Identyfikacja trudno艣ci韚kacyjnych dziecka z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮

Identyfikacja trudno艣ci edukacyjnych dziecka z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮

Orzeczenie o potrzebie kszta艂cenia specjalnego:

Uzasadnieniu podlegaj膮 r贸wnie偶 decyzje o zalecanych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej i spodziewane efekty tej pomocy.

W przypadku dziecka z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮 okre艣lony jest:

Bariery utrudniaj膮ce samodzieln膮 aktywno艣膰 edukacyjn膮 dziecka z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮 (za: M. Loska, 2005):

Wskaz贸wki do prowadzenia wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮

W a r u n k i u c z e n i a s i 臋 鈥 czynniki warunkuj膮ce proces uczenia si臋

P r z e b i e g u c z e n i a s i 臋:

Uwaga:

鈥 jak d艂ugo ucze艅 umie koncentrowa膰 uwag臋 w ro偶nych sytuacjach dydaktycznych?

Czytanie:

鈥 jak膮 ucze艅 ujawnia umiej臋tno艣膰 czytania?

鈥 czy rozumie czytany tekst, czy umie korzysta膰 z kontekstu tre艣ciowego?

My艣lenie:

鈥 czy ucze艅 dostrzega zale偶no艣ci przyczynowo-skutkowe w materiale obrazkowym czy j臋zykowym?

鈥 czy ucze艅 umie rozwi膮zywa膰 problemy?

鈥 jaka jest charakterystyka my艣lenia ucznia w zakresie: analizy, syntezy, uogolniania, wnioskowania, abstrahowania, uog贸lniania?

Mowa:

鈥 jak ucze艅 reaguje na polecenia, pytania nauczyciela?

鈥 czy ucze艅 wykazuje si臋 aktywnym uczestnictwem w lekcji?

鈭 jak ucze艅 komunikuje si臋 z otoczeniem?

鈥 czy ucze艅 preferuje ustn膮, czy pisemn膮 form臋 odpowiedzi?

鈥 czy ucze艅 umie formu艂owa膰 d艂u偶sze wypowiedzi?

Wykonywanie zada艅 praktycznych:

鈥 czy ucze艅 wykonuje prawid艂owo zadania po us艂yszeniu ustnej instrukcji?

鈥 czy ucze艅 wymaga dodatkowych obja艣nie艅, demonstracji?

Tempo pracy:

鈥 czy tempo pracy odbiega od tempa pracy pozosta艂ych uczni贸w?

鈥 jakie typy zada艅 wymagaj膮 d艂u偶szego czasu do wykonania?

W y n i k i u c z e n i a s i 臋 i z a c h o w a n i a:

Osi膮gni臋cia emocjonalno-motywacyjne (zainteresowania, aspiracje, postawy i warto艣ci):

鈥 czy ucze艅 prezentuje postaw臋 poszukuj膮c膮?

鈥 czy ucze艅 stara si臋 doskonali膰 wskazane przez nauczyciela s艂absze strony?

Osi膮gni臋cia poznawcze:

鈥 jak ucze艅 opanowa艂 podstawowe umiej臋tno艣ci szkolne: czytanie, pisanie, liczenie?

鈥 jak膮 wiedz臋 ucze艅 posiada na poszczeg贸lnych etapach edukacji?

鈥 czy ucze艅 potrafi odwo艂ywa膰 si臋 do wcze艣niej zdobytej wiedzy?

鈥 czy ucze艅 wykorzystuje posiadan膮 wiedz臋 do rozwi膮zywania problem贸w?

Po偶膮dane zachowania spo艂eczne:

鈥 czy ucze艅 d膮偶y do nawi膮zywania interakcji spo艂ecznych z r贸wie艣nikami?

鈥 czy ucze艅 dostosowuje si臋 do zasad panuj膮cych w klasie?

鈥 czy ucze艅 potrafi wsp贸艂pracowa膰 w grupie?

Konstruuj膮c w艂asny arkusz obserwacji nauczyciel powinien uwzgl臋dni膰 nast臋puj膮ce
zakresy funkcjonowania dziecka z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮:

Funkcjonowanie poznawcze:

Ocena radzenia sobie z emocjami mo偶e dotyczy膰:

Radzenie sobie w sytuacjach trudnych:

Nauczyciel dokonuj膮c obserwacji dziecka powinien wzi膮膰 pod uwag臋 opini臋:

W programie ucznia z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮 nale偶y uwzgl臋dni膰:

Jak organizowa膰 i realizowa膰 zaj臋cia edukacyjne i dzia艂ania wspieraj膮ce ucznia na etapie przedszkolnym, szko艂y podstawowej, gimnazjalnym i szko艂y ponadgimnazjalnej?

W艣r贸d metod kszta艂cenia dzieci z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮 dostosowania wymaga m e t o d a pr a c y z t e k s t e m

Trudno艣ci dotycz膮 np. przewracaniu kartek czy utrzymaniu ksi膮偶ki

Rozwi膮zanie:

Dostosowania wymaga膰 mo偶e r贸wnie偶:

zabaw inscenizacyjnych i symulacyjnych,

Propozycje niwelowania trudno艣ci rozwojowych i edukacyjnych uczni贸w z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮:

Rodzaje tablic:


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
jak umo偶liwic dziecku z niepelnosprawnoscia ruchowa udzial w lekcjach wychowania fizycznego 2
jak umo偶liwic dziecku z niepelnosprawnoscia ruchowa udzial w lekcjach wychowania fizycznego 2
Zastosowanie wybranych metod w pracy z dzieckiem z niepe艂nosprawno艣ci膮 intelektualn膮 i sprz臋偶on膮 nie
Ped osob niepelnosprawnych ruchowo
Pomoc rodzinie dziecka niepe艂nosprawnego
Fizjoterapia, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja os贸b z niepe艂nosprawno艣ci膮 ruchow膮
Studium przypadku dziecko z niepe艂nosprawno艣ci膮(1)
Dziecko niepe艂nosprawne w przedszkolu integracyjnym
10 Dziecko niepe艂nosprawne w rodzinie
niepe艂nosprawni ruchowo, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, m贸zgowe pora偶enie dzieci臋ce
IPET uczen z niepelnosprawnoscia ruchowa, IPET dzieci m艂odsze
UPO艢LEDZENIE UMYS艁OWE W STOPNIU UMIARKOWANYM, Pedagogika dziecka z niepe艂nosprawno艣ci膮 intelektualn膮
Uczen niepelnosprawny ruchowo w klasie, 鈼 PEDAGOGIKA SPECJALNA 鈼, 鈻 PEDAGOGIKA SPECJALNA
Odpowiedzialno艣膰 rodzicielska w procesie rozwoju dziecka niepe艂nosprawnego
Zabawy 2008, studia pedagogika, licencjat, semestr V, Wspomaganie rozwoju dziecka z niepe艂nosprawno艣
14518-dziecko niepe艂nosprawne w rodzinie, st. Administracja notatki
dziecko niepe艂nosprawne, PEDAGOGIKA, Pedagogika
Dziecko niepe艂nosprawne w rodzinie, pedagogika specjalna

wi臋cej podobnych podstron