Autorski program nauczania j zyka polskiego na III etapie韚kacyjnym dla dziecka autystycznego


Program nauczania j臋zyka polskiego w klasie II dla ucznia autystycznego

Program nauczania j臋zyka polskiego na III etapie edukacyjnym dla Dariusza Piwoniego - dziecka autystycznego opracowany na podstawie programu „ To lubi臋!” ( DKW-4014-128/99 ) oraz programu nauczania w gimnazjum specjalnym dla uczni贸w z upo艣ledzeniem umys艂owym w stopniu lekkim ( DKW-4014-18/00).

I.OG脫LNE ZA艁O呕ENIA PROGRAMU

Program nauczania j臋zyka polskiego dla Darka dziecka autystycznego - zosta艂 opracowany na bazie programu „ To lubi臋. Merytoryczna modyfikacja programu zosta艂a podyktowana konieczno艣ci膮 dostosowania go do indywidualnych potrzeb rozwojowych i funkcjonalnych ucznia. Elementem scalaj膮cym program nauczania jest tematyka zwi膮zana ze 艣rodowiskiem dziecka, jego najbli偶szym otoczeniem i uczestnictwem w aktualnym 偶yciu spo艂ecznym i kulturalnym. Program w spos贸b og贸lny zarysowuje proponowan膮 tematyk臋, nie nakazuje omawiania okre艣lonych tekst贸w, co sprzyja tw贸rczemu podej艣ciu nauczyciela do jego realizacji i dostosowaniu do indywidualnych zainteresowa艅 ucznia. Kszta艂cenie j臋zykowe i ortograficzne powinno odbywa膰 si臋 w integracji ze wszystkimi dzia艂ami, szczeg贸lny nacisk nale偶y po艂o偶y膰 na praktyczne pos艂ugiwanie si臋 j臋zykiem ojczystym.

Tre艣ci programowe zosta艂y uj臋te w 6 dzia艂贸w:

  1. 艢rodowisko ucznia.

  2. Pi臋kno kraju ojczystego, Europy, 艣wiata.

  3. Obrazy z przesz艂o艣ci Polski.

  4. Aktualne wydarzenia - spo艂ecze艅stwo, w kt贸rym 偶yj臋.

  5. Lektury.

  6. Kszta艂cenie j臋zykowe.

Program ten ma otwart膮 koncepcj臋. Nauczyciel, znaj膮c indywidualne potrzeby ucznia, sam decyduje o podziale godzin dydaktycznych na realizacj臋 poszczeg贸lnych dzia艂贸w, wyborze omawianej tematyki, a tak偶e doborze lektur.

Program w trakcie wdra偶ania mo偶e ulega膰 modyfikacji.

1. Charakterystyka ucznia

Darek rozpocz膮艂 nauk臋 j臋zyka polskiego w liceum w roku szkolnym 2013/2014. Obecnie jest uczniem klasy drugiej.

Ucze艅 jest dzieckiem autystycznym ze specyficznymi zaburzeniami dotycz膮cymi w szczeg贸lno艣ci sfery komunikacji, przede wszystkim j臋zykowej. Ch艂opiec pisze bardzo brzydko i ma problemy ze znaczeniem s艂贸w.. Na pierwszy rzut oka niczym nie r贸偶ni si臋 od swoich r贸wie艣nik贸w. 呕yje jednak w nieco innym, w艂asnym 艣wiecie. Co przysparza wielu problem贸w ,g艂贸wnie ze zrozumieniem polece艅 oraz ze skupieniem na lekcji.

II. CELE EDUKACYJNE

1. Og贸lne cele nauczania:

- umo偶liwienie sprawnego funkcjonowania w 偶yciu spo艂ecznym;

- stworzenie warunk贸w sprzyjaj膮cych rozwojowi poznawczemu, emocjonalnemu i spo艂ecznemu;

- umo偶liwienie zdobycia wiedzy i umiej臋tno艣ci na miar臋 potrzeb;

- wyposa偶enie w wiedz臋 zgodn膮 z zainteresowaniami i mo偶liwo艣ciami potrzebnymi do dalszego rozwoju i wyboru zawodu;

- rozbudzanie poczucia w艂asnej warto艣ci i przydatno艣ci dla 艣rodowiska;

- wzbogacanie osobowo艣ci, kszta艂towanie wra偶liwo艣ci.

2. Szczeg贸艂owe cele nauczania:

  1. Odbi贸r r贸偶nych tekst贸w

- przygotowanie do rozpoznawania sytuacji komunikacyjnej, w jakiej powsta艂 tekst oraz jego funkcji i intencji nadawcy;

- uwra偶liwienie na manipulacj臋 s艂own膮, tre艣ci reklamowe i propagandowe;

- uwra偶liwienie na wymiar etyczny tekst贸w, przygotowanie do ich oceny;

- przygotowanie do 艣wiadomego wyboru w艂asnych lektur.

Czytanie

- doskonalenie techniki cichego, szybkiego czytania;

- 膰wiczenia prowadz膮ce do dok艂adnego rozumienia tekstu na poziomie wi臋kszych ca艂o艣ci kompozycyjnych;

- kszta艂cenie umiej臋tno艣ci funkcjonalnego czytania tekst贸w informacyjnych o charakterze poznawczym ( np. artyku艂 popularno-naukowy) i praktycznym ( np. instrukcja);

- przygotowanie do odbioru przedstawie艅 teatralnych, audycji radiowych i telewizyjnych, komputerowych program贸w edukacyjnych.

S艂uchanie

- kszta艂towanie kultury s艂uchania ( 偶yczliwego nastawienia do nadawcy, szacunku dla m贸wi膮cego, dobrej woli zrozumienia cudzego tekstu);

- 膰wiczenie zdolno艣ci zapami臋tywania najwa偶niejszych informacji zawartych w tek艣cie.

  1. Tworzenie w艂asnych tekst贸w

- kszta艂cenie umiej臋tno艣ci poprawnego i skutecznego porozumiewania si臋 w r贸偶nych sytuacjach;

- rozwijanie umiej臋tno艣ci tworzenia w艂asnych tekst贸w na r贸偶ne tematy;

- uwra偶liwienie na konieczno艣膰 wyra偶ania prawdy;

- wzbogacanie s艂ownictwa;

- doskonalenie umiej臋tno艣ci formu艂owania wypowiedzi poprawnych j臋zykowo i stylistycznie.

Pisanie

- wyrabianie nawyku dba艂o艣ci o graficzn膮 posta膰 tekstu;

- kszta艂towanie nawyku ortograficznego i interpunkcyjnego;

- wykszta艂cenie umiej臋tno艣ci tworzenia kr贸tkich, sp贸jnych tekst贸w poprawnych sk艂adniowo;

- praktyczne wykorzystanie zdobytych wiadomo艣ci przy redagowaniu pism u偶ytkowych ( np. list, druki pocztowe, podanie, 偶yciorys, og艂oszenie, zaproszenie);

- kszta艂cenie umiej臋tno艣ci korzystania z ksi膮偶ek, s艂ownik贸w, encyklopedii, prasy.

M贸wienie

- u艣wiadomienie roli zachowa艅 pozaj臋zykowych ( np. gestu, spojrzenia, mimiki, u艣miechu) w porozumiewaniu si臋.

  1. Kszta艂cenie kulturowo - literackie

- wyposa偶enie przez kontakt z literatur膮 w podstawow膮 wiedz臋 o cz艂owieku, jego reakcjach i prze偶yciach;

- poznanie pi臋kna otoczenia i 艣rodowiska dzi臋ki utworom literackim;

- poznanie wybranych utwor贸w literackich i innych dzie艂 sztuki narodowej.

  1. Kszta艂cenie j臋zykowe

- wdra偶anie do wykorzystywania zdobytej wiedzy o j臋zyku do budowania w艂asnych tekst贸w i poprawiania b艂臋d贸w;

- poszerzanie zasobu s艂贸w dzi臋ki lekturze i w艂asnym do艣wiadczeniom;

- odczytywanie funkcji gramatycznych u偶ytych w tek艣cie;

- wykorzystywanie wiedzy o budowie wypowiedze艅 do celowego przekszta艂cania tekstu.

III. TRE艢CI NAUCZANIA

1. 艢rodowisko ucznia.

