Historia psychologii skrot, HISTORIA PSYCHOLOGII


  1. PSYCHOLOGIA PRZEDNAUKOWA: *koncepcje psychologiczne w starożytnej myśli greckiej: - powstanie i ewolucja pojęcia duszy (koncepcja duszy Platona i Arystotelesa); - koncepcja zmysłów w filozofii starożytnej; *koncepcje psychologiczne racjonalizmu i empiryzmu: - problem psychofizyczny i warianty jego rozwiązania; - główne założenia psychologii Kartezjusza; -empiryzm brytyjski.

  2. TENDENCJE DOPROWADZAJĄCE DO UKSZTAŁTOWANIA SIĘ PSYCHOLOGII JAKO SAMODZIELNEJ NAUKI: *psychologizm w filozofii; *rozwój nauk przyrodniczych; *doskonalenie metod eksperymentalnych.

  3. GŁÓWNE ZAŁOŻENIA PSYCHOLOGII WILHELMA WUNDTA: (1879 r. - W. Wundt otwiera pierwsze laboratorium psychologiczne, Uniwersytet w Lipsku - początek psychologii naukowej): *świadomość jako obszar badań psychologicznych; *metoda eksperymentalna; *zasada paralelizmu psychofizycznego; *psychologia historyczno-kulturowa jako oddzielny obszar badań psychologicznych.

  4. PODSTAWOWE NURTY TEORETYCZNE: * funkcjonalizm i dualizm w psychologii Williama Jamesa (ojciec myślenia eksperymentalnego): - dualizm w psychologii Jamesa; - koncepcja świadomości i strumienia świadomości; - psychologia doświadczenia religijnego. * psychoanaliza - powstanie i rozwój: - klasyczna psychoanaliza Zygmunta Freuda; - koncepcja psychologii głębi Carla Gustava Junga; - koncepcja analizy społeczno - kulturowej; * behawioryzm - psychologia jako badanie zachowania: - założenia behawioryzmu w sformułowaniu Johna Watsona; - behawioryzm zachowań celowych - E. Tolman; - behawioryzm operacyjny - B. Skinner.

  5. SZKOŁY PSYCHOLOGICZNE W XX WIEKU: *koncepcja warunkowania klasycznego - teoria Pawłowa; * Gestaltpsychologie (niem.) - psychologia postaci; * psychologia pola Kurta Lewina.

  6. PROGRAM EPISTEMOLOGII GENETYCZNEJ JEANA PIAGETA: *rozwój struktur poznawczych *metody epistemologii genetycznej *strukturalizm.

  7. HISTORYCZNO - KULTUROWA KONCEPCJA ROZWOJU PSYCHICZNEGO LWA SIEMIONA WYGOTSKIEGO: *założenia filozoficzne koncepcji Wygotskiego *koncepcja kształtowania się pojęć w rozwoju dziecka *historia a psychologia.

  8. HISTORIA ROZWOJU PSYCHOLOGII W POLSCE: * szkoła lwowsko - warszawska (Kazimierz Twardowski): -metoda podmiotowa i przedmiotowa; koncepcja wytworów i czynności psychicznych; -psychologia a nauki humanistyczne.

*koncepcja teoretyczna Mieczysława Kreutza (1946 r. - M. Kreutz otworzył Instytut Psychologii we Wrocławiu) i Władysława Witwickiego: -koncepcja faktu psychicznego w teorii Witwickiego; -obrona metody introspekcji w pracach Kreutza.

  1. HISTORIA PSYCHOMETRII: *historia i rozwój metod projekcyjnych *historia testów do badania inteligencji *historia testów do badania osobowości.

PRZEDNAUKOWE KONCEPCJE PSYCHOLOGICZNE

Termin „psychologia” (psyche - dusza, logos - nauka) nie był używany przez starożytnych Greków. Wprowadził go po raz pierwszy w 1590 r. Christian Wolf (filozof niemiecki, Wrocławianin). W XVIII w. był już powszechnie stosowany.

