KARTA DIAGNOZY KLASY
Diagnoza klasy III technikum
1. Poczucie bezpieczeństwa.
Uczniowie ujawniają wobec siebie myśli, potrzeby uczucia, trudności, wspierają
się, czują się ze sobą dobrze. Trudne sprawy, konflikty, są publicznie ujawniane i można
nad nimi z całą klasą pracować. Są otwarci oraz darzą siebie wzajemnie zaufaniem.
2. Akceptacja.
Uczniowie akceptują i doceniają odmienność swoich postaw, stylów życia, w klasie jest
miejsce dla każdego. Klasa nie akceptuje:
-chuligaństwa,
-wandalizmu,
-pomówień
Znajdują się w klasie osoby nie akceptowane przez nią, są to dwaj chłopcy: Piotr i Paweł.
3. Spójność i integracja.
W klasie istnieje podział na podgrupy (4 — 7 osobowe), które potrafią ze sobą
współpracować.
W klasie można wyróżnić cztery główne grupy nieformalne. Do pierwszej grupy, którą nazwałam grupą „prymusów” należy 6 uczniów ( 5 dziewczyn i 1 chłopak ), którzy uzyskują bardzo dobre wyniki w nauce, przywiązują dużą wagę do pogłębiania swojej wiedzy i uzyskiwania nowych umiejętności, nie wagarują. Liderem tej grupy jest Paulina, bardzo dobra uczennica (średnia ocen 5,0), posiada zawsze swoje własne zdanie, potrafi go bronić przed innymi. Do drugiej grupy tzw.„społeczników” należy 7 uczniów ( 4 dziewczyny i 3 chłopaków). Najbardziej aktywna jest Malwina. Osiągają oni średnie wyniki w nauce, bardziej od nauki interesuje ich działalność w różnych szkolnych i lokalnych akcjach społecznych (np. na rzecz Domu Dziecka). Zawsze można na nie liczyć. Do kolejnej grupy należy 5 uczniów ( 2 dziewczyny i 3 chłopaków). Mieszkają na jednym osiedlu, w sąsiadujących ze sobą blokach. Liderem tej grupy jest Kamil. Bywają w tych samych osiedlowych klubach. Mocno podkreślają swoje miejsce zamieszkania. Należą do grona uczniów dobrych i nie sprawiają większych problemów wychowawczych. Kolejna grupa to tzw. „wagarowicze”, liczy ona 5 uczniów, którzy wagarują, nad naukę przedkładają wesołe i
przyjemne spędzanie czasu. Uzyskują średnie i słabe wyniki w nauce. W szkole (na lekcjach, przerwach) są spokojni, potrafią współpracować z resztą klasy.
4. Role grupowe.
W klasie ukształtował się jasny podział na role grupowe. Prymusi- to 6 osób najlepiej uczących się. Liderem jest Paulina - ma najlepsze wyniki w nauce. Błazen należy do grupy wagarowiczów, jest nim Maciej, który ma ogromne poczucie humoru. Kozłami ofiarnymi są Zosia i Kasia należą one do grupy „społeczników”, są spokojne, ciche, skryte w sobie, nie mające własnego zdania, przyjmują krytykę, nie bronią się przed krytyka innych. Krytykanci to Kamil, który jest związany z miejscem swego zamieszkania i Adam, który należy do grupy „wagarowiczów”. Krytykują zachowania innych oraz ich wypowiedzi, sposób ubierania się itp.
5. Wykonywanie zadań.
Prawie wszyscy uczniowie odpowiedzialnie wykonują swoje zadania. Największe zaangażowanie do pracy społecznej wykazuje grupa. „społeczników”, a do poszerzania wiedzy grupa „prymusów”. Klasa potrafi znaleźć dużo pomysłów do rozwiązania zadań.
Klasa i poszczególne osoby potrafi wziąć odpowiedzialność za wspólne sprawy i
przedsięwzięcia. Nie występuje problem „spychanie odpowiedzialności”.
6. Stosunek do obowiązków szkolnych.
Osoby aktywne społecznie oraz systematycznie pracujące wspierają słabszych w nauce,
starają się zaangażować innych do prac społecznych (np. organizowanie przedstawień
dla Domu Samotnej Matki, pomocy w bibliotece). W klasie dominuje poczucie
odpowiedzialności za siebie i za innych w wykonywaniu zadań, osoby mniej
zmotywowane lub z trudnościami są wspierane i motywowane.
7. Kultura grupy.
Niektórzy uczniowie są przekonani, że należy pomagać słabszym w uczeniu się, inni zaś, iż należy być aktywnym społecznie. Najważniejszą wartością uznawaną w klasie jest akceptacja, nie chcą oni odrzucać innych np. ze względu na ubiór, jednocześnie sami chcą być akceptowani takimi jakimi są. Komunikacja w tej klasie jest bardzo dobra. Niekiedy uczniowie rozwiązują swoje problemy na forum wraz z cała klasą. Konflikty występujące w klasie starają się rozwiązywać samodzielnie, najpierw bez wiedzy nauczyciela, nie tolerują przemocy, wulgaryzmów.
8.Aktywność, osiągnięcia indywidualne i zbiorowe.
Klasa jest aktywna. Paulina oraz Natalia z grypy „prymusów” zajęły kolejno 1 i 2 miejsce w konkursie polonistycznym. Natomiast Teresa i Andrzej zajęli kolejno 1 i 3 miejsce w corocznym konkursie matematycznym. Paulina i Andrzej w wojewódzkim konkursie „Historia Swojego Regionu” zajęli Andrzej 2 miejsce, a Paulina 4 miejsce. Malwina wraz z Karoliną, Dorotą i Mateuszem wystawili spektakl promujący zdrowy tryb życia. Cała klasa zajęła 2 miejsce w konkursie „Najpiękniej ustrojona klasa”. W szkolnych zawodach sportowych klasa zajęła 3 miejsce, a między szkolnych 4.
9. Mocne i słabe strony klasy.
Mocne stron klasy:
-poczucie bezpieczeństwa
-akceptacja
-komunikacja
-odpowiedzialność
-pomoc słabszym uczniom
Słabe strony klasy:
-wagary
-brak spójności
-słabsi i mniej aktywni uczniowie
10. Wnioski do pracy.
Po przeanalizowaniu zebranego materiału stwierdziłam, że należy się skupić na
następujących działaniach i umieścić je w programie wychowawczym klasy:
-zwiększenie poziomu spójności
W tego typu przedsięwzięciach sprawdzają się: odpowiedzialność, postawa koleżeńska, rzetelność.
Należy nadal rozwijać przynależności do klasy poprzez realizację wspólnych zadań, kultywowanie tradycji klasowych (np. wigilia klasowa).
Poziom spójności można także zwiększyć pracując na lekcjach metodami aktywizującymi
— praca w grupach o często zmienianym składzie i różnej liczebności. Należy w to
działanie włączyć nauczycieli poszczególnych przedmiotów
- zwrócenie uwagi na mniej aktywnych, słabszych uczniów. Ważnym zadaniem jest tworzenie sytuacji motywujących słabszych, mniej aktywnych uczniów do nauki i ukazywania korzyści płynących z pogłębiania wiedzy, duża rola spoczywa tu na nauczycielach przedmiotowych, którzy powinni odpowiednio uatrakcyjnić lekcje, w celu zainteresowania nimi najsłabszych. Należy ujawnić mocne strony słabszych uczniów.
-zlikwidowanie problemu wagarów
W celu zlikwidowania tego problemu należy ustalić jego przyczyny i na tej podstawie
podjąć odpowiednie działania. Można wykorzystać konstruktywną postawę
grupy„prymusów”, zwłaszcza jej lidera — Pauliny. Grupę tą można także włączyć do
działań opisanych wyżej, czyli do zmotywowania słabszych uczniów. Oczywiście trzeba cały czas pamiętać o podtrzymywaniu wysokiego poziomu poczucia bezpieczeństwa, akceptacji, komunikacji, odpowiedzialności i stawiać przed klasą nowe wyzwania.
3