wprowadzenie liter, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist


PRACA NAD WPROWADZENIEM LITERY PISANEJ.

Dziecko rozpoczynające naukę w klasie pierwszej nie musi posiadać umiejętności pisania liter, ale jest przygotowane do jej sprawnego nabywania.

Koordynacja słuchowo - wzrokowo - ruchowa i sprawność manualna jest tak wykształcona, że dziecko może już i umie:

Dzieci w klasie „zerowej” poznały litery drukowane i posiadają pewne umiejętności

w zakresie czytania druku, stąd też nauka pisania liter powinna opierać się na tej umiejętności. Wykorzystując tkwiący w pamięci dziecka obraz litery drukowanej podajemy mu nowy wzór litery pisanej i uczymy kojarzenia go z literą już znaną drukowaną.

Etapy wprowadzenia litery pisanej.

  1. Pracę nad nową literą można rozpocząć od zabaw lub ćwiczeń usprawniających ruchy ręki. Może to być piosenka ( wierszyk ) przy której dzieci wykonują ręką rytmiczne ruchy. Wzór do wykonania powinien być wcześniej narysowany na tablicy lub kartonie albo zademonstrowany przez nauczyciela. Takie ćwiczenie koordynacji ruchowo - wzrokowo - słuchowej jest bardzo potrzebne przy nauce pisania.

  2. Pokaz obrazka lub okazu naturalnego przedstawiającego przedmiot, który w swojej nazwie ma na początku nowo wprowadzaną głoskę i literę np. „r” - „rower”

  3. Układanie modelu dźwiękowego wyrazu z kartoników-wyróżnianie samogłosek i spółgłosek w wyrazie. Czerwone kartoniki oznaczają samogłoski w wyrazie, niebieskie kartoniki oznaczają spółgłoski w wyrazie.

  4. Ułożenie podpisu pod obrazkiem z liter drukowanych.

  5. Obok podpisu drukiem umieszczenie napisu wyrazu literami pisanymi.

  6. Porównanie obu napisów. Zwrócenie uwagi na to, że litery mogą być drukowane i pisane oraz na to ,że litery pisane są połączone ze sobą.

  7. Wyodrębnienie z wyrazu nowej litery pisanej i pokaz jej wzoru.

  8. Zademonstrowanie przez nauczyciela sposobu pisania nowej litery wielkiej i małej. Pierwsze pisanie nowej litery przez nauczyciela na tablicy bez linii. Czynnościom tym powinno towarzyszyć słowne wyjaśnianie jak należy pisać. W przypadku litery „m” mówimy tak : piszemy laseczkę od góry do dołu, potem wracamy do góry i ponownie piszemy drugą laseczkę , znowu do góry i piszemy trzecią laseczkę ,którą na dole zakręcamy .

  9. Porównanie nowej litery pisanej z innymi znanymi literami pisanymi. Wykrycie podobieństw i różnic. ( ten etap należy pominąć jeżeli dzieci poznają dopiero pierwszą literę pisaną).

  10. Próbne pisanie przez dzieci najpierw małej,

  11. potem wielkiej litery pisanej w powietrzu, palcem po ławce, na papierze bez liniatury.

  12. Dzieci ćwiczą pisanie nowej litery tak długo ,aż zapamiętają sposób jej kreślenia.

  13. Drugie pisanie nowej litery w liniaturze. Nauczyciel demonstruje sposób pisania , jednocześnie słownie tłumaczy i wyjaśnia sposób rozmieszczenia litery w linijkach. Tłumaczy w którym miejscu należy oderwać długopis od papieru, a w którym miejscu nie odrywamy długopisu od kartki.

  14. Dzieci próbują pisać poznaną literę najpierw w powiększonej liniaturze. Pisaniu cały czas towarzyszy komentarz, co i jak w danej chwili należy napisać. Nauczyciel czuwa nad prawidłowym ruchem ręki , nie ponagla, nie krytykuje, a w razie potrzeby pokazuje jeszcze raz sposób pisania.

  15. Pisanie nowej litery w zeszytach . Nauczyciel może zaznaczyć dzieciom w linijce jak napisać nową literę ( dotyczy to głównie tych uczniów, którzy mają trudności w odpowiednim umieszczeniu litery w liniaturze).

  16. Łączenie nowej litery z innymi znanymi literami. ( w przypadku gdy uczniowie znają już inne litery).

  17. Pisanie nowego wyrazu .

  18. Układanie i zapisywanie na tablicy i w zeszycie zdania zawierającego nowo poznaną literą.

Należy wprowadzać pisanie liter przez uczniów na tablicy. Jednocześnie może pisać więcej niż jedno dziecko. Uczeń powinien chociaż raz za zajęciach wystąpić przed klasą , aby pokonać wewnętrzne opory ,a szczególnie pokonać nieśmiałość.

Pisanie na dużym formacie utrwala w pamięci dziecka obraz litery i wszystkie jej szczegóły, dlatego należy systematycznie stosować tego rodzaju ćwiczenia .

Pisanie dzieci w klasie I powinno być systematycznie i nieustannie kontrolowane przez nauczyciela ,aby utrwalić prawidłowy kształt litery i sposób jej łączenia z innymi literami. Podczas kontroli nauczyciel poprawia:



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
tym rymcimcim, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
edukacja jezykowa z metodyka wykl 7, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
KONKURS PIĘKNEGO CZYTANIA, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
trudnośći w czytaniu, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, J. polski
O technice, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, Wiersze do zajęć i lekcji
Dysleksja w IIa, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
Gdy ktoś zapyta powiedz, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
O zimie i świętach Bożego Narodzenia, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, Wiersze do zajęć i lek
ZAKRES UŻYCIA LITER ch, EDUKACJA POLONISTYCZNA
sylabki, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
wiosenne porzadki konspekt, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, J. polski
wierszyki różne, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
metoda projektu to nasza ojczyzna, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
EDUKACJA JEZYKOWA Z METODYKA WYKL 3, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
CZYT ZE ZROZUMIENIEM zima kl 3, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
Zbiór opowiadań filozoficznych dla dzieci, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
sprawdzian-3---z-gramatyki, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, ortografia, karty pracy
zadania na części mowy, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
O czasie, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, Wiersze do zajęć i lekcji

więcej podobnych podstron