- Obrazy z 偶ycia ucznia w domu i w szkole. Moje miejsce w rodzinie, w szkole i w spo艂ecze艅stwie. Stosunek do r贸偶nych warto艣ci zwi膮zanych z rodzin膮, religi膮, prac膮, 艣rodowiskiem r贸wie艣niczym, ze 艣wiatem doros艂ych. Rozwa偶anie zalet i wad charakteru cz艂owieka. Warto艣ci w 偶yciu spo艂ecznym - pieni膮dze, w艂adza, mi艂o艣膰, r贸wno艣膰, wolno艣膰, sprawiedliwo艣膰.

- Pog艂臋bianie uczuciowych wi臋zi z przyrod膮. Problemy ochrony 艣rodowiska. Poczucie w艂asnej warto艣ci i przydatno艣ci dla 艣rodowiska

- Znaczenie pracy w 偶yciu indywidualnym i zbiorowym. Zawody, miejsca pracy. Ocena i samoocena wykonania zada艅.

2. Obrazy z przesz艂o艣ci Polski.

- 呕ycie w Polsce w latach okupacji. Postawy bohater贸w jako wzory zachowa艅. Osoby i wydarzenia o zasadniczym znaczeniu dla los贸w narodu i pa艅stwa polskiego. Rola literatury w kszta艂towaniu postaw ludzi i ich wzorc贸w moralnych.

- Sylwetki s艂ynnych Polak贸w: Adam Mickiewicz, Juliusz S艂owacki, Henryk Sienkiewicz, Maria Sk艂odowska-Curie, Janusz Korczak, Jan Pawe艂 II, Czes艂aw Mi艂osz, Wis艂awa Szymborska i inni.

3.. Aktualne wydarzenia - spo艂ecze艅stwo, w kt贸rym 偶yj臋.

- Uczestnictwo w 偶yciu spo艂ecznym i kulturalnym. Korzystanie z d贸br kultury.

- Prasa, teatr, telewizja, radio, film i ich rola we wsp贸艂czesnym 偶yciu spo艂ecznym.

- Rola reklamy telewizyjnej, prasowej. W艂a艣ciwo艣ci reklamy i jej wiarygodno艣膰.

4. Lektury.

Wszystkie , kt贸re s膮 w podstawie programowej.

IV. PROCEDURY OSI膭GANIA CEL脫W

Program nauczania jest przeznaczony dla dziecka autystycznego. Rzeczywist膮 sytuacj臋 dydaktyczn膮 zna nauczyciel pracuj膮cy z uczniem i dlatego sam dobiera tre艣ci i metody kszta艂cenia, 艣rodki dydaktyczne, a tak偶e wyznacza zadania dydaktyczno-wychowawcze. Wymagania programowe musz膮 by膰 dostosowane do potrzeb i mo偶liwo艣ci ucznia.

Do zdobycia zaplanowanych umiej臋tno艣ci i wiedzy nale偶y dochodzi膰 poprzez r贸偶norodne dzia艂ania:

a) obserwowanie, por贸wnywanie, przekszta艂canie i uog贸lnianie r贸偶norodnych zjawisk i fakt贸w;

b) metody polegaj膮ce na wsp贸艂pracy, s艂u偶膮ce wsp贸lnemu rozwi膮zaniu konkretnych problem贸w;

c) przyswajanie wiadomo艣ci poprzez korzystanie z informacji przygotowanych przez nauczyciela;

d) praca z r贸偶nymi 艣rodkami dydaktycznymi ( podr臋czniki, s艂owniki, encyklopedie, reprodukcje dzie艂 malarskich, fotografie, filmy, edukacyjne programy komputerowe, mapy, schematy, wykresy, tabele, plakaty, itp.)

e) przek艂ady tekst贸w czytanych na inne systemy znak贸w ( rysowanie i malowanie ilustracji do tekstu; projektowanie stroju postaci; opracowywanie plan贸w, itp.)

f) tworzenie swobodnych tekst贸w wynikaj膮cych z ch臋ci podzielenia si臋 z innymi tym, co ucze艅 zobaczy艂, co przeczyta艂, co go zdziwi艂o, co mu si臋 podoba艂o;

g) redagowanie pism u偶ytkowych;

h) 膰wiczenia ortograficzne i interpunkcyjne;

i) praca z komputerem.

V. KONTROLA I OCENA OSI膭GNI臉膯 UCZNIA

Bardzo wa偶n膮 spraw膮 w nauczaniu dzieci autystycznych jest motywowanie ich do pracy i ocenianie efekt贸w uczenia si臋. Ocena winna stanowi膰 element zach臋ty do dalszej pracy. Ucze艅 powinien mie膰 szans臋 osi膮gni臋cia sukcesu i zdoby膰 wiar臋 we w艂asne mo偶liwo艣ci. Nie ma uniwersalnego narz臋dzia kontroli osi膮gni臋膰 szkolnych takiego dziecka. Testy i sprawdziany mog膮 by膰 tylko jednym z wielu narz臋dzi. Kontrola powinna przybiera膰 zr贸偶nicowane formy, tak偶e zabawowe w postaci konkurs贸w, gier dydaktycznych, itp. Oceniaj膮c prac臋 ucznia, nale偶y wzi膮膰 pod uwag臋 konkretne umiej臋tno艣ci i wiadomo艣ci, a tak偶e jego wysi艂ek w艂o偶ony w ich zdobycie. Nie wolno dopu艣ci膰 do tego, aby niepowodzenie wzbudzi艂o w uczniu poczucia mniejszej warto艣ci i zniech臋ci艂o go do dalszej pracy. Ocena powinna motywowa膰 pozytywnie.

Ocena 艣r贸droczna i semestralna ustalana jest na podstawie sumy spostrze偶e艅 uwzgl臋dniaj膮cych oceny cz膮stkowe.

Wystawianiu oceny powinno towarzyszy膰 zrozumienie dla choroby dziecka. W razie potrzeby nale偶y zmieni膰 wymagania i modyfikowa膰 program nauczania, dopasowuj膮c do mo偶liwo艣ci ucznia.

VI. EWALUACJA PROGRAMU

Ewaluacja mo偶e by膰 przeprowadzona pod koniec roku szkolnego w formie ankiety, kt贸r膮 wype艂ni ucze艅. Ankieta mo偶e zawiera膰 pytania dotycz膮ce opinii ucznia na temat sposobu prowadzenia zaj臋膰 oraz pytania sprawdzaj膮ce jego umiej臋tno艣ci i wiedz臋. Wybrane odpowiedzi ucze艅 podkre艣la lub wskazuje r臋k膮. Wyniki ankiety nale偶y wzi膮膰 pod uwag臋 przy ewentualnej modyfikacji programu.

Program nie jest realizowany na oddzielnych zaj臋ciach, tylko w trakcie lekcji z klas膮 ucznia.

mgr Jaros艂aw Darczuk

3



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Autorski program nauczania j zyka polskiego na III etapie?ukacyjnym dla dziecka autystycznego (2)
Wedrowka z historia Program nauczania historii i spoleczenstwa na II etapie edukacyjnym
4a Materia艂y uzupe艂niaj膮ce i pomoce do nauczania j臋zyka polskiego na etapie przedszkola i m艂odszych
program nauczania jezyka polskiego w szkole podstawowej nowe slowa na start compressed
Programy nauczania j臋zyka polskiego dla klasy I III gimnazjum
Barwy Epok Program nauczania j臋zyka polskiego w liceum og贸lnokszta艂c膮cym, Polonistyka, Dydaktyka j臋
2690, TEST DYDAKTYCZNY z dzia艂u ORTOGRAFIA wyst臋puj膮cego w programie nauczania j臋zyka polskiego w kl
AUTORSKI PROGRAM NAUCZANIA, AUTORSKI PROGRAM NAUCZANIA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO
Program nauczania j臋zyka polskiego w klasie II dla ucznia z pora偶eniem m贸zgowym
12 Konstruowanie autorskich program贸w nauczania
Autorski program nauczania
modyfikacja programu nauczania jez polskiego dla 2 etapu eduk (1)
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN Z METODYKI (1), metodyka nauczania j臋zyka polskiego, Egzamin z metodyki III r
program nauczania wyk艂adni膮 koncepcji pedagogicznej Kwiatkowska Ratajczak, metodyka nauczania j臋zyka

wi臋cej podobnych podstron