PLATON: * jego koncepcja jest wcześniejsza; * rozważania bardziej teoretyczne, pewien fragment jego rozważań dotyczących świata w ogóle stanowią rozważania o istocie ludzkiej.

Definicja duszy - pierwsza teoria - próba opisania duszy:

Części duszy:

1. ROZUM - DUSZA ROZUMNA, racjonalna: *boska część *siedliskiem rozumu jest mózg w głowie, której kulisty kształt jest bryłą idealną (dlatego bogowie wybrali ją na siedlisko);

2. CZĘŚĆ IRRACJONALNA (ziemska, ludzka część): * IMPULSYWNA - EMOCJE, MOTYWACJE: -lepsza część duszy irracjonalnej; -siedliskiem - serce; -odpowiada za przejawy życia jak: energia, odwaga, ambicje; *POŻĄDLIWA - FIZJOLOGIA, POPĘDY: -„najlichsza”; -siedlisko - poniżej przepony; -przejawy życia: pożądanie, pragnienia, odżywianie.

Ten podział jest sposobem i możliwością oddzielenia tego, co pochodzi od Boga od części ludzkiej.

Najważniejsza część mózgu - szpik - boskie nasienie, doprowadzone do reszty ciała poprzez rdzeń pacierzowy. Ciało jest środkiem przenoszącym impresje od części boskiej poprzez pacierzową, aż do wszystkich form duszy.

ARYSTOTELES „De anima(„O duszy”): -pierwsza refleksja człowieka nad sobą; -największe z jego dzieł o psychologii; -jego poglądy były dość usystematyzowane z racji jego wykształcenia i naukowego podejścia.

Istota ludzka - pewna modyfikacja zasad życia: oparcie teorii Arystotelesa stanowiła systematyczna obserwacja.

PODZIAŁ nauk wg Arystotelesa:

  1. NAUKI TEORETYCZNE poszukujące wiedzy dla niej samej -{najwyższe rangą: metafizyka, matematyka, fizyka (której częścią jest nauka o duszy - impuls łączący psychologię z fizyka pojawia się po raz pierwszy, będzie powracał ciągle w koncepcjach XIX i XX wieku)};

  2. NAUKI PRAKTYCZNE poszukujące wiedzy, by za jej pomocą osiągnąć doskonałość moralną;

  3. NAUKI WYTWÓRCZE poszukujące wiedzy w celu wytworzenia przedmiotów.

Fizyka bada nie tylko przyrodę i jej zasady (świat fizyczny i jego strukturę), lecz również wszelkie byty w nim się znajdujące: *byty nieożywione; *byty ożywione: -posiadające rozum (człowiek); -nie posiadające rozumu (rośliny, zwierzęta).

Zasadą, która udziela życia bytom ożywionym jest dusza (ogólna zasada życia, określająca i regulująca działania).

PODSTAWOWE ZJAWISKA I FUNKCJE ŻYCIOWE DUSZY:

  1. charakter wegetatywny: wzrost, rozmnażanie, odżywianie;

  2. charakter zmysłowo - motoryczny: postrzeganie zmysłowe, odbieranie bodźców;

  3. charakter rozumny: poznanie, wybór, namysł.

TRZY STOPNIE DUSZY bytów ożywionych:

1. WEGETATYWNA: *podstawowy stopień; *cel każdej formy życia: dążenie do wieczności (roślina: realizując funkcję rozmnażania); *kieruje zasadą reprodukcji;

2. ZMYSŁOWA: *funkcja związana z odbieraniem wrażeń, pragnieniami, z niej wychodzi ruch (rośliny, zwierzęta);

3. ROZUMNA, INTELEKTUALNA - tylko człowiek (posiada wszystkie 3 stopnie duszy).

** DUSZA ZMYSŁOWA: (Arystoteles jest autorem pierwszej KONCEPCJI dotyczącej ZMYSŁÓW).

Posiadanie władz zmysłowych, odbieranie bodźców - możność, potencjalność, która umożliwia nam odbiór tego, co aktualnie w rzeczywistości istnieje. Przyjmujemy tylko formy zmysłowe bez przyjmowania materii („odbicie sygnetu w wosku”).

