HERBART

+

*PODZIAŁ TREŚCI NA PRZEDMIOTY

*TRWAŁOŚĆ, POWTARZANIE WIEDZY

*UPORZĄDKOWANIE, USYSTEMATYZOWANIE WIEDZY

*MAŁE KOSZTY

_

*PRZEKYZYWANIE WIEDZY TEORETYCZNEJ, ENCYKLOPEDYCZNEJ

*UCZNIOWIE NIE DECYDUJĄ O DOBORZE TREŚCI NAUCZANIA

*UCZNIOWIE SĄ PASYWNI

*DOMINCJA UCZENIA PAMIĘCIOWEGO

*WSPÓŁZAWODNICTWO WŚRÓD UCZNIÓW

*NADMIERNY RYGORYZM

*IGNOROWANIE POTRZEB I ZAINTERESOWAŃ POZNAWCZYCH, JAK I TWÓRCZYCH DZIECI

*UBÓSTWO ŚRODKÓW I METOD NAUCZANIA

*PRZEKAZ WIEDZY PRZEZ NAUCZYCIELA

*PROGRAM NAUCZANIA NIE UWZGLĘDNIA POSTĘPU TECHNICZNEGO

*SZKOŁA JEST JEDYNYM MIEJSCEM UCZENIA SIĘ

*BRAK STYMULACJI INTELEKTUALNEJ

*ODIZOLOWANIE TREŚCI I PROCESU KSZTAŁCENIA OD POTRZEB SPOŁECZNYCH

*PRACA INDYWIDUALNA

DEWEY

+

*UCZNIOWIE MAJĄ WPŁYW NA DOBÓR TREŚCI NAUCZANIA

*UWZGLĘDNIENIE ASPEKTÓW SPOŁECZNYCH W NAUCZANIU

*NAUCZANIE NIE JEST SCHEMATYCZNE

*UCZNIOWIE MOGĄ SAMOWOLNIE ROZWIJAĆ SWOJĄ TWÓRCZOŚĆ

*DUŻA AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW

*SZKOŁA JAKO GŁÓWNE, ALE NIE JEDYNE MIEJSCE NACZANIA (NP. NAUKA W PLENERZE LUB RÓŻNYCH PRACOWNIACH)

*NAUCZANIE WSPÓŁPRACY UCZNIÓW

*ROZWIJANIE OSOBOWOŚCI UCZNIA

*NACISK NA SAMOKONTROLĘ

*ROZBUDOWANE ŚRODKI DYDAKTYCZNE

*WIĄZANIE TEORII Z PRAKTYKĄ

*PZEKAZYWANIE UCZNIOM PEWNEGO ZASOBU UMIEJĘTNOŚCI

_

*PRZEROST ZAJĘĆ PRAKTYCZNYCH – PODPORZĄDKOWANIE SIĘ IM

*ZBYTNIA SWOBODA UCZNIÓW NIE POZWALA REALIZACJI CELÓW DYDAKTYCZNYCH

*PRZESADNA INICJATYWA UCZNIA NAD INICJATYWA NAUCZYCIELA

*WYSOKIE KOSZTY

*PRZESADNE PODPORZADKOWANIE SIĘ DZIECKU – PAJDOCENTRYZM

*BRAK DYSCYPLINY