. Wybraniu co n-tego elementu z operatu

3. Losowaniu z zachowaniem najważniejszych podziałów struktury populacji, np. wieku, płci albo miejsca zmaieszkania *

4.15 Jeśli mamy uporządkowany operat, np. wszystkie gminy w Polsce ułożone po kolei województwami, to która metoda zapewni proporcjonalną reprezentację wszystkich województw w próbie?

1. prosty dobór losowy

2. dobór systematyczny *

3. dobór celowy

4.16 Jeśli populacja jest zróżnicowana, np. kobiety mają inna opinię niż mężczyźni, do stworzenia reprezentatywnej próby najlpiej posłużyć się

1. doborem prostym losowym

2. losowaniem z warstwowaniem *

3. doborem celowym

4.17 Interwał losowania jest to:

1. zakładana wielkość próby

2. informacja, co który element z operatu weźmiemy do próby *

3. informacja o zakładanej czasowej odległości pomiędzy etapami badania

4.18 Wielkość błędu z próby zależy od

1. rozkładu wartości zmiennej w próbie *

2. liczebności populacji

3. techniki losowego doboru próby

4.19 Wielkość błędu z próby zależy od

1. liczebności populacji

2. liczebności próby *

3. techniki losowego doboru próby

Wykład 5

5.1 Metoda socjometryczna służy do

1. Mierzenia sił związków pomiędzy grupami w dużych instytucjach

2. Mierzenia stosunków pomiędzy odrębnymi grupami

3. Pomiaru relacji międzyludzkich w grupie *

5.2. metoda socjometryczną można badać grupy

1. o dobrym kontakcie pomiędzy członkami grupy i ograniczonej liczebności *

2. liczące co najmniej 50 osób

3. których frekwencja w czasie badania wynosi 40-50%

5.3. osoby które wybierają się wzajemnie umieszczamy na socjogramie

1. w mniejszej odległości niż gdy wybór jest jednostronny lub ma miejsce odrzucenie *

2. w większej odległości niż gdy wybór jest jednostronny lub ma miejsce odrzucenie

3. w mniejszej odległości niż gdy wybór jest jednostronny ale w większej niż gdy ma miejsce odrzucenie

5.4. Odległość pomiędzy respondentami na socjogramie zależy od:

1. pozycji w hierarchii społecznej

2. kolejności udzielania odpowiedzi

3. ich wzajemnej relacji *

5.5. Zmienna zależna to taka zmienna, która

1. wpływa na wartość zmiennej niezależnej

2. jest rodzajem zmiennej inicjującej (bodźca eksperymentalnego)

3. przybiera różne wartości w zależności od zmian wartości zmiennej niezależnej *

5.6. Zmienna kontrolna to

1. mechanizm kontrolowania przebiegu eksperymentu

2. kontrolowana przez badacza zmienna niezależna inicjująca sytuację eksperymentalną *

3. zmienna zależna wpływająca na wartość badanej zmiennej

5.7. Aby móc przeprowadzić eksperyment należy

1. mieć możliwość kontrolowania wartości zmiennej inicjującej (kontrolnej)

2. kontrolować wpływ zmiennych pośredniczących, minimalizować zakłócające, kontrolować inicjującą i móc dokonywać pomiaru zjawiska *

3. mieć możliwość pomiaru zjawiska i manipulacji zmienną kontrolną

5.8. W technice grup równoległych bodziec eksperymentalny (zmienną kontrolną) wprowadzamy w

1. grupie kontrolnej

2. grupie eksperymentalnej *

3. grupach eksperymentalnej i kontrolnej

5.9. W technice grup równoległych pomiar wstępny i końcowy (pretest i posttest) robimy

1. W grupie eksperymentalnej i kontrolnej przed i po wprowadzeniu bodźca *

2. W grupie eksperymentalnej przed i po wprowadzeniu bodźca

3. W obydwu grupach przed wprowadzeniem bodźca

5.10. Aby wyniki eksperymentu były trafne, grupy kontrolna i eksperymentalna:

1. Muszą być od siebie różne

2. Muszą być jednorodne, tj. podobne do siebie pod względem istotnych zmiennych *

3. W trakcie doboru grup należy przeprowadzić badania statystyczne

5.11. W schemacie rotacji mamy dwa etapy, w których

1. Przeprowadzamy dodatkowe pomiary

2. Możemy ograniczyć wpływ zmiennych pośredniczących

3. Grupa kontrolna i eksperymentalna zamieniają się miejscami *

5.12. Technika czterech grup:

1. Służy do oceny siły oddziaływania zmiennej zakłócającej

2. Pozwala na zmierzenie oddziaływania pomiaru początkowego *

3. Pozwala na zmierzenie oddziaływania zmiennych pośredniczących

5.13. Obciążenie w doborze grup do eksperymentu można zmniejszyć poprzez

1. Dobór celowy

2. Losowanie obiektów do badania *

3. Uwzględnienie wpływu zmiennych pośredniczących

Wykład 6

6.1. Badania sondażowe stosuje się gdy:

1. Wielkość grupy wyklucza bezpośrednią obserwację *

2. Jednostką analizy jest grupa lub instytucja

3. Badanie ma sprawdzić zakres oddziaływania zmiennej kontrolnej

6.2 Za pomocą badania sondażowego możemy

1. Sprawdzić zmiany określonej zmiennej w czasie

2. Sprawdzić rozkład wartości zmiennej w populacji *

3. Ustalić sposób oddziaływania zmiennej na inne zmienne

6.3 Jednostkami w badaniach sondażowych mogą być

1. instytucje społeczne

2. grupy

3. jednostki (pojedynczy ludzie) *

6.4 Pytania drażliwe, trudne umieszczamy

1. na początku kwestionariusza

2. mniej więcej w 2/3 długości kwestionariusza *

3. na końcu kwestionariusza

6.5 Umieszczenie w kafeterii odpowiedzi typu: „nie wiem”, „trudno powiedzieć”, „odmowa odpowiedzi”

1. Zwiększa liczbę ważnych odpowiedzi

2. Nie ma wpływu na liczbę ważnych odpowiedzi

3. Zmniejsza liczbę ważnych odpowiedzi *

6.6 Pytania warunkowe najlepiej sprawdzają się

1. w wywiadzie ankieterskim *

2. w kwestionariuszach do samodzielnego wypełnienia

3. w obydwu powyższych

6.7. Kodowanie pytań otwartych polega na

1. przypisaniu wszystkim odpowiedziom różnych wartości liczbowych

2. uporządkowaniu i podzieleniu odpowiedzi na typy, a dalej przypisanie im oznaczeń kodowych *

3. obliczeniu wartości poszczególnych odpowiedzi

6.8 Macierz danych surowych jest to

1. tabela zawierająca wszystkie odpowiedzi udzielone przez respondentów *

2. możliwe kody odpowiedzi

3. zestaw zmiennych i ich wartości

6.9. Czyszczenie danych polega na

1. sortowaniu danych

2. wyłapywaniu błędnych danych *

3. archiwizacji danych

6.10 Czyszczenie w zakresie dopuszczalnych kodów polega na

1. redukcji liczby kodów

2. uporządkowaniu książki kodowej

3. usunięciu kodów, których nie ma w książce kodowej *

6.11 Badania pilotażowe służą

1. dobraniu własciwych narzędzi badawczych

2. weryfikacji hipotez badawczych

3. sprawdzeniu narzędzi badawczych *

6.12 Wpływ ankietera oznacza:

1. podniesienie trafności badania

2. unikanie przez respondenta odpowiedzi na niektóre pytania lub konfabulację *

3. stosowanie techniki ankiety audytoryjnej

6.13 K. Rasinski wykazał, że

1. Amerykanie mają negatywny stosunek do powiększania nakładów na opiekę społeczną

2. Konstrukcja pytania może znacząco zaburzyć rozkład odpowiedzi *

3. konstrukcja pytania ma względnie nieduży wpływ na rozkład odpowiedzi

6.14 Pytania tabelaryczne stosujemy gdy:

1. chcemy ujednolicić format odpowiedzi

2. korzystamy z ankiety audytoryjnej

3. stosujemy kilka pytań o identycznym formacie odpowiedzi *

6.15 Zmienne metryczkowe umieszcza się, aby

1. móc zidentyfikować danego respondenta

2. poznać socjo-demograficzny profil respondenta *

3. poznać opinię respondenta

6.16 Wywiad ankieterski:

1. redukuje koszty badania

2. podnosi stopień realizacji próby *

3. umożliwia interakcję pomiędzy badanymi

6.17 kwestionariusz do samodzielnego wypełnienia

1. podnosi stopień realizacji próby

2. gwarantuje poprawne rozumienie pytań przez respondentów

3. ułatwia uzyskanie większej próby przy małych kosztach *

6.18 Przy "trudnym", drażliwym temacie najlepiej sprawdzi się:

1. wywiad ankieterski

2. kwestionariusz do samodzielnego wypełnienia *

3. technika socjometryczna

6.19 Czyszczenie logiczne kodów polega na

1. logicznym ułożeniu kodów

2. logicznym ułożeniu książki kodowej

3. wyłapaniu kodów, których współwystępowanie w jednej obserwacji jest nielogiczne *

Wykład 7

7.1 Tworząc indeks wykorzystujemy zdania:

1. Oceniane przez respondentów jako równorzędne*

2. Tworzące hierarchię ważności

3. Świadczące o postawach seksistowskich wśród badanych

7.2 Tworząc skalę wykorzystujemy zdania:

1. Oceniane przez respondentów jako równorzędne

2. Tworzące hierarchię ważności *

3. Świadczące o postawach seksistowskich wśród badanych

7.3 Skala dystansu społecznego Bogardusa może służyć do

1. Badania komunikacji społecznej

2. Oceny potencjalnej reakcji na osoby określane jako „inne” (mniejszości etniczne, imigranci, niepełnosprawni itd.) *

3. Oceny społeczeństwa oczach respondentów

7.4 Walidacja indeksu polega na:

1. Minimalizacji liczby pytań

2. Sprawdzeniu, czy rozkład odpowiedzi odpowiada logice budowy indeksu*

3. Przypisaniu wag poszczególnym pytaniom

7.5 Indeks powinien być:

1. wielowymiarowy (obejmować wiele zjawisk społecznych)

2. jednowymiarowy (obejmować jedno zjawisko społeczne) *

7.6 Błąd tendencji centralnej polega na:

1. Nadreprezentacji skrajnych ocen

2. Unikania skrajnie niskich i skrajnie wysokich ocen*

3. Sugerowaniu się wynikami badań sondażowych

7.7 Efekt halo (halo efect) to

1. skrajnie pozytywnej ocenie

2. jedna ważna, zaobserwowana cecha wpływa na ocenę innych cech jednostki*

3. skrajnie negatywnej ocenie

7.8 Przeanalizuj dane w poniższej tabeli kontyngencji:

	Uczeń przejawia zachowania agresywne	Uczeń nie przejawia zachowań agresywnych
Rodzice interesują się problemami dzieci	22	78	n=100)
Rodzice nie interesują się problemami dzieci	60	140	n=200)

Które z poniższych twierdzeń jest prawdziwe:

1. Dzieci, którymi interesują się rodzice są mniej agresywne *

2. Dzieci, którymi interesują się rodzice są bardziej agresywne

3. Wśród rodziców bardziej agresywnych dzieci widać większy stopień zainteresowania sprawami dzieci

7.9 Wskaż dominantę (inaczej wartość modalną lub modę) dla następującego ciągu statystycznego
3 5 6 6 7 11 13 13 13 25 46 46 88 13

7.10 Wskaż medianę dla następującego ciągu statystycznego
4 8 10 15 26 34 36 15

7.11 Czy średnią arytmetyczną można obliczać dla zmiennych mierzonych na skali porządkowej?

1. Tak

2. Nie *

3. Przy zamkniętych przedziałach zewnętrznych

7.12 Czy dominantę można obliczać dla zmiennych mierzonych na skali interwałowej?

1. Tak *

2. Nie

7.13 W przypadku zbioru wartości zmiennej mierzonej na skali ilorazowej, w którym występuje kilka wartości skrajnych, znacznie odstających od pozostałych, najlepiej sprawdzi się:

1. Średnia arytmetyczna

2. Mediana *

3. Moda

7.14 Jeżeli skrajne wartości pomiaru mają charakter otwartych przedziałów (np. „dochód miesięczny 100 tys. i więcej”) to:

1. Można obliczyć medianę *

2. Można obliczyć średnią

3. Taka sytuacja uniemożliwia wyliczenie jakiejkolwiek miary tendencji centralnej

7.15 Aby obliczyć medianę z parzystej liczby przypadków:

1. Odejmujemy skrajne pomiary

2. Uwzględniamy rozkład dominant

3. Obliczamy średnią dla dwóch środkowych elementów ciągu *

7.16 Im bardziej rozkład jest symetryczny (średnia zbliżona do mediany), tym

1. lepiej sprawdzi się średnia *

2. lepiej sprawdzi się mediana

3. lepiej sprawdzi się dominanta

7.17 Im bardziej jednomodalny rozkład jest asymetryczny (średnia różna od mediany), tym

1. lepiej sprawdzi się średnia

2. lepiej sprawdzi się mediana *

3. lepiej sprawdzi się dominanta

7.19 Jeżeli dwie grupy uczniów mają tę samą średnią ocen, ale różne wariancje, to:

1. Grupa o wyższej wariancji będzie miała bardziej zróżnicowane (tj. przyjmujące różne wartości) oceny niż druga grupa *

2. Grupa o wyższej wariancji będzie miała bardzie jednolite (tj. przyjmujące zbliżone wartości) niż druga grupa

7.20 Jeżeli dwie grupy uczniów mają tę samą średnią ocen, ale różne wariancje, to:

1. Grupa o niższej wariancji będzie miała bardziej zróżnicowane (tj. przyjmujące różne wartości) oceny niż druga grupa

2. Grupa o niższej wariancji będzie miała bardzie jednolite (tj. przyjmujące zbliżone wartości) niż druga grupa *

Wykład 8

8.1 Najważniejsze filozoficzne podstawy metodologii badań jakościowych wynikają z

1. Fenomenologii i neopozytywizmu

2. Hermeneutyki, fenomenologii i symbolicznego interakcjonizmu *

3. Hermeneutyki filozoficznej, egzystencjalizmu i solipsyzmu

8.2 Jeżeli interesuje nas rozkład cechy w populacji, powinniśmy wybrać

1. metody ilościowe *

2. metody jakościowe

8.3 Jeżeli interesuje nas to, jak aktorzy społeczni definiują określone zjawisko lub jakie przypisują mu znaczenia, powinniśmy wybrać:

1. metody ilościowe

2. metody jakościowe *

8.4 Jeżeli badamy populację o niewyraźnych granicach, dla której nie można stworzyć operatu losowania, wtedy:

1. należy założyć określony błąd z próby

2. należy posłużyć się metodami jakościowymi *

3. oszacować przedział ufności

8.5 Jeżeli traktujemy badane zjawisko jako proces, wtedy zazwyczaj

1. wykorzystujemy badania dynamiczne i paradygmat jakościowy *

2. stosujemy podejście ilościowe

3. stosujemy badania przekrojowe

8.6 Procedura triangulacji polega na

1. budowaniu teorii na podstawie danych empirycznych, pochodzących z zestawień statystycznych

2. ustaleniu trzech podstawowych warunków koniecznych dla zaistnienia danego zjawiska

3. zestawieniu różnych źródeł danych, ujęć teoretycznych, metod badawczych lub badaczy dla podniesienia rzetelności badania *

8.7 Zgodnie z założeniami fenomenologii należy

1. uświadamiać wpływ przedsądów na proces badawczy

2. badać świat rzeczy obiektywnych, istniejących niezależnie od jednostkowego doświadczenia

3. prowadzić badanie poprzez doświadczenie - docierać do rzeczywistości dostępnej w doświadczeniu *

8.8 Które z poniższych zdań jest najbliższe podejściu hermeneutycznemu?

1. Odpowiednia metodologia umożliwia obiektywne poznanie

2. Świat społeczny jest rodzajem tekstu *

3. Badając należy zawiesić wszystkie przeświadczenia, naukowe i pozanaukowe

8.9 Który z wymienionych poniżej nurtów postulował zawieszenie (epoche) przedsądów?

1. Fenomenologia *

2. Hermeneutyka

3. Symboliczny interakcjonizm

8.10 Który z wymienionych poniżej nurtów postulował uświadomienie sobie przedsądów (ale bez możliwości całkowitej ich eliminacji)?

1. Fenomenologia

2. Hermeneutyka *

3. Symboliczny interakcjonizm

8.11 Który z wymienionych poniżej nurtów podkreślał, że znaczenie jest tworzone społecznie?

1. Socjobiologia

2. Monizm

3. Symboliczny interakcjonizm *

8.12 W paradygmacie badań jakościowych badany2

1. jest postrzegany jako przedmiot badania

2. jest postrzegany jako współtwórca procesu badawczego *

3. kieruje procesem badawczym

8.13 Jakie techniki składają się na badania terenowe (metodę etnograficzną):

1. obserwacja uczestnicząca, wywiady pogłębione i analiza danych zastanych

2. obserwacja, wywiady pogłębione, analiza danych zastanych, analzy monograficzne

3. obserwacja, wywiady pogłębione, analiza danych zastanych i wytworów kultury materialnej *

8.14 Wymiar faktograficzny w badaniach biograficznych oznacza:

1. analizę warstwy historycznej, tj. „tego jak było” *

2. analizę sposobu przedstawiania wydarzeń historycznych

3. analizę postaw jednostki i jej stosunku do opisywanych zdarzeń

8.15 Wymiar indywidualny w badaniach biograficznych oznacza:

1. analizę warstwy historycznej, tj. „tego jak było”

2. analizę grupowych i indywidualnych uwarunkowań wydarzeń historycznych

3. analizę postaw jednostki i jej stosunku do opisywanych zdarzeń *

8.16 Florian Znaniecki był prekursorem:

1. Studium przypadku (analiza instytucjonalna)

2. Badań biograficznych (analiza pamiętników) *

3. badań terenowych

8.17 W wywiadzie swobodnym

1. badacz ustala ogólny porządek rozmowy, badany może się swobodnie wypowiadać w tych ramach *

2. badacz ustala ogólny porządek rozmowy i zakres swobody wypowiedzi badanego

3. badacz posługuje listą pytań zamkniętych

8.18 Wywiad typu IDI jest to

1. pogłębiony wywiad indywidualny *

2. wywiad grupowy zogniskowany

3. wywiad ankieterski

8.19 Wywiad typu FGI (fokus) jest to

1. idywidualny poglębiony wywiad

2. wywiad grupowy zogniskowany *

3. wywiad ankieterski

8.20 Jeżeli kontynuowanie badania wiąże się ze szkodą dla badanych, wtedy

1. należy przerwać badanie *

2. należy kontynuować badanie, o ile korzyści płynące z jego zrealizowania przewyższają ewentualne szkody

3. należy kontynuować badanie niezależnie od kosztów

8.21 Jeżeli osoba badana nie wyraziła świadomej zgody na udział w badaniu

1. należy przerwać badanie *

2. należy kontynuować badanie bez zgody badanego, o ile korzyści płynące z przeprowadzenia badania są duże

3. należy bezwzględnie kontynuować badanie

8.22 Badanie fenomenograficzne służy

1. celom lingwistycznym

2. analizie sposobu postrzegania świata*

3. badaniu postaw

8.23 Wyrażenia pyry i ziemniaki są hononimem

1. terytorialnym*

2. stylistycznym

3. chronologicznym

8.24 Wyrażenia zgred i ojciec są hononimem

1. chronologicznym

2. stylistycznym

3. emocjonalnym*

8.25 Kondensacja w badaniu fenomenograficznym polega na

1. pogrupowaniu uzyskanych informacji

2. wyodrębnieniu najważniejszych stwierdzeń opisujących dane zjawisko*

3. eliminacji niepotrzebnych informacji

Wykład 9

9.1 Badania niereaktywne

1. wymagają interakcji z badanymi

2. opierają się na istniejących danych *

3. wymagają ograniczenia działalności badacza

9.2 Dobierając przypadki do analizy treści

1. najlepiej posłużyć się nieprobabilistycznym sposobem doboru przypadków

2. najlepiej wylosować przypadki do analizy *

3. najlepiej ograniczyć się do najważniejszych przypadków

9.3 Proces kodowania polega na

1. przełożeniu materiału badawczego na język matematyki

2. opisania przypadków symbolami

3. przełożenia surowych danych do postaci zestandaryzowanej *

9.4 Treści jawne w analizie treści są to:

1. pojęcia bezpośrednio występujące w tekście *

2. znaczenia przypisane pewnym pojęciom lub sądom

3. obraz zjawiska w oczach badacza

9.5 Treści ukryte w analizie treści są to:

1. pojęcia bezpośrednio występujące w tekście

2. znaczenia przypisane pewnym pojęciom lub sądom *

3. obraz zjawiska w oczach badacza

9.6 Tworzenie klucza kodowego w analizie treści polega na:

1. przypisaniu wartościom oznaczeń liczbowych

2. uchwyceniu matematycznej logiki powiązań pomiędzy zmiennymi

3. uporządkowaniu materiału za pomocą odpowiednich kategorii *

9.7 Jeżeli w materiale empirycznym różne zjawiska są wskazywane jako odrębne (rozłączne) przyczyny badanego zjawiska, jest to pomiar na skali

1. nominalnej *

2. porządkowej

3. ilorazowej

9.8 Jeżeli w materiale empirycznym różne zjawiska są hierarchizowane jako np. "najważniejsza", albo "druga w kolejności" przyczyna danego zjawiska, jest to pomiar na skali

1. nominalnej

2. porządkowej *

3. ilorazowej

9.9 Jeżeli w materiale empirycznym pokazywana jest liczba wskazań np. na różne przyczyny danego zjawiska (70 wskazań na alkohol i 35 wskazań na frustrację jako przyczynę agresji w rodzinie), jest to pomiar na skali

1. nominalnej

2. porządkowej

3. ilorazowej *

9.10 Czy o tekście, w którym znaleźliśmy 50 wskazań na poglądy antysemickie możemy powiedzieć, że jest dwa razy bardziej antysemicki niż tekst, w którym znaleźliśmy 25 wskazań?

1. tak

2. nie *

9.11 Procedura testowania przypadków negatywnych (Berg) służy:

1. określeniu stopnia prawdopodobieństwa hipotezy

2. określeniu potrzeby modyfikacji, obalenia lub zatwierdzenia hipotezy *

3. analizie rozkładów liczebności przypadków

9.12 Indukcja analityczna (Glaser i Strauss) to proces, w którym

1. na podstawie obserwacji poszczególnych przypadków dokonuje się analizy *

2. dzięki znajomości ogólnej zasady można analizować poszczególne przypadki

3. analizuje się rozkłady statystyczne poszczególnych wartości każdej zmiennej

9.13 Dla badacza historii instytucji resocjalizacyjnych w Polsce książka J.Kowalskiego "Historia instutucji resocjalizacyjnych w Polsce" jest źródłem

1. surowym

2. pierwotnym

3. wtórnym *

9.14 Dokumentacja działalności instytucji resocjalizacyjnej jest przykładem źródła

1. surowego *

2. wywołanego

3. wtórnego

9.15 Typ idealny jest to konstrukt, zawierający

1. hipotezę roboczą dotyczącą danego zjawiska

2. efekt badań jakościowych dotyczacych danego zjawiska

3. zespół zasadniczych cech danego zjawiska *

9.16 Paradygmat kodowania w teorii ugruntowanej zakłada, że

1. kodowanie powinno wyjść poza samą kategoryzację danych *

2. kodowanie należy przeprowadzić po sformułowaniu hipotezy

3. kodowanie powinno ograniczyć się do kategoryzacji danych

9.17 Opracowując zebrane dane

1. pozostawiamy dane informatorów bez zmian

2. zamieniamy imiona i nazwiska na inicjały

3. usuwamy z opracowania wszystkie dane umożliwiające identyfikację informatorów *

9.18 Kodowanie otwarte polega na

1. generowaniu nieograniczonej ilości liczb losowych (otwartego zbioru)

2. "otwarciu" badacza na nowe perspektywy analityczne

3. nakładaniu wszelakich możliwych kodów na materiał empiryczny *

9.19 kodowanie selektywne polega na

1. selekcji materiału empirycznego

2. nadpisaniu kodowania, zgodnie z priorytetami badania, nad już wprowadzone kody *

3. ograniczeniu kodowania (przeciwieństwo kodowania otwartego)

---