PROGRAM

„EDUKACJA EKOLOGICZNA

W PRZEDSZKOLU”

Autorzy programu:

mgr Justyna Przytuła

mgr Dorota Krasińska

mgr Małgorzata Czaplińska

WSTĘP

Świat przyrody jest piękny, tajemniczy, fascynujący – częścią tego świata jest także człowiek. Świat ten dostarcza nam pozytywnych emocji, wzruszenia, ciszy, wzbudza zainteresowanie i podziw; świat odkryty, a jednak wciąż odkrywany.

W dobie gwałtownych zmian i szybkiego rozwoju cywilizacji coraz większego znaczenia nabierają pojęcia: ekologia, edukacja ekologiczna, ochrona środowiska. Człowiek do zarania dziejów, korzystając z bogactw naturalnych ziemi wyrządził jej wiele krzywd, które stanowią poważne zagrożenie równowagi biologicznej. Zanieczyszczone powietrze, woda, gleba, obumierające drzewa, ginące zwierzęta – „wołają o pomoc”. Ochrona środowiska przyrodniczego jest koniecznością. Problem ten dotyczy wszystkich mieszkańców naszej ziemi.

Od najwcześniejszych lat należy rozpocząć już kształtowanie właściwej postawy człowieka wobec środowiska. Dziecko w wieku przedszkolnym wchodzi w aktywne relacje ze swoim społecznym i przyrodniczym środowiskiem, nawiązuje żywy i silny kontakt z przyrodą. Jest gotowe do jej poznawania i jej ochrony. Poznawanie przyrody, przeżywanie jej piękna i bogactwa, stwarzanie warunków bezpośredniego kontaktu z nią zapewnia dziecku biospołeczny rozwój. Dlatego należy dostarczać dziecku możliwości poznawania przyrody poprzez aktywny i bezpośredni kontakt z nią i jej zjawiskami. Dziecko powinno obserwować, badać, eksperymentować. Dzięki temu stosunek dziecka do obiektów przyrodniczych, ekosystemów stanie się bardziej osobisty.

Edukacja z zakresu ochrony i kształtowania środowiska człowieka powinna więc stanowić składową część działalności opiekuńczo – rozwojowo – wychowawczo – dydaktycznej nauczyciela i rodziców. Ważne jest również to, aby poprzez konkretne działanie w środowisku i dla środowiska, dzięki swojej bezpośredniości,

w zadawaniu dorosłym „kłopotliwych, ekologicznych pytań”, wytykaniu sprawców zagrożeń, poznawaniu piękna swojego regionu – pobudzały do refleksji innych i zachęcały do działań na rzecz środowiska.

GŁÓWNE ZAŁOŻENIA PROGRAMU.

Program „Edukacja ekologiczna w przedszkolu” jest programem edukacji przedszkolnej. Zawarte w nim treści mogą być realizowane w dowolnej kolejności i modyfikowane przez nauczycieli, którzy zechcą wnieść do niego własne pomysły. Należy umożliwić dzieciom, na różnych poziomach, poszerzanie i pogłębianie wiadomości zgodnie z ich wzrastającymi możliwościami intelektualno – percepcyjnymi. Dobierać w taki sposób, aby były ciekawe, pobudzały do myślenia, poszukiwania, a przede wszystkim do działania.

Program przeznaczony jest do realizacji we wszystkich grupach wiekowych dzieci w Publicznym Przedszkolu w Stąporkowie. Został opracowany w oparciu o Podstawę Programową Wychowania Przedszkolnego (Dz. U. 2000, Nr2 – Rozporządzenie MEN z dnia 01.12.1999r.). Realizacja programu będzie przebiegała od 02.09.2013r. – do 30.06.2014r.

CELE PROGRAMU EDUKACJI EKOLOGICZNEJ

W PRZEDSZKOLU.

Edukacja dzieci przedszkolnych z zakresu ochrony i kształtowania środowiska człowieka to świadomie zamierzona (celowa, planowana, systematyczna i stopniowa) działalność nauczyciela względem dzieci i przy ich aktywnym udziale.

CELE OGÓLNE PROGRAMU:

• Poznanie motywów i sposobów ochrony i kształtowania środowiska.

• Kształtowanie emocjonalnego stosunku do określonych zjawisk i obiektów w środowisku człowieka.

• Wyrabianie umiejętności dostrzegania zjawisk w ekosystemach, przewidywania i oceny pewnych następstw obserwowanych zjawisk przyrodniczych i czynów człowieka.

• Formowanie i umacnianie pozytywnych przekonań wobec określonych zjawisk i obiektów przyrodniczych,

a także względem czynów podejmowanych przez ludzi.

CELE SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU:

• Budzenie wrażliwości na piękno otaczającej nas przyrody.

• Zdobywanie, poszerzanie i utrwalanie wiadomości o przyrodzie w bezpośrednim zetknięciu z poszczególnymi ekosystemami.

• Aktywne uczestnictwo w poznawaniu przyrody poprzez oglądanie, szukanie, obserwacje, badanie

i eksperymentowanie; formułowanie wniosków i spostrzeżeń.

• Gospodarka odpadami – segregowanie, recykling, utylizacja.

• Zapoznanie ze znaczeniem powietrza w życiu człowieka, uświadomienie przyczyn i skutków zanieczyszczenia powietrza.

• Zapoznanie z zamkniętym obiegiem wody w przyrodzie i jego znaczeniem, uświadomienie przyczyn

i skutków zanieczyszczenia wód, zapoznanie ze sposobami racjonalnego i oszczędnego korzystania z wody.

FORMY I METODY PRACY:

Formy i metody pracy są różnorodne, dostosowane do poziomu, wiedzy i możliwości dzieci, wieku, ich doświadczeń życiowych, nawyków itp.

Formy:

• zajęcia z całą grupą z zastosowaniem aktywnych metod pracy

• zajęcia w zespołach

• zajęcia indywidualne wyzwalające swobodną ekspresję

Metody:

• metoda oglądowa: obserwacja, pokaz, prezentacje multimedialne

• metoda słowna: pogadanka, dyskusja, opis, opowiadanie, wiersz, gry dydaktyczne, spotkania

• metoda praktyczna (badawcza): spacery, wyjścia, wycieczki, zajęcia w terenie, doświadczenia i eksperymenty.

PLAN DZIAŁANIA – TREŚCI EDUKACYJNE:

Podjęte działania	Sposób realizacji - metody i formy pracy	Oczekiwane rezultaty – Dziecko	Data realizacji	Osoby odpowiedzialne	Co potrzeba do realizacji
1. Udział w V edycji certyfikatów w ramach Programu Szkoły dla Ekorozwoju- ubieganie się o przyznanie międzynarodowego certyfikatu Zielonej Flagi organizowanego przez Olsztyńskie Centrum Edukacji Ekologicznej i Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i gospodarki Wodnej w Olsztynie	działania podjęte zgodnie z programem „EDUKACJA EKOLOGICZNA W PRZEDSZKOLU”	uzyskanie międzynarodowego certyfikatu Zielonej Flagi prowadzenie monitoringu oddziaływania szkoły na środowisko za pomocą kalkulatora Ekoszkoły	03.2014 30.06.2014 Na bieżąco	J. Przytuła D. Krasińska M. Czaplińska	Przeprowadzenie audytu początkowego, oraz końcowego
2.Obserwacja przyrody w naturalnym środowisku.	Założenie hodowli roślin w przedszkolnych kącikach przyrody Wyjście do lasu, spotkanie z leśniczym,	wysiewa nasiona do skrzynek, pielęgnuje je, systematyczne podlewa, obserwuje wzrost. Zna skutki braku podlewania roślin, dostrzega różnice w zależności od warunków jakie zapewniamy roślinom. Rozumie potrzebę ochrony przyrody – nie niszczy drzew, nie łamie gałęzi, nie krzyczy. Zna miejsce wegetacji licznych gatunków roślin. Rozpoznaje i nazywa niektóre drzewa, które rosną na terenie rezerwatu.	III - IV IV – V	Nauczycielki wszystkich grup J. Przytuła D. Krasińska M. Czaplińska	Skrzynki, doniczki, ziemia. Autokar, leśniczy
3. Ścieżka edukacyjna	Udział w ogólnopolskim konkursie plastyczno- techniczny „EKOLUDEK” -zapoznanie dzieci z pojęciami dotyczącymi odpadów (komunalne, makulatura, przemysłowe, utylizacja) Konkurs piosenki „EKOŚPIEWKI” Konkurs wiedzy o ekologii przy współpracy z Nadleśnictwem Orneta	Wykonanie przy współudziale rodziców prac plastyczno- technicznych posiada świadomość ekologiczną potrafi wykorzystać surowce wtórne w pracach plastyczno – technicznych. potrafi przedstawić w formie wierszy, piosenek treści ekologiczne posiada wiedzę z zakresu ekologii	IX- V	J. Przytuła D. Krasińska M. Czaplińska	Dyplomy, nagrody Wystawienie prac plastyczno- technicznych na stronie internetowe WWW.ekodzieciaki.pl
4.Święto Ziemi	porządkowanie przez dzieci terenu wokół przedszkola organizacja selekcji śmieci w przedszkolu -zbiórka zużytych baterii -zbiórka makulatury -zbiór korków	dba o porządek wokół przedszkola - zbiera i segreguje śmieci rozumie potrzebę ochrony przyrody rozumie, że zużyte baterie mają wpływ na degradację środowiska. Wykorzystywanie makulatury, korków oraz innych materiałów do prac plastyczno- technicznych	IV Cały rok	Nauczycielki wszystkich grup	Worki przeznaczone na śmieci, rękawiczki jednorazowe Pojemniki na baterie, makulaturę
5.Występ ekologiczny	przygotowanie przez dzieci występu o treści ekologicznej	potrafi przedstawić w formie wierszy, piosenek treści ekologiczne	IV – V		Przybory papiernicze do dekoracji,
6.Poznanie środowiska wodnego.	wycieczka nad rzekę – obserwacja wody.	wie, że woda jest niezbędnym czynnikiem dla życia na ziemi dostrzega znaczenie wody dla najbliższego środowiska zwierzęcego i roślinnego.	IV - V	Nauczycielki wszystkich grup
7. „Zabawa papierem”	wykorzystanie różnego rodzaju materiałów papierniczych do poznania opakowania towarów – papierowe odpady	zna różne rodzaje papierów i sposoby ich wykorzystania swobodnie manipuluje i wykorzystuje papiery do różnych celów znajduje nowe zastosowanie dla różnych przedmiotów	III	Nauczycielki wszystkich grup	Przybory papiernicze i odpady makulaturowe

EWALUACJA PROGRAMU

Sposoby ewaluacji:

• analiza dokumentów,

• obserwacja dzieci w czasie zabaw i zajęć,

• zaangażowanie i udział w akcjach proekologicznych,

• ocena realizacji programu na Radzie Pedagogicznej.

• Wystąpienie do Centrum Ochrony Środowiska o ZIELONĄFLAGĘ

Opracowanie: mgr Justyna Przytuła

mgr Dorota Krasińska

mgr Małgorzata Czaplińska