hand-out agresja, BIOLOGIA UJ LATA I-III, ROK III, dydaktyka, psychologia, Nowy folder


Zaburzenia zachowania - agresja

Zaburzenia zachowania - polegają na przejawianiu (trwałym i powtarzającym się) zachowań naruszających prawa innych oraz normy społeczne, właściwe dla danego wieku; u dzieci z zaburzeniami zachowania występują: agresja (w stosunku do ludzi i zwierząt), niszczenie mienia, kradzieże, kłamstwa, oszustwa, ucieczki (ze szkoły, z domu), poważne naruszanie zasad.

Definicja agresji

Agresja (łac. aggresio - napaść) to w psychologii określenie zachowania ukierunkowanego na zewnątrz lub do wewnątrz, mającego na celu spowodowanie szkody fizycznej lub psychicznej.

Definicja agresji z punktu widzenia różnych nurtów w psychologii:

Rodzaje agresji

Wyróżniana jest m.in.:

Motywy agresji

Zależne od agresora:

!!! Należy jednak pamiętać, że znaczące są również takie czynniki jak odbiór, zwykle bardzo subiektywny, określonych zachowań, na który mają wpływ, m.in.:

Jak radzić sobie z nieposłuszeństwem i sprzeciwem dzieci w wieku od dwóch do dziesięciu lat?

Rodzina

1. tyrania dziecięca lub syndrom bachora - „dziecko, które często miewa napady złości, atakuje innych, grozi, itp., wzbudza silną awersję i jest nie do opanowania” Bernal, 1968

zespół zachowań opozycyjno-buntowniczych

zachowania utrzymują się przynajmniej przez 6 miesięcy

występują przynajmniej 4 z poniższych zachowań

- tracenie panowania nad sobą

- kłótnie z dorosłymi

- aktywne przeciwstawianie się

- celowe drażnienie innych swoim zachowaniem

- obarczanie innych winą za własne błędy lub za złe zachowanie

- drażliwość i skłonność do szybkiej irytacji zachowaniem innych

- okazywanie gniewu i niechęci

- zawziętość i mściwość

Przeciwstawianie się zaczyna się około 18-20 miesiąca życia, osiąga szczytowe nasilenie w wieku 3-4 lat, następnie zanika w szóstym roku życia dziecka

Zachowania opozycyjno-buntownicze uważa się za mniej poważne niż zaburzenia zachowania (skłonność do niszczenia mienia, kradzieży, oszustwa)

  1. PRZYCZYNY

np. zła forma wydawania poleceń - pośpiesznie, poirytowanym tonem

TYPOWY WZORZEC ZACHOWANIA

1.rodzic wydaje polecenie

1 a)dziecko postrzega polecenie jako awersyjne/niepożądane;

reaguje nieposłuszeństwem

2. rodzic

wycofuje polecenie usiłuje nakłonić dziecko do podporządkowania się

wzmocnienie nieposłuszeństwa wzmocnienie nieposłuszeństwa

3. rodzic sfrustrowany - krzyczy, straszy, stosuje kary fizyczne

dziecko podporządkowuje się, jest dotknięte; w przyszłości będzie unikało wyprowadzania rodzica z równowagi

rodzic przeświadczony, że „agresja to jedyny sposób na sukces”

LUB

większa złość; poczucie władzy u dziecka; bardziej dotkliwe kary nie przyniosą pożądanych skutków

3. INTERWENCJA

grupowy trening rodziców - rodzice co tydzień przez 6-10 tygodni obserwują wystąpienia terapeuty, następnie prowadzą dyskusje

plan

  1. co to jest zachowanie normalne? co to jest zachowanie trudne?

  2. mierzenie i zapisywanie zachowania (tabelka)

  3. związek pomiędzy zachowaniem a jego konsekwencjami

analiza modeli zachowań - zdarzeń poprzedzających zachowanie oraz jego konsekwencji

„jakakolwiek uwaga lepsza od braku”

  1. Zwiększanie częstotliwości zachowań pożądanych - jak stosować wzmocnienia?

różne rodzaje, nieregularność, konsekwencja

  1. zmniejszanie częstotliwości zachowań niepożądanych - stosowanie kar

miejsce odosobnienia, w których dziecko nie boi się przebywać, systematyczność

3 etapy procedury zawieszania

a) dziecko otrzymuje polecenie

b) dziecko otrzymuje polecenie po raz drugi, zostaje ostrzeżone przed karą

c) dziecko nadal jest nieposłuszne - zawieszenie wzmocnienia

6. komunikowanie się z innymi

7. czynniki rodzinne

8-12. ustalanie zasad programu i wprowadzenie go w życie

INDYWIDUALNY TRENING RODZICÓW LUB TRENING Z UWZGLEDNIENIEM TERAPII RODZINNEJ

ZACHOWANIA DESTRUKCYJNE W KLASIE I W SZKOLE

1. poradnictwo - cel: umożliwienie jednostce głębszego zrozumienia własnych postaw, przekonań, atrybucji, oczekiwań oraz wartości, wpływu innych ludzi na zachowanie jednostki, a także wpływu jej zachowania na otoczenie

2. techniki behawioralne

technika - kontraktowanie wzmocnień - kontrakt dotyczący zbieżności zachowania i wzmocnień (nagrody oraz kary są ściśle i w zrozumiały sposób powiązanie z zachowaniem)

PLANOWANIE PROGRAMU

Określić:

Czynniki zmniejszające prawdopodobieństwo skutecznej interwencji:

INTERWENCJA NA POZIOMIE NAUCZYCIEL - UCZEŃ

zachowania pozawerbalne i werbalne służące podniesieniu lub obniżeniu autorytetu nauczyciela

3



Wyszukiwarka