Scenariusz/konspekt zajęć
Data:
Prowadzący: Agata Bator
Grupa:
Rodzaj zajęć: gry i zabawy muzyczne
Czas trwania: 45 minut
Temat zajęć: Nie tylko ptaki potrafią wydawać dźwięki
Cele ogólne:
a) poznanie zasad i przepisów uczonych zabaw
b) inicjowanie i stymulowanie
procesów grupowych, w trakcie których rozwijają się indywidualne
i społeczne umiejętności twórcze
c)
wytwarzanie w grupie atmosfery swobody i zabawy
Cele szczegółowe w zakresie:
- wiedzy: - poznanie różnych zabaw muzycznych
- zapoznanie się z różnymi sposobami wytwarzanie dźwięków
- umiejętności: rozwijamy indywidualne umiejętności takie jak: słuch i koncentracja,
- rozwijanie zdolności selektywnego i ukierunkowanego słuchania,
- rozwijanie umiejętności koncentrowania się na dźwięku i ogólnego wzmocnienia uwagi
- postawy: - poczucie jedności grupy,
- tworzenia poczucia bezpieczeństwa, zaufania do samego siebie i innych, odwagi, współdziałania, - - -- wzrost zaufania jednostki do własnych zdolności twórczych, aktywności i twórczego myślenia przez odwoływanie się do fantazji uczestników, ich pomysłowości i zdolności do improwizacji.
Metody: Słowna – pogadanka, zajęć praktycznych
Formy pracy: 1.Pod względem organizacyjnym - zajęcia w grupie
2.Pod względem przedmiotowym:
a) żywe słowo mówione
bezpośrednio
b) gry
i zabawy muzyczne
Literatura: Ger Storms, "Gry przy muzyce", Akademos, Poznań 1991
Środki dydaktyczne: instrumenty muzyczne, przedmioty, które mogą wydawać dzwięki
Przebieg zajęć Uwagi
KATEGORIA PIERWSZA - gry przyczyniające się do rozwoju indywidualnego.
Muzyczna rozmowa
- gra rozwijająca umiejętności słuchania.
Uczestnicy
siadają naprzeciw siebie w dwóch rzędach, w ten sposób, że
każda osoba z jednego rzędu ma swojego partnera w drugim. Wszyscy
mają instrumenty. Począwszy od pierwszej osoby w rzędzie, każdy po
kolei gra coś na instrumencie, a jego partner stara się to jak najdokładniej
powtórzyć. Gdy dojdzie do końca rzędu następuje zmiana ról i ci którzy
poprzednio grali, teraz powtarzają. Następnie osoba rozpoczynająca
zabawę zaczyna znowu grać, a jej partner odpowiada (jak w rozmowie
pytanie - odpowiedź).
Rytmiczny głuchy telefon
- gra służąca rozwojowi koncentracji.
Grupa
siedzi w kręgu. Jedno dziecko wybiera sobie w myśli jakąś
piosenkę
i wystukuje rytm tej piosenki (pierwsze takty) na plecach sąsiada. Ten
przekazuje rytm, który poczuł swojemu sąsiadowi i tak dalej aż do końca
kółka. Ostatnie dziecko głośno wystukuje lub klaszcze w rytmie, który
został mu przekazany. Jeżeli zgadza się on z pierwotnym, wówczas ktoś
inny rozpoczyna zabawę jak na początku.
KATEGORIA DRUGA - gry przyczyniające się do rozwoju społecznego.
Piosenka z dźwięków
wydawanych przez zwierzęta.
Grupa
siedzi w kręgu. Prowadzący wybiera jakąś znaną piosenkę
i proponuje dzieciom zaśpiewanie jej. Potem dzieli uczestników na trzy
podgrupy i prosi, aby każda wybrała sobie jakieś zwierzę, którego głos
będzie udawała. Grupy przez krótki czas próbują, czy to jest możliwe
, a następnie prowadzący zaczyna dyrygować, wskazując kolejność
, w której grupy śpiewają jeden wers głosem wybranego przez siebie
zwierzęcia. Najważniejszą rzeczą jest utrzymanie równego rytmu i tempa.
Np. grupa A wydaje dźwięk "muuu", grupa B "meee" a C "miauu".
Stacja zagłuszająca - gra wprowadzająca i pozwalająca poznawać się
wzajemnie Grupa jest podzielona na trzy, w miarę równe podgrupy.
Pierwsza - "nadajnik" ustawia się pod jedną ścianą pokoju, druga - "odbiornik"
pod przeciwległą ścianę, a trzecia - "stacja zagłuszająca" - w środku. Tylko
ostatnia grupa ma instrumenty. Nadajnik ma kilka minut czasu na wybranie
jakiejś dobrze znanej piosenki. Na znak prowadzącego zaczyna wykonywać
ją, śpiewając tylko melodię bez słów. "Odbiornik" stara się najszybciej rozpoznać
tę piosenkę podczas gdy "stacja zagłuszająca" stara się przeszkodzić grając na
instrumentach i czyniąc w ten sposób hałas - zakłócić odbiór. "Nadajnik" i "stacja
zagłuszająca" zaczynają równocześnie a "odbiornik" na 30 sekund czasu na
rozpoznanie piosenki. Jeżeli w tym czasie nie zdoła tego uczynić przegrywa
i następuje zmiana. Można w ten sposób zmieniać podgrupy, tak aby każda
wykonywała trzy funkcje po kolei. Po zakończeniu zabawy będzie można
stwierdzić, która z nich najszybciej rozpoznała piosenkę.
KATEGORIA TRZECIA - gry służące rozwojowi umiejętności twórczych.
Instrumenty wyobraźni
- gra rozwijająca zdolność ekspresji i wyobraźni.
Grupa
siedzi w kółku i każdy po kolei wyjmuje z worka wyimaginowany
instrument.
Potem, w tej samej kolejności wszyscy prezentują swój instrument przy pomocy
dźwięku i gestów. Powinno być to tak przedstawione, by reszta grupy mogła odgadnąć
o jaki instrument chodzi.
Zatwierdzenie scenariusza / konspektu do realizacji .............................................................
EWALUACJA ZAJĘCIA
pozytywne aspekty ........................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
negatywne aspekty ....................................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
wnioski ......................................................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
UWAGI OCENIAJĄCEGO ZAJĘCIE: ...................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
OCENA ZA SCENARIUSZ / KONSPEKT ................................................................................................................................
OCENA ZA PRZYGOTOWANIE I PRZEPROWADZENIE ...................................................................................... ……...