l. Dydaktyka współcześnie to:
Nauka o nauczaniu i uczeniu się.
2. Wychowanie jest to:
Zamierzone i świadome podejmowanie czynności, które mają na celu ukształtowanie osobowości.
3. Dydaktyka ogólna obejmuje swoimi badaniami:
Wszystkie przedmioty i szczeble nauczania.
4. Uczenie się to:
Proces zamierzonego nabywania przez jednostkę określonych wiadomości, umiejętności i nawyków, dokonujący się w toku bezpośredniego i pośredniego poznawania rzeczywistości.
5. Nauczanie to:
Organizowanie uczenia i kierowania uczniami.
6. Kształcenie to:
Wszechstronny intelektualny rozwój dzieci, młodzieży i dorosłych, wielostronnie powiązanych z rozwojem emocjonalnym i wolicjonalnym.
7. Połącz strzałkami następujące twierdzenia:
System tradycyjny - proces nauczania > proces uczenia się
System związany z nurtem nowego wychowania - proces nauczania < proces uczenia się system współczesny - proces nauczania i uczenia się.
8. Herbartyści nadają organizacji zabawy i uczenia się dzieci charakter:
Heteronomiczny i rygorystyczny.
9. Konieczność świadomego kształtowania potrzeb i zainteresowań dzieci i młodzieży preferują zwolennicy dydaktyki:
Współczesnej.
10. Celami kształcenia ogólnego jest:
Rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów, tzn. wyobraźni, pamięci, fantazji, uwagi, rozwijanie naukowego poglądu na świat i nauka podstaw usystematyzowanej -wiedzy.
11. Celami wychowania są:
Przygotowanie dzieci i młodzieży do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym oraz przygotowanie uczniów do pracy zawodowej.
12. Wymagania natury dydaktycznej, które dotyczą doboru treści kształcenia wynikają z konieczności przestrzegania postulatów systematyczności i korelacji. W związku z tym systematyczność to:
Układ treści, który wykazuje zgodność z logiką wewnętrzną danej gałęzi wiedzy.
13. Liniowy układ treści nauczania:
Występuje wtedy, gdy poszczególne partie materiału nauczania tworzą nieprzerwany ciąg ściśle ze sobą powiązanych i warunkujących się wzajemnie ogniw, przerabianych tylko raz w ciągu całego okresu nauki szkolnej.
14. Teoria akceleracji dotyczy:
Przyspieszenia procesów dydaktyczno - rozwojowych.
15. Jedną z zasad budowy programów nauczania jest zasada aktywizowania uczniów. Istotą tej zasady jest:
Podkreślenie samodzielnego zdobywania przez uczniów wiadomości i umiejętności wszędzie tam, gdzie jest to możliwe i wskazane ze względów pedagogicznych.
16. Program nauczania:
Ustala, jakie wiadomości, umiejętności i nawyki o trwałych walorach poznawczych i wychowawczych oraz w jakiej kolejności uczniowie mają je sobie przyswoić.
17. Podręcznik spełnia różne funkcje dydaktyczne, w związku z tym jego funkcja ćwiczeniowa sprowadza się:
Do kształtowania u uczniów pożądanych umiejętności i nawyków niezbędnych w procesie nauczania uczenia się zarówno danego przedmiotu nauki szkolnej, jak i innych przedmiotów.
18. Ustawiczność jest cechą:
Procesu kształcenia wykraczającego poza okres nauki szkolnej i studiów wyższych.
19. Przez metodę nauczania rozumiemy:
Systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z posługiwaniem się nią w praktyce, jak również rozwijanie zdolności i zainteresowań umysłowych.
20. Wśród metod opartych na działalności praktycznej uczniów wyróżniamy m.in. metodę laboratoryjną, która polega na:
Samodzielnym przeprowadzaniu eksperymentów przez uczniów, tzn. na stwarzaniu sztucznych warunków dla wywołania zjawiska po to, aby można było zbadać przyczyny jego występowania, przebieg i skutki.
21. Metody oglądowe to:
Pokaz i pomiar.
22. Kropki w programie rozgałęzionym są na ogół:
Większe niż w programie liniowym.
23. W programie liniowym indywidualizacji polega:
Tempo uczenia się.
24. W programie mieszanym (wersja sheffieldzka) indywidualizacji polega:
Tempo i treść uczenia się.
25. Środki dydaktyczne to:
Przedmioty, które dostarczają uczniom określonych bodźców zmysłowych oddziałujących na ich wzrok, słuch i dotyk.
26. Środki dydaktyczne spełniają w procesie nauczania - uczenia się następujące funkcje:
Poznawczą, kształcącą i dydaktyczną.
27. Środki dydaktyczne należy dzielić na:
Wzrokowe, słuchowe, wzrokowo - słuchowe, częściowo automatyzujące.
28. Niepowodzenia szkolne to:
Sytuacje, w których występują rozbieżności między wymaganiami wychowawczymi i dydaktycznymi szkoły a zachowaniem uczniów oraz uzyskiwanymi przez nich wynikami nauczania.
29. Niepowodzenia dydaktyczne ukryte występują wtedy, gdy:
Nauczyciele nie dostrzegają braków w wiadomościach, umiejętnościach i nawykach uczniów.
30. Niepowodzenia dydaktyczne jawne występują wtedy, gdy:
Nauczyciel stwierdza określone braki w opanowanej przez ucznia wiedzy i w rezultacie ocenia wyniki jego pracy jako niedostateczne.
31. Nauczanie jednostkowe polega na:
Polega na tym, że uczeń realizuje określone zadania dydaktyczne indywidualnie, korzystając przy tym z bezpośredniej lub pośredniej pomocy nauczyciela.
32. Plan daltoński zakładał, że:
Skuteczność wszelkiej działalności dydaktycznej zależy od prawidłowej organizacji procesu nauczania - uczenia się, a przede wszystkim od dostosowania tempa pracy w szkole do możliwości każdego ucznia.
33. Konspekt to:
Szczegółowe rozwiniecie planu lekcji, obejmuje takie punkty, jak temat lekcji, jej cele i zadania, temat pracy domowej.
34. Metoda dedukcyjna w planowaniu dydaktycznym mówi, że:
Punktem wyjścia w procesie kształcenia jest zbiór określonych uogólnień, z których wyprowadzamy następnie treści szczegółowe.
35. Metoda indukcyjna w planowaniu dydaktycznym mówi, że:
Punktem wyjścia w procesie kształcenia jest przechodzenie od treści szczegółowych do uogólnień.
36. Szkoła alternatywna:
Cechą jej jest otwarcie na to, co ją otacza, co nowe i twórcze, co może pobudzać uczniów do samodzielnej aktywności poznawczej oraz rozwijać ich zainteresowania.
37. Główne założenia "szkoły przyszłości" to:
Wychowanie do pracy i przez pracę, wdrażanie uczniów do samodzielnego myślenia, przygotowanie do autoedukacji, dbanie o zdrowie wychowanków.
38. Postulat ustawiczności kształcenia mówi, że:
Każdy obywatel powinien mieć stworzone warunki sprzyjające stałemu, systematycznemu podwyższaniu posiadanych kwalifikacji.
39. Postulat powszechności kształcenia mówi, że:
Każde dziecko powinno mieć zapewniony dostęp do najwyższych szczebli "drabiny oświatowej", łącznie ze studiami wyższymi oraz podyplomowymi i doktoranckimi.