Kujawsko - Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli

Dwustopniowy test sprawdzający z plastyki dla klasy I gimnazjum

„zabytki starozytnosci”

Katarzyna Kuchta - Tomaszewska

Praca wykonana pod kierunkiem

mgr Ewy Ludwikowskiej

i

mgr Jana Szczepańczyka

Gąsawa kwiecień 2005

Spis treści

1. Koncepcja testu

2. Plan ogólny i kartoteka testu

3. Test sprawdzający z instrukcją i kartą odpowiedzi

4. Klucz odpowiedzi i schemat punktowania zadań

5. Tabela zbiorcza wyników testowania

6. Analiza ilościowa wyników

7. Analiza jakościowa wyników

8. Graficzne przedstawienie wyników

9. Przykładowa ocena opisowa dla ucznia

1. Koncepcja testu

1. Tytuł testu

„Zabytki starożytności”

Dwustopniowy test sprawdzający z plastyki dla klasy I gimnazjum

2. Zakres testu

Obejmuje on następujące działy z zakresu historii sztuki:

-Sztuka prehistoryczna,

-Sztuka Mezopotamii,

-Sztuka starożytnego Egiptu,

-Sztuka Dalekiego Wschodu,

-Sztuka Indian Amerykańskich.

3. Charakterystyka programowa testu

Test jest zgodny z programem nauczania „ Sztuka” Jolanty Ciesielskiej DKW-4014-81/01.

4. Przeznaczenie testu

Test ma słuzyć do badania poziomu wiadomości i umiejętności uczniów dotyczących zagadnień związanych ze sztuką i kulturą starożytną na poziomie klasy I gimnazjum.

5. Rodzaj testu

Test „Zabytki starożytności” jest testem sprawdzającym, analitycznym, nieformalnym, pisemnym, bez wyposażenia, nauczycielskim.

6. Typy zadań

Test składa się z 17 zadań, w tym 9 z podstawowego poziomu wymagań i 8 z ponadpodstawowego poziomu wymagań. Są to następujące typy zadań:

-rozszerzonej odpowiedzi - RO - 2 - 12 min.

-krótkiej odpowiedzi - KO - 1 - 3 min.

-wielokrotnego wyboru - WW - 14 - 21 min.

Łącznie na wykonanie wszystkich zadań i zapoznanie się z instrukcją przeznaczono 40 minut.

7. Warunki testowania

Uczniowie piszą test siedząc pojedyńczo w ławkach, są wyposażeni w przybory piśmiennicze.

2. Plan ogólny i kartoteka testu

1. Plan testu sprawdzającego z plastyki dla klasy I gimnazjum

Materiał nauczania	Wymagania podstawowe P				Wymagania ponad podstawowe PP				Liczba zadań	Numer zadania
		A	B	C	D	A	B	C			D
Prehistoria	2	1	-	-	-	-	-	-	3	2,6,7
Starożytny Egipt	-	2	-	-	1	2	-	-	5	1,4,11,13,15
Mezopotamia	2	-	-	-	-	-	1	1	4	3,8,16,17
Daleki Wschód	1	-	1	-	1	-	-	-	3	5,9,10
Indianie Ameryki Południowej	-	-	-	-	1	-	1	-	2	12,14
Suma pytań według kat. Celu	5	3	1	-	3	2	2	1	17
Suma zadań w poziomie wymagań	9				8				17

2. Kartoteka testu

Nr zadania	Czynność sprawdzana uczeń:	Kategoria celu	Poziom wymagań
1	-kojarzy posąg Mykerinosa ze starożytnym Egiptem.	B	P
2	- określa tematykę malowideł paleolitycznych,	A	P
3	-rozpoznaje zigurat wśród innych budowli.	A	P
4	-określa cech kanonu w malarstwie egipskim.	B	p
5	-zna przyczyny wybudowania Wielkiego Muru chińskiego.	A	P
6	-łączy termin dolmen z odpowiednim opisem.	B	P
7	-lokalizuje osadę w Biskupinie jako przykład osiedla z okresu brązu i żelaza.	A	P
8	-wskazuje pismo klinowe jako charakterystyczne dla Mezopotamii.	A	P
9	-łączy termin porcelana z właściwą definicją.	C	P
10	- wskazuje na Cesarza Chenga jako budowniczego Wielkiego Muru chińskiego.	A	PP
11	-kojarzy faraona Dżosera jako właściciela pierwszej piramidy schodkowej.	A	PP
12	-wskazuje jako zabytki charakterystyczne dla kultury Azteków boiska do gry w piłkę	A	PP
13	-nazywa przedstawione na fotografiach :piramidę schodkową, piramidę stożkową, Wielkiego Sfinksa i świątynię egipską.	B	PP
14	- oceniania postępowanie konkwistadorów podczas zdobywania nowego kontynentu.	C	PP
15	-kojarzy popiersie Nefertiti i złotą maskę Tutanchamona z imionami przedstawionych na nich osób.	B	PP
16	-oceniania wartość Sztandaru z Ur jako dokumentu historycznego.	C	PP
17	-identyfikuje widoczny fragment budowli jako część bramy babilońskiej.	D	PP

3. Test sprawdzający z instrukcją i kartą odpowiedzi

Przeprowadzony przez Katarzynę Kuchtę-Tomaszewską

W Publicznym Gimnazjum w Gąsawie

„ZABYTKI STAROŻYTNOŚCI”

Test z plastyki dla klasy I gimnazjum

Drogi Uczniu!

Na kolejnych zajęciach w klasie pierwszej starałam się przybliźyć Ci sztukę starożytną, oglądałeś na fotografiach wiele zabytkowych budowli, rzeźb i malowideł. Ten test pozwoli Ci sprawdzić własną wiedzę i ocenić jak wiele zdołałeś zapamiętać.

Odpowiedz na poniższe pytania zaznaczając właściwą odpowiedź na karcie odpowiedzi, zakreślając krzyżykiem właściwą literę.

A B C D

Jeżeli się pomylisz, złą odpowiedź weź w kółko i ponownie zaznacz tą, którą uważasz za właściwą.

A B C D

W pytaniach otwartych wpisz swoją odpowiedź w miejscu wyznaczonym kropkami.

W rozwiązywaniu zadań będzie Ci towarzyszył Egipcjanin Sinue, który razem z Tobą wespnie się na szczyt piramidy wiedzy o starożytności.

Na rozwiązanie testu masz 40 minut.

Życzę powodzenia

1. Z jaką cywilizacją kojarzy ci się ten zabytek?

1. 
   Mezopotamią ,

2. Starożytnymi Chinami,

3. Starożytnym Egiptem,

4. Starożytną Grecją.

2. Co przedstawiają malowidła jaskiniowe z okresu paleolitu?

1. Myśliwych na polowaniu,

2. Zwierzęta w ruchu,

3. Ludzi przy pracy,

4. Władców i ich poddanych.

3. Która z prezentowanych na rysunkach budowli jest nazywana ziguratem?

A B

C D

4. Na podstawie prezentowanego obok malowidła wyjaśnij jak wyglądał kanon w malarstwie egipskim.

5. Wielki Mur chiński został wzniesiony przez cesarza:

A. Minga,

B. Fuji Moto,

C. Chenga

D. Chefrena.

6. Pierwsza piramida schodkowa jest grobowcem faraona:

A. Imchotepa,

B. Cheopsa,

C. Dżosera,

D. Mykerinosa.

7. Które z wymienionych niżej zabytków wiążą się z kulturą Azteków:

1. Kamienne, olbrzymich rozmiarów głowy,

2. Boiska do gry w piłkę,

3. Ogromne rysunki zwierząt na ziemi,

4. Wszystkie wyżej wymienione.

8. Które z wymienionych niżej rodzajów pisma było używane przez mieszkańców Mezopotamii?

1. Hieroglify,

2. Pismo demotyczne,

3. Pismo klinowe,

4. Pismo węzełkowe.

9. Wynaleziona przez Chińczyków porcelana, służąca do wyrobu naczyń to:

1. Rodzaj metalu,

2. Masa powstała z mieszaniny glinek kaolinowych oraz topliwych składników mineralnych,

3. Żywica z drzewa rosnącego na południu Chin,

4. Masa powstała przez gotowanie starych szmat i wiórów z drzewa morwowego.

Świetnie połowa testu już za Tobą! Jesteś w połowie drogi na szczyt piramidy. Sinue cieszy się razem z Tobą.

Spróbuj wspiąć się wyżej.

10. W jakim celu Chińczycy wznieśli słynny Wielki Mur?

1. W celu przyciągnięci turystów,

2. Zdobycia rekordu w Księdze Guinessa,

3. Zapewnieniu bezpieczeństwa na granicy z Mongolią,

4. Wszystkie odpowiedzi są poprawne.

11. Który z poniższych opisów odnosi się do dolmenu?

1. Prehistoryczna budowla składająca się z wielkich głazów kamiennych ustawionych na planie koła, spełniająca rolę kalendarza,

2. Solidny namiot wykonany ze skór dzikich zwierząt i kłów mamuta, który mógł pomieścić nawet kilkanaście osób,

3. Pojedyńczy, ogromnych rozmiarów głaz ustawiony pionowo w ziemi, symbolizujący męskość i siłę,

4. Prehistoryczny grobowiec, składający się z trzech pionowo osadzonych w ziemi głazów i jednego płaskiego wspierającego się na nich.

12. Z jakiego okresu pochodzi osada obronna w Biskupinie?

1. Paleolitu,

2. Neolitu,

3. Brązu i żelaza,

4. Mezolitu.

13. Poniższe ilustracje przedstawiają budowle egipskie. Podaj ich nazwy podpisując rysunki.

A B

C D

14. Dlaczego postępowanie hiszpańskich konkwistadorów podczas zdobywania kontynentu Amerykańskiego określa się jako barbarzyńskie? /Oceń ich poczynania/

15. Prezentowane tu rzeźby przedstawiają dwie znane postaci ze starożytnego Egiptu. Która z podanych niżej odpowiedzi zawiera tylko ich imiona?

1. Kleopatra i
   
   Ramzes II,

2. Nefertiti i Seti I,

3. Nefertiti i Tutanchamon,

4. Kleopatra i Tutanchamon.

16. Udowodnij, dlaczego Sztandar z Ur, mezopotamska mozaika z lapis lazuli i macicy perłowej jest uznawana za doskonałe źródło historyczne?

17. Z jakim miastem kojarzy ci się prezentowany fragment budowli?

1. 
   Atenami

2. Memfis,

3. Babilonem,

4. Pekinem.

Brawo wspiąłeś się na sam szczyt. Sinue ogromnie się cieszy, a i Ty możesz być z siebie dumny.

KARTA ODPOWIEDZI

„ZABYTKI STAROŻYTNOŚCI”

Imię i nazwisko…………………………………………………………………………….

Klasa………………………………………….Numer w dzienniku………………………

ODPOWIEDZI

1. A B C D

2. A B C D

3. A B C D

4. ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

5. A B C D

6. A B C D

7. A B C D

8. A B C D

9. A B C D

10. A B C D

11. A B C D

12. A B C D

13. A …………………………….

B……………………………..

C………………………………

D………………………………

14. ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

15. A B C D

16. ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

17. A B C D

Suma punktów : .…../…… Ocena:……………..

4. Klucz odpowiedzi i schemat punktowania zadań

1. Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych

Numer zadania	1	2	3	5	6	7	8	9	10	11	12	15	17
KLUCZ	C	B	A	C	C	B	C	B	C	D	C	C	C

Za każdą poprawną odpowiedź przyznajemy 1 punkt.

2. Klucz odpowiedzi do zadań otwartych

Numer zadania	poprawna odpowiedź i kryteria punktowania	liczba punktów
4	Podaje cechy charakterystyczne odnoszące się do przedstawiania każdej postaci ludzkiej tj. głowa, nogi i ręce ukazane z boku, górna część tułowia i oko z przodu - 1p. Zwraca uwagę na zastosowaną w prezentowanym malowidle perspektywę intencjonalną i podkreśla, że siedząca para dostojników jest dużo większa, niż stojący przed nimi słudzy - 1p.	2
13	Uczeń podaje dwie nazwy prezentowanych na fotografiach budowli egipskich - 1p. Uczeń podaje wszystkie cztery nazwy prezentowanych budowli tj. piramidę schodkową, piramidę stożkową, Wielkiego Sfinksa i świątynię egipską - 2p.	2
14	Uczeń ocenia postępowanie konkwistadorów jako barbarzyńskie biorąc pod uwagę głównie ich brutalność i chęć zdobycia złota - 1p. Uczeń dodatkowo podkreśla brak praw konkwistadorów do zajmowania cudzych terenów i ich podstępne posunięcia - 1p.	2
16	Uczeń dowodzi, że Sztandar z Ur jest dobrym źródłem historycznym ponieważ ukazuje sceny z życia mieszkańców Mezopotamii - 1p. Uczeń nazywa przedstawione tam elementy np.: wozy ciągnięte przez woły, stroje ludzi, fryzury, wykonywane czynności, meble.	2
ŁĄCZNA ILOŚĆ PUNKTÓW ZA ZAD. OTWARTE		8

5. Tabela zbiorcza wyników testowania

6. Analizy ilościowe wyników

1. Analiza zadań testu

STATYSTYCZNA

Decyzja o uży- teczności zadania w teście standardowym

Pytanie powino zostać zmienione ze względu na małą moc różnicującą

+

Pytanie powino zostać zmienione ze względu na małą moc różnicującą

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Atrakcyjność dystraktora

Zwiększyć atrakcyjność dystraktorów

Zwiększyć atrakcyjność dystraktorów

Zmniejszyć atrakcyjność dystraktora D

Moc różnicującą Dso

0

0,083

0

0,083

0,083

0,083

0,1667

0,3333

0,4167

0,083

0,083

0,25

0,25

0,291

0,25

0,5

0,5

Łatwość zadania ,,P”

0,91

0,87

1

0,62

0,95

0,95

0,91

0,75

0,62

0,62

0,54

0,37

0,71

0,4

0,13

0,37

0,42

Analiza opuszczeń

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

-

-

6

-

5

-

LOGICZNA

Poprawność kostrukcyjno- językowa

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ocena trafności zadania / zgodności z planem pod względem ;

wymagań

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

materiału

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

celów

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Poprawność rzeczowa / merytoryczna

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Nr zadania

1

2

3

4ab

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

2. Zróżnicowanie wyników uczniów wg poziomów wymagań programowych

Poziom wymagań	Liczba badanych uczniów	Liczba zadań w teście wg poziomów	Numery zadań w teście	Maksymalna liczba punktów za zadania, jaka mogła być uzyskana przez uczniów	Liczba punktów uzyskana przez uczniów za zadania wg poziomów wymagań	Wykonanie zadań w %	Średnia liczba zadań rozwiązanych przez uczniów
podstawowy	24	9	1,2,3,4,5,6,7,8,9	240	204	85%	9
ponadpodstawowy	24	8	10,11,12,13,14,15,16, 17	264	121	45,8%	5
ogółem	24	17	-	504	325	64,5%	14

3. Zróżnicowanie wyników uczniów ze względu na kategorie celów kształcenia

Kategorie celów kształcenia	Liczba badanych uczniów	Liczba zadań w teście wg poziomów	Numery zadań w teście	Maksymalna liczba punktów za zadania, jaka mogła być uzyskana przez uczniów	Liczba punktów uzyskana przez uczniów za zadania wg poziomów wymagań	Wykonanie zadań w %	Średnia liczba zadań rozwiązanych przez uczniów
A zapamiętanie	24	8	2,6,13,3,8,5,9,12	216	167	77,3%	7
B rozumienie	24	7	7,1,4, 11,16	168	111	66%	5
U (C + D) stosowanie w sytuacjach typowych i nowych	24	9	15,17, 10,14	120	47	39,2%	2
ogółem	24	20	-	504	325	64,5%	14

Procent wykonania zadań w całym teście (łatwość testu) - 64,5 % Wnioski:

• test dla uczniów nie okazał się zbyt trudny,

• poziom podstawowy zaliczyli prawie wszyscy uczniowie (92%), jeden uczeń zaliczył tylko poziom K, a jeden nie zaliczył żadnego poziomu

4. Frakcja opuszczeń zadania

Jest to stosunek liczby uczniów, którzy opuścili zadania do liczby wszystkich uczniów. Frakcja opuszczeń nie powinna przekraczać 0,15. Duża liczba opuszczeń może świadczyć o niejasnym poleceniu, niepełnych danych, zbyt dużej trudności zadania. W przeprowadzonym teście:

• na poziomie podstawowym wynosiła 0,

• na poziomie ponadpodstawowym od 0 do 0,25,

Prawdopodobnie przyczyną większej liczby opuszczeń w poziomie

ponadpodstawowym był większy stopień trudności zadań.

5. Łatwość zadań

Jest to stosunek punktów uzyskanych za rozwiązanie tego zadania przez

badanych uczniów do maksymalnej liczby punktów możliwych do uzyskania

przez tych uczniów.

		P		PP
Rodzaj	Przedział łatwości	Numery zadań	Liczba zadań	Numery zadań	Liczba zadań
b. trudne	0-0,19	-	0	14b,15	2
trudne	0,2 - 0,49	-	0	12,13b,16b,17	4
śr. trudne	0,5 - 0,69	4b,9	2	10,11,14a,16a	4
łatwe	0,7 - 0,89	2,4,8	3	-	0
b. łatwe	0,9- 1	1,3,5,6,7	5	13a	1

Uczniowie najlepiej wykonali zadania 3 i 4a z poziomu podstawowego (100% piszących odpowiedziało prawidłowo), oraz 5 i 6 (które rozwiązało prawidłowo 96% uczniów).

Najwięcej trudności uczniowie mieli z zadaniami 14b,15 i 16b (odpowiednio 17%, 12% i 21% prawidłowych odpowiedzi) oraz 12 (38% prawidłowych odpowiedzi) -wszystkie zadania z poziomu ponadpodstawowego.

6. Moc różnicująca zadań

Jest to zdolność zadań do odróżnienia uczniów dobrych od słabych. D₅₀ = wskaźnik łatwości w „lepszej" połowie - wskaźnik łatwości w „słabszej' połowie.

Moc różnicująca zadań w teście:
Wskaźnik mocy różnicującej	Interpretacja wskaźnika	Numery zadań
0,60 - 1,00	Zadania dobrze i bardzo dobrze różnicujące	-
0,30 - 0,59	Zadania średnio różnicujące	8,9,13b,14b,16a,16b,17
0 - 0,29	Zadania słabo różnicujące	1,2,3,4a,4b,5,6,7,10,11,12, 13a,14a,15
-0,01 - -1,00	Zadania wadliwie skonstruowane	-

7. Miary tendencji centralnej

Tendencja centralna to pozycja na skali pomiarowej, wokół której skupiają się

zaobserwowane wartości zmiennej.

1. średnia arytmetyczna:
   =13,71

2. mediana Me - wynik środkowy =14

3. modalna Mo - wynik powtarzający się najczęściej - 14 i 15 (5 osób).
   g. Miary rozrzutu

1. rozstęp R - to różnica między wynikiem najwyższym, a najniższym

X_max -X_min = 20 - 7 =13

Osiągnięcia uczniów wykazują znaczne różnice.

2. odchylenie standardowe to pierwiastek kwadratowy z wariancji


=3 - odchylenie standardowe wyników

3. przedział wyników typowych (x-s_t;x + s_t) = (13,71-3;13,71+3) = (10,71 - 16,71).

-S_t +S_t









10.71 x = 13,71 16,71 liczba punktów

Wnioski:

• w przedziale wyników typowych mieści się 16 uczniów, na 24 piszących
  (54%),

• wyniki są mocno rozproszone, zaledwie niewiele ponad 50 % wyników
  mieści się w przedziale wyników typowych, poniżej wyników typowych test
  zaliczyło 4 uczniów (16%), powyżej również 4 uczniów ,

• należy podjąć starania nad podniesieniem osiągnięć uczniów najsłabszych

h. Rzetelność testu




Rzetelność testu r_tt = 0,672 - oznacza, że test jest on niskiej rzetelności.

Wniosek:

- test jest niskiej rzetelności, nie należy wystawiać ocen.

i. Łatwość testu

a)cały test




1. poziom P:

P


2. poziom PP:

P


Różnica między poziomami: p_P - p_PP = 0,65 - 0,46 = 0,19

7.Analizy jakościowe wyników

1. Stan osiągnięć klasy

• na 24 uczniów, którzy pisali test poziom podstawowy zaliczyło 23

uczniów (96%), a ponadpodstawowy 10 uczniów (42%).

• w poziomie podstawowym uczniowie udzielili 85% poprawnych
  odpowiedzi, a w poziomie ponadpodstawowym 46%; w całym teście ilość
  poprawnych odpowiedzi wynosi 62%.

• średnia arytmetyczna całego testu wynosi 13,71 punktu (na 21
  możliwych do zdobycia).

• modalne (najczęściej występujące wyniki) to 14 i 15 (punktację taką
  uzyskało po 5 uczniów).

• mediana (wynik środkowy) testu wynosi 14.

• rozproszenie wyników w klasie; odchylenie standardowe S_t = 3.

norma empiryczna mieści się w granicach 10.71 - 16,71 punktu. W obrębie normy empirycznej znalazło się 16 wyników uzyskanych przez uczniów, 4 uczniów uzyskało wyniki lepsze od typowych, natomiast wyniki 4 uczniów były niższe od typowych.

-S_t +S_t









10.71 x = 13,71 16,71 liczba punktów

• Analizując ilość poprawnych odpowiedzi udzielonych przez uczniów, najlepiej opanowali umiejętność rozpoznawania ziguratu spośród innych budowli starożytnych ( 100% prawidłowych odpowiedzi), oraz kojarzenie pierwszej piramidy schodkowej z nazwiskiem faraona Dżosera i nazwiska cesarza Chenga z Wielkim Murem Chińskim (96% poprawnych odpowiedzi).

• Najmniej poprawnych odpowiedzi udzielili uczniowie na pytanie dotyczące skojarzenia prezentowanych wizerunków rzeźbiarskich z konkretnymi postaciami historycznymi - Nefertiti i Tutanchamonem - na to pytanie prawidłowo odpowiedziało tylko 3 uczniów.

• Ogólny poziom nauczania uważam za dobry. Jest to klasa I w której znajdują się też uczniowie którzy wcześniej nie posiadali wiedzy na temat historii sztuki, gdyż w niższych klasach nie realizowano zagadnień z tej dziedziny. Mimo to czynią duże postępy i szybko przyswajają sobie nowe pojęcia i wiadomości.

• Postawa uczniów wobec przedmiotu jest pozytywna . Chętnie biorą udział w zajęciach i oglądają wykorzystywane na zajęciach filmy i prezentacje multimedialne oraz innego typu materiał wizualny. Często sami przygotowują na zajęcia krótkie prezentacje interesujących ich zagadnień, biorą udział w organizowanych przez nauczyciela wyjazdach do muzeów. Motywacja do nauki jest u większości uczniów wysoka.

2. Sukcesy uczniów - nauczyciela

• Ponadpodstawowy poziom wymagań (PP) zaliczyło 10 uczniów (35%).

• 4 uczniów rozwiązało poprawnie prawie wszystkie zadania z poziomu PP, 12 uczniów rozwiązało poprawnie około połowy zadań z poziomu PP, a 10 rozwiązało poprawnie pojedyńcze zadania z tego poziomu.

• Z poziomu ponadpodstawowego dobrze opanowane zostały takie czynności jak określanie przyczyny wzniesienia Wielkiego Muru Chińskiego i łączenie terminu dolmen z odpowiednim opisem tekstowym ( ponad 50% prawidłowych odpowiedzi). Wiele prawidłowych odpowiedzi padło również na zadania otwarte, lecz w większości były one niepełne i pozwalały na zdobycie punktu tylko za jedno z kryteriów. Szczególnie dotyczy to pytania dotyczącego nazywania przedstawionych na fotografiach budowli egipskich, gdzie 100% uczniów właściwie nazywało piramidę schodkową i Sfinksa.

W poziomie podstawowym ponad 80% procent prawidłowych odpowiedzi udzielili uczniowie na pytania dotyczące rozpoznawania ziguratu spośród innych budowli starożytnych, oraz kojarzenie pierwszej piramidy schodkowej z nazwiskiem faraona Dżosera i nazwiska cesarza Chenga z Wielkim Murem Chińskim, również trafnie kojarzyli boiska do gry w piłkę z kulturą Azteków i posąg przedstawiający Mykerinosa z cywilizacją egipską. W kategorii zadań na które padło prawie 80% prawidłowych odpowiedzi mieści się także pytanie dotyczące określania tematyki malowideł paleolitycznych.

• Przyczyny powyższych sukcesów należy upatrywać moim zdaniem w preferowanym przeze mnie częstym kontakcie z materiałem wizualnym i lekcjami powtórzeniowymi opierającymi się na porównywaniu zdobyczy poszczególnych cywilizacji, budowli, malowideł, zwyczajów. Do osiągniętych sukcesów przyczyniły się również predyspozycje i postawy uczniów, wśród których da się zaobserwować rywalizację o dobre stopnie.

3. Braki w osiągnięciach uczniów

• Jeden uczeń nie zaliczył poziomu wymagań P.

• Dwóch uczniów ma poważne braki. Jeden z nich rozwiązał jedynie pojedyńcze zadania z poziomu P, a drugi zaledwie połowę. 13 uczniów nie potrafiło rozwiązać pojedyńczych zadań z poziomu P.

• Najgorzej z poziomu P ( biorąc pod uwagę wskaźnik łatwości p) wypadło pytanie w którym należało określić, że pismem używanym w Mezopotamii, było pismo klinowe oraz łączenie terminu porcelana z odpowiednią definicją.

• Z wyżej poczynionej analizy wynika, że dwóch uczniów osiągnęło wyraźnie niskie wyniki w porównaniu z resztą klasy, braki w wiedzy i umiejętnościach tych uczniów mogą spowodową, że będzie im trudno przyswoić sobie kolejne wiadomości, a zwłaszcza dokonywać ich systematyki chronologicznej i porównań.

• Braki w wiedzy i umiejętnościach uczniów spowodowane są moim zdaniem dużą liczebnością klasy, która liczy 29 uczniów, a co za tym idzie niemożnością indywidualnego kontaktu z każdym uczniem na zajęciach. Przy tak licznej grupie i tylko jednej godzinie zajęć w tygodniu trudno szybko zorientować się , który uczeń ma problemy z przyswojeniem sobie wiadomości. Przyczyną trudności może również być brak motywacji i zdolności u niektórych uczniów tej klasy, lub słabo rozwinięta pamięć wzrokowa, która w tym przypadku jest konieczna, gdyż nie widzę innego sposobu przyswojenia sobie materiału z historii sztuki. Niestety nie pomaga w tym procesie zbytnio podręcznik w którym materiał ilustracyjny jest bardzo okrojony i nie najlepszej jakości.

4. Projektowane zmiany dydaktyczne na podstawie obserwowanych osiągnięć i ich przyczyn

Doraźne

• Dokładne omówienie wyników przeprowadzonego testu.

• Zwrócenie szczególnej uwagi na zadania sprawiające najwięcej trudności.

• Zasięgnięcie opinii uczniów co do przyczyn owych trudności.

Długofalowe

• Konstruowanie zadań o bardziej zróżnicowanym stopniu trudności (zwrócenie uwagi na moc różnicującą).

• Wdrażanie uczniów do budowania dłuższych i wyczerpujących odpowiedzi na zadania otwarte.

• Zapewnienie jeszcze częstszego kontaktu z materiałem wizualnym (kserokopie wklejane do zeszytu).




8. Graficzne przedstawienie wyników













10. Przykładowa ocena opisowa ucznia

Mateuszu!

Gratuluję Ci ! Zaliczyłeś bez trudu poziom podstawowy i wytrwale próbowałeś swych sił w poziomie ponadpodstawowym. Zabrakło Ci tylko kilku punktów do uzyskania oceny bardzo dobrej. Wykazałeś się sporą wiedzą na temat sztuki starożytnej, zwłaszcza sztuki Egiptu. Na pytania dotyczące tego tematu udzielałeś zawsze prawidłowych odpowiedzi i wyraźnie widzę, że bardzo Cię to zagadnienie zainteresowało. Możesz być też dumny ze swoich wiadomości na temat budownictwa starożytnego, trafnie nazywałeś prezentowane w teście budowle: zigurat, piramidę schodkową, stożkową, świątynię egipską i Sfinksa. Musisz jeszcze popracować nad budowaniem odpowiedzi pisemnych na zadania otwarte. Postaraj się aby były bardziej wyczerpujące , rozbudowane. Jestem pewna, że w przyszłości będziesz uzyskiwał jeszcze lepsze wyniki.

Katarzyna Tomaszewska

16

---