DIAGNOZA KEPHART


SKALA OCEN PERCEPCJI

DZIECI W WIEKU

6-9 LAT

  1. RÓWNOWAŻNIA

  2. SKAKANIE

  3. ROZPOZNAWANIE CZĘŚCI CIAŁA

  4. NAŚLADOWANIE RUCHÓW

  5. ĆWICZENIA Z PRZESZKODAMI

  6. ORŁY NA ŚNIEGU.

  7. CHODZENIE PO KAMIENIACH

  8. TABLICA SZKOLNA

  9. WODZENIE OCZAMI

  10. WZROKOWA ZNAJOMOŚĆ KSZTAŁTÓW

  11. TESTY KRAUSA-WEBERA

Opracowanie na podstawie książki

Kephart. N. C. (1970). Dziecko opóźnione w nauce szkolnej.

Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe

Barbara Sokołowska

I. RÓWNOWAŻNIA

MATERIAŁ:

Belka o przekroju 5 na 10 cm., długość 240 do 360 cm.

CHODZENIE DO PRZODU

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko na jednym końcu belki, mówimy: „Przejdź do drugiego końca".

CO SPRAWDZAMY:

1. równowaga:

2. elastyczność postawy

3. lateralizacja

4. orientacja w przestrzeni

CHODZENIE DO TYŁU

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko na jednym końcu belki, (tyłem do niej) i mówimy: „Wejdź na belkę i przejdź po niej tyłem aż do drugiego końca".

CO SPRAWDZAMY:

1. równowaga:

2. elastyczność postawy:

3. lateralizacja:

4. orientacja w przestrzeni:

CHODZENIE BOKIEM

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko przy końcu belki odwrócone do niej bokiem, tak, że równoważnia znajdzie się po jego prawej stronie i mówimy: „Wejdź na belkę i przejdź po niej bokiem do drugiego końca". Następnie prosimy o przejście w drugą stronę.

CO SPRAWDZAMY:

1. równowaga

2. elastyczność postawy

3. lateralizacja:

4. orientacja w przestrzeni:

II. SKAKANIE (pokonywanie siły ciężkości)

„Przedstawione poniżej metody mają na celu wykazanie, w jakim stopniu dziecko potrafi sprawować kontrolę nad swoim ciałem w przypadku kiedy otrzyma polecenie zachowania symetrycznej pozycji ciała, posługiwania się każdą stroną z osobna i na przemian obu stronami. Zestaw ćwiczeń odnosi się najpierw do czynności obustronnych ( ćwiczenia A), następnie do ćwiczeń jednostronnych ( ćwiczenia B, C), a dalej zmieniając kolejno czynności po obu stronach ciała wprowadzamy powtarzające się zmiany regularne ( ćwiczenia D, E i F) i wreszcie stosujemy kolejne zmiany nieregularne ( ćwiczenia G i H).Dla wykonania zadania na zadowalającym poziomie dziecko musi wykazać się znajomością stron i schematu ciała, rytmu oraz umiejętnością kontrolowania przez układ nerwowy każdego z czynników.”

„Przy ćwiczeniach polegających na kolejnej zmianie czynności instruktor powinien uważnie obserwować sposób wykonania zadania celem stwierdzenia, czy zmiana polega na płynnym i nieprzerwanym przejściu czynności z jednej strony ciała na drugą, czy tez składa się z dwóch odrębnych czynności.”

A. OBIE NOGI

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Złącz stopy i skocz do przodu (odległość 1 kroku)”.

CO SPRAWDZAMY:

B. PRAWA NOGA

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Stań na prawej nodze, zaś lewą unieś. Skocz do przodu (odległość 1 kroku) na prawej nodze”.

CO SPRAWDZAMY:

C. LEWA NOGA

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Stań na lewej nodze, zaś lewą unieś. Skocz do przodu (odległość 1 kroku) na prawej nodze”.

CO SPRAWDZAMY:

D. PRZESKAKIWANIE Z NOGI NA NOGĘ

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Skacz przez pokój, używając na przemian obu nóg”.

CO SPRAWDZAMY:

E. PODSKAKIWANIE 1/1

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Złącz stopy. Podskocz w miejscu na prawej nodze. [...] Podskocz na lewej nodze. [...] Skacz raz na jednej, a raz na drugiej nodze”.

CO SPRAWDZAMY:

F. POODSKAKIWANIE 2/2

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Złącz stopy. Podskocz w miejscu na prawej nodze 2 razy. [...] Podskocz na lewej nodze 2 razy. [...] Skacz raz na jednej, a raz na drugiej nodze 2 razy”.

CO SPRAWDZAMY:

G. PODSKAKIWANIE 2/1

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Złącz stopy. Podskocz w miejscu na prawej nodze 2 razy. [...] Podskocz na lewej nodze 1 raz. [...] Skacz raz na jednej 2 razy, a raz na drugiej nodze 1 raz”.

CO SPRAWDZAMY:

H. PODSKAKIWANIE 1/2

POLECENIE:

Ustawiamy dziecko w takim miejscu pokoju, z którego widzi wyraźnie przestrzeń znajdującą się przed nim. Mówimy: „Złącz stopy. Podskocz w miejscu na prawej nodze 1 raz. [...] Podskocz na lewej nodze 2 razy. [...] Skacz raz na jednej nodze 1 raz, a na drugiej nodze 2 razy”.

CO SPRAWDZAMY:

Ćwiczenia od A do E odnoszą się do zdolności dziecka do kontrolowania układu mięśniowego i zmieniania czynności w poprzek linii ciężkości ciała. Niepowodzenia dziecka w jednym z tych ćwiczeń mogły by sugerować, że mogłoby ono skorzystać z ćwiczeń usprawniających kontrolę nad całym ciałem, takie jak „ orły na śniegu”, ćwiczenia na trampolinie oraz niektóre z „akrobacji”

Ćwiczenia od F do H wprowadzają dodatkowo czynnik rytmu do usprawniania kontroli nad ciałem. Dziecku któremu nie powiodły się tylko ostatnie ćwiczenia, korzystne rezultaty przyniosą zajęcia rytmiczne i na trampolinie, ponieważ w ich wykonaniu kładzie się szczególny nacisk na nadanie rytmu ruchom ciała, pochodzącym z zewnątrz.

III. ROZPOZNAWANIE CZĘŚCI CIAŁA

„W wyniku pewnych wrażeń, które otrzymujemy, powstaje w naszych umysłach wyobrażenie oddające nam wygląd naszego ciała. Z powierzchni naszego ciała otrzymujemy wrażenia dotykowe, temperatury, bólu. Wrażenia mięśniowe wskazują nam stan napięcia lub rozluźnienia mięśni. Istnieją wrażenia wzrokowe poszczególnych części ciała. Istnieją też wrażenia odbierane z trzewi. Wszystkie one zlewają się w jedna całość, która uosabia nasze ciało. Z tych wszystkich wrażeń tworzymy sobie schemat naszego ciała lub innymi słowami mówiąc, tworzymy sobie wyobrażenie naszego ciała. Ten właśnie schemat naszego ciała staje się punktem wyjścia dla określenia wszystkich stosunków przestrzennych między przedmiotami otaczającymi nas.”

POLECENIE:

„Stań na przeciwko mnie” (ustawiamy je około 3, 5m przed sobą)

CO SPRAWDZAMY:

    1. Świadomość istnienia poszczególnych części ciała.

    2. Znajomość nazw poszczególnych części ciała.

    3. Świadomość dokładnego położenia poszczególnych części ciała i ich wzajemnych zależności