Każdy zmysł ujmuje właściwy sobie przedmiot, jest inny: *dotyk *smak *węch *wzrok *słuch.

Dotyk -Najbardziej podstawowy ze zmysłów, najistotniejszy, właściwy dla każdego organizmu zwierzęcego. Ciało jest czynnikiem pośredniczących. Prawdziwym „odbiornikiem” (organem odbioru wrażeń) jakości zmysłowych jest coś wewnętrznego - serce.

Dziedzina, która odpowiada za dotyk: dwie kategorie - kontinua: -gorące - zimne; -ciekła - stałe.

Smak -Organ odbioru bezpośredniego - język - połączony z sercem, ostatecznym organem odbioru.

Dotyk + smak - odpowiadają za odżywianie (funkcję duszy wegetatywnej)

Węch -Jest w pół drogi między dotykiem i smakiem oraz wzrokiem i słuchem. Organ cielesny odbioru - nos, ale dzięki drganiom wewnętrznym zapach jest doprowadzany do serca. Są gatunki zapachu, które stają się przyjemne w sposób przypadkowy, np. wskutek głodu dla głodnego - pożywienie. Są i przyjemne same w sobie - np. kwiaty.

Słuch -Organ cielesny - ucho, do którego wchodzi powietrze. Słyszenie jest wynikiem zmiany spowodowanej przez dwie kategorie zdarzeń: *zderzenie dwóch ciał zdolnych do wydawania dźwięków (dźwięków pochodzących z pewnej materii); *celowe wyrzucenia powietrza przez krtań - mowa - jakość przypisywana zwierzętom i ludziom.

Ogólny przedmiot słyszenia - hałas (bo trudno wyłowić, co spowodowało zmianę).

Wzrok -Trudności: *wyjaśnienie tego, jak widzimy

*wyjaśnienie, czemu nie widzimy - znaczenia ciemności i światła.

Cechy, kategorie: potencjalność i aktualność; widzenie: aktualizacja czynnika pośredniczącego, który w ciemności istnieje potencjalnie (światło, barwa, przenoszone do oka daje pewne wrażenia; oko zbudowane z wody i za jej pośrednictwem przenosi doświadczenia do mózgu - oko rzeczywisty punkt mózgu). Czynnik pośredniczący nie może należeć do oka (bo w ciemności patrzymy, ale nie widzimy), ani do przedmiotu. Prawdziwym organem widzenia, tym, co dusza spostrzega, jest jakość światła (właściwość), czyli barwa.

ZMYSŁ OGÓLNY, WSPÓLNY

[równowaga - cecha nas samych, nie jakość zewnętrzna]

Istnieją jakości, które możemy odbierać za pomocą różnych zmysłów, np. kształt. Jakości integrują się. Funkcje zmysłu wspólnego:

  1. ujmować jako jedność poszczególne stany świadomości - integrowanie wrażeń zmysłowych;

  2. refleksyjna - świadomość bycia świadomym;

Odbierane przez ten zmysł są: * postrzeżenia złożone, jakości, które zawierają elementy pochodzące z innego źródła niż ze ściśle określonego zmysłu: ruch spoczynek wielkość kształt liczba.

Często do spostrzeżeń złożonych dołączamy pewną wiedzę, znaczenie poprzez zmysł wspólny (początek kształtowania się świadomości jako przedmiotu badań); ważny moment świadomości, samowiedzy.

Samowiedza - to jak spostrzegam i że w jednym akcie łączę kilka jakości jest podstawą zmysłu wspólnego. W jednym akcie spostrzeżeniowym zmysłu zawierają się 2 jakości: -to, że widzę, odbieram jakości zmysłowe; -wiem, że to ja odbieram jakości zmysłowe.

PAMIĘĆ - pewien stan, o którym wiemy, że jest odtwarzaniem przedmiotu, który był obecny przy innej okazji.

Gdy przedmiot zostaje usunięty, zaczyna działać kolejna funkcja zmysłu wspólnego ⇒ wewnętrzne pobudzenie zmysłu wspólnego, którego wynikiem jest powstanie obrazu, wyobrażenia (powstaje w wyniku oderwania od źródła, odcięcia się od bezpośredniego działania bodźca).

Ruch wewnętrzny pozwala gromadzić i odtwarzać wiele obrazów. Jeden obraz może być przyczyną następnego. Możliwość zatrzymania tego ruchu jest podstawową zasadą pamięci.

KOJARZENIE -Każdy organizm żywy ma skłonność do wytwarzania pewnych nawyków, dusza zmysłowa też - wytwarza szeregi wyobrażeń w określonym porządku, wg praw kojarzenia:

  1. prawo podobieństwa - przypominanie jednego przedmiotu przywołuje inny, podobny do niego;

  2. prawo styczności: w czasie, w przestrzeni

  3. prawo różnicy, kontrastu - przypominanie na zasadzie różnicującej.

WYOBRAŹNIA -Stan, w którym mogą pojawić się wyobrażenia to stan marzeń sennych (odpowiedzialny jest za niego zmysł wspólny). Głęboki sen - zmysł wspólny traci swą żywotność, stan jego zmęczenia.

Kategorią oddzielającą świat bytów ożywionych posiadających rozum od nie posiadających (świat ludzi - świat zwierząt) jest dziedzina wyobraźni.

Czy wyobraźnia jest dziedziną ograniczającą się do duszy zmysłowej, czy rozstrzyga o przejściu do duszy rozumnej?

Jest stanem pośrednim. Nie może być tylko zmysłem, bo mamy obraz, gdy zmysł nie działa, lecz nie może być rozumem, myślą, bo nie ma w niej rozumowania, przekonania - może być rozpatrywana jako przejaw i duszy rozumnej i duszy zmysłowej (ta trudność będzie się ciągnęła przez wieki).

** ROZUM (dusza rozumna) *najważniejszy stopień duszy; *zupełnie różny od zmysłów, nie może też być świadomością (jej początki są w zmyśle wspólnym); *funkcja rozumu - zdolność wyjaśniania, operowania; *„światło wewnętrzne” rozświetlające mroki duszy; wychodzi poza zwykłą znajomość faktów; *bez stanu skupienia, nie ma dlań organu.

Podział rozumu: 1 praktyczny - zakłada działanie (istotny dla psychologów); 2 teoretyczny - przyjmuje postawę widza wobec rozumu praktycznego.

Rozum praktyczny - podstawowy cel i działanie: impulsy ludzkiej aktywności. Natura impulsów aktywności jest ogólną zasadą tkwiącą we wszystkich istotach żywych. Celem jest dążenie do osiągnięcia wyższego, najbardziej pożądanego stanu, dobra ostatecznego.

ZASADA METAFIZYCZNA - pewne powszechne prawo obowiązujące wszystkich bez wyjątku (w tym wypadku wszystkie istoty żywe). Wg Arystotelesa zasada metafizyczna wiąże się z ruchem. -Nie ma konieczności świadomości tego ostatecznego celu, zasada metafizyczna może być wypełniana bez znajomości ogólnego prawa. Gdy jest jedynie doznawana, cel jest realizowany instynktownie (rośliny, zwierzęta). -Człowiek jest świadomy tej zasady i impulsu wynikającego z działania. Człowiek stoi między duszą zmysłową i dusza rozumną, zwierzęcymi pożądaniami i boskim rozumem.

Pożądanie -def. zbiór wszystkich