SCENARIUSZ ZAJĘĆ z EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W KLASIE I

DATA REALIZACJI: 27 maja 2013 r.

PROWADZĄCY: Anna Kaczmarek, Monika Kornacka

TEMAT ZAJĘĆ: „MONOGRAFIA CYFRY 8”

CEL GŁÓWNY: Poznanie cyfry 8 we wszystkich aspektach.

CELE OPERACYJNE:
Uczeń: - tworzy zbiory ośmioelementowe i przelicza zbiory w zakresie 8, - rozkłada cyfrę 8 na składniki w aspekcie kardynalnym oraz algebraicznym, posługując się znakiem „+”, - pisze cyfrę 8, - stosuje liczebniki porządkowe do określania kolejności zbiorów, - porównuje liczby w zakresie 8, stosując znaki: „<”, „>”, „=”, - rozwiązuje i układa na podstawie rysunku treści zadań tekstowych.

METODY:

słowne (rozmowa, objaśnienia), oglądowe (pokaz, obserwacja), czynnościowe (praca w karcie pracy).

FORMY:

zbiorowa jednolita, indywidualna jednolita.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: szablony kwiatów, naturalne lub sztuczne okazy kwiatów, kartoniki z cyframi, klocki Cuisenaire’a, plansza z zestawem do monografii liczb, liczmany.

REALIZACJA

L.p.	Czynności nauczyciela	Czynności dziecka	Uwagi
1.	Nauczycielka wita się z uczniami.	Uczniowie odpowiadają na przywitanie nauczycielki.
2.	Nauczycielka przypina na tablicy szablony ośmiu kwiatów. Poleca uczniom policzenie ile kwiatów zostało przypiętych na tablicy (wskaźnikiem pokazuje kwiaty a uczniowie liczą) i przypięcie odpowiedniego kartonika z liczbą.	Uczniowie liczą przypięte na tablicy kwiaty, następnie wskazany przez N. uczeń przypina obok kartonik z cyfrą 8.
3.	Nauczycielka prezentuje U. wystawkę wiosennych kwiatów. W wazonikach, doniczkach i słoikach znajdują się kwiaty: 8 tulipanów, 8 stokrotek, 8 sasanek, 8 maków, 8 żonkili, 8 róż, 8 chabrów, 8 słoneczników (aspekt kardynalny liczby 8) N. zadaje U. pytania i polecenia: Ile zbiorów można wyróżnić na naszej wystawce? Ile elementów liczy zbiór róż? Ułóżcie przed sobą na ławce tyle liczmanów ile liczy zbiór słoneczników. Pokażcie na palcach liczbę wszystkich zbiorów.	Uczniowie oglądają wystawkę wiosennych kwiatów. Uczniowie odpowiadają na pytania nauczycielki i wykonują polecenia przeliczając ilość i liczebność zbiorów, porównują ich liczebność, odliczają i układają liczmany, pokazują na placach cyfrę 8.	Zachęcamy dzieci do udziału w zajęciach.
4.	Nauczycielka rozkłada na stole 8 doniczek w jednym rzędzie, jedna obok drugiej i zadaje U. polecenie (aspekt porządkowy cyfry 8): Policzcie ile jest doniczek. Zacznijcie od doniczki najbliżej okna a później od przeciwnej strony. Włóżcie do pierwszej doniczki z prawej strony stokrotkę, a do ósmej licząc od prawej strony różę. Czy w czwartej doniczce od lewej strony jest kwiatek? W której z kolei doniczce licząc od prawej strony jest róża?	-U. liczą doniczki najpierw od jednej a później od drugiej strony. -U. wkładają kwiaty do odpowiednich doniczek. -U. odpowiadają na pytania N.: w czwartej doniczce nie ma kwiatka; róża jest w dziewiątej doniczce.	Chwalimy U. za prawidłowe policzenie doniczek.
5.	Nauczycielka rozdaje U. klocki Cuisneire’a i zadaje im polecenia: Wyjmijcie z pudełka klocek, który oznaczamy cyfrą 1(kolor biały). Ułóżcie na ławce 8 takich klocków obok siebie w równym rzędzie. Sprawdźcie, który z pozostałych klocków (jaki kolor) w pudełku ma taką samą długość jak 8 białych klocków razem? Jaką cyfrą możemy określić brązowy klocek?	-Uczniowie wyciągają z pudełka biały klocek, który oznaczamy cyfrą 1 U. układają w równym rzędzie 8 białych klocków. -U. szukają klocka, który ma taką samą dł. jak 8 białych klocków. Podają, że jest koloru brązowego. U. odpowiadają na pytanie N.: cyfrą 8.
6.	N. poleca U. wyszukanie w klasie zbiorów ośmioelementowych.	Uczniowie szukają w klasie zbiory ośmioelementowe.
7.	Nauczycielka rozpoczyna naukę pisania cyfry 8: - N. komentuje sposób pisania cyfry i jednocześnie zapisuje ją na tablicy, mówi że cyfra osiem tworzy dwie pętelki. - N. odwraca się tyłem do uczniów, wznosi wysoko rękę i poleca U. napisanie w powietrzu za jej przykładem cyfry 8 placem wskazującym. Później poleca U. zapisanie cyfry 8 palcem wskazującym na ławce. - N. pyta U. co przypomina im cyfra 8, w czym jest podobna do innych poznanych cyfr, znaków czy przedmiotów? - N. poleca U. pisanie cyfry 8 po śladzie a później samodzielnie w karcie pracy. - N. zapisuje każdemu U. wzór cyfry 8 w zeszycie w kratkę w trzech linijkach a pod spodem prosi U. namalowanie dowolnego zbioru ośmioelementowego.	-U. słuchają komentarza N. i obserwują sposób pisania cyfry na tablicy. -U. piszą cyfrę placem wskazującym w powietrzu a następnie na ławce. - U. podają swoje skojarzenia związane z monografią cyfry 8. - U. piszą cyfrę 8 po śladzie i samodzielnie w karcie pracy. - U. piszą liczbę 8 w zeszycie w kratkę. Uczniowie rysują zbiory ośmioelementowe w zeszycie.	Motywujemy U. do staranności i dokładności w pisaniu nowo poznanej cyfry 8.
8.	N. przypina na tablicy 8 słoneczników i rysuje dwie pętelki. Poleca U. aby rozłożyli tych osiem słoneczników do tych pętelek na różne sposoby. Za każdym razem Poleca U. zapisanie pod każdą pętelką cyfr oznaczających liczbę kwiatków w pętelce i łączenie ich przy pomocy litery „i”, w ten sposób powstają pary liczb: 7 i 1, 6 i 2, 5 i 3, 4 i 4, 3 i 5, 2 i 6, 7 i 1.	U. rozkładają słoneczniki do dwóch pętelek na tablicy i zapisują pod nimi odpowiednie cyfry łącząc je w pary za pomocą literki „i”.
9.	N. poleca U. przepisanie cyfr do zeszytu, przy czym literę „i” zastąpcie znakiem „+” i wykonajcie obliczenia. (aspekt algebraiczny) Jaki wynik wyszedł za każdym razem?	U. przepisują cyfry do zeszytu zastępując literkę „i” znakiem „+” i wykonują obliczenia. -U. odpowiadają na pytanie nauczycielki: Za każdym razem wynik wynosił 8.
10.	Nauczycielka rozdaje U. kartoniki z cyframi od 1-8. Poleca U. ułożenie kartoników w jednym rzędzie, w szeregu rosnącym. N. rozdaje U. kartoniki z znakami: mniejszości, większości i równości. Poleca U. wstawienie w szereg cyfr odpowiednich znaków.	U. rozkładają kartoniki z cyframi od 1-8 w szeregu rosnącym, następnie wstawiają pomiędzy nimi odpowiednie znaki, tzn.: 1<2<3<4<5<6<7<8	Chwalimy U. za poprawne wykonanie zadania.
11.	Po ułożeniu kartoników z cyframi i znakami przez wszystkich U. nauczycielka zadaje pytania: Która liczba jest najmniejsza, a która największa? Jaka cyfra poprzedza 8? O ile wzrastają kolejne liczby? O ile cyfra 7 jest mniejsza od cyfry 8?	U. odpowiadają na pytania N. uważnie przyglądając się kartonikom z cyframi i znakami pomiędzy nimi.	Chwalimy U. za prawidłowe odpowiedzi.
12.	Nauczycielka czyta zadanie z karty pracy: Piotrek kupił mamie 4 kwiatki. Jego siostra Kasia kupiła jeszcze 4. Ile kwiatków dostała mama? N. analizuje wspólnie z U. treść zadania: Ile kwiatków kupił Piotrek? Ile kwiatków kupiła Kasia? Ile to razem kwiatków?	Uczniowie analizują treść zadania i podają wynik.	Pomagamy dzieciom, które mają kłopoty z wykonaniem zadania
13.	Zakończenie zajęć przez nauczycielkę, podziękowanie za udział w zajęciach i pożegnanie.	Uczniowie dziękują za ciekawe zajęcia i żegnają się z nauczycielką.

Anna Kaczmarek, Monika Kornacka, studia niestacjonarne, ZEWiEP, rok III, grupa I.