Klaudia Haczkowska gr. IIIa
Scenariusz zajęć wyrównawczych z języka polskiego w klasie IV
Temat zajęć: Jak napisać list?
Czas zajęć: 45 min.
I. Cele lekcji
Cele ogólne:
utrwalenie zasad dotyczący pisania listu.
wdrożenie uczniów do uważnego słuchania i czytania utworu.
Cele operacyjne:
po zakończeniu zajęć uczeń powinien:
swobodnie posługiwać się zwrotami nadawca, adresat;
graficznie rozplanować treść listu;
samodzielnie redagować list;
odpowiedzieć na pytania dotyczące czytanego tekstu.
II. Formy pracy
jednostkowa, zbiorowa.
III. Metody pracy
pogadanka, ćwiczenia praktyczne.
IV. Środki dydaktyczne
podręcznik Wyspy szczęśliwe klasa 4, plakat z graficznym schematem listu, kartki, na których uczniowie napiszą list.
V. Przebieg zajęć
| Czas | Czynności nauczyciela | Czynności uczniów | Cele i uwagi |
|---|---|---|---|
| Część wstępna ok. 2 min. | Przywitanie się z uczniami. Czynności organizacyjne. | Uczniowie wypakowują się, odpowiadają na sprawdzenie obecności . | |
| Ok. 7 min. | Rozdaję podręczniki, proszę o otworzenie na stronie 16. Zwracam uwagę na użyty związek frazeologiczny „kości zostały rzucone”, pytam uczniów czy wiedzą co on oznacza. Czytam wyjaśnienie ze str. 17. Wybieram 3 osoby do przeczytania listu. |
Uczniowie otwierają podręczniki, odpowiadają na pytanie, słuchają uważnie nauczyciela. Czytają tekst. |
Uczeń czyta ze zrozumieniem. Poznaje znaczenie związku frazeologicznego „kości zostały rzucone”. |
| Ok. 2 min. | Czytam wyjaśnienie słów nadawca, adresat na str.16, a następnie polecenie do zadania nr 1. Proszę jedną osobę o odpowiedź. | Słuchają nauczyciela, odpowiadają na pytanie. | Uczeń aktywnie słucha. Wyszukuje informacje w tekście. Zna znaczenie słów nadawca i adresat. |
| Ok. 5 min. | Czytam po kolei polecenia nr 3, 4, 5, proszę wybrane osoby o odpowiedź. | Uczniowie przypominają sobie treść listu. Wybrana osoba streszcza go na głos. Wyszukują informacji w tekście. | Uczeń wyszukuje informacje w tekście. |
| Ok. 3 min. | Czytam polecenie do zadania nr 8. Przyczepiam na tablicy plakat z graficznym schematem listu, proszę o wskazanie, gdzie znajdują się określone w zadaniu elementy. | Uczniowie wskazują , gdzie znajdują się stałe elementy listu. | Uczeń zapamiętuje graficzny schemat listu. |
| Ok.2 min | Czytam kolejno polecenia do zadań nr 9 i 10, proszę o udzielenie odpowiedzi. | Podają przykłady zwrotów grzecznościowych. Zauważają, że w list w podręczniku nie ma podanej miejscowości i daty. | Uczeń zna poprawne zwroty grzecznościowe stosowane przy pisaniu listów. |
| Ok. 20 min | Rozdaję uczniom kartki i podaję polecenie: wyobraź sobie, że znalazłeś się na bezludnej wyspie. Napisz list w butelce, w którym opiszesz jak się tam znalazłeś, czy podoba ci się tam, czy brakuje ci czegoś, czym się tam zajmujesz, itp. W międzyczasie pomagam uczniom jeśli mają jakiś problem ze zredagowaniem listu. Proszę 2-3 osoby o przeczytanie. |
Piszą list. | Praktyczne wykorzystanie wiedzy dotyczącej pisania listów. |
| Ok. 2 min | Podsumowuję wiadomości nt. listu. Proszę o podanie elementów, z których powinien składać się list. | Podają elementy listu. | Podsumowanie wiadomości. |
| Ok. 1 min. | Dziękuję za lekcję i żegnam się z klasą. | Uczniowie pakują się i wychodzą. |
BIBLIOGRAFIA
Kulesza Grażyna, Kulesza Jacek, Wyspy szczęśliwe, Podręcznik do kształcenia literacko - kulturowego dla klasy czwartej, Wiking, Wrocław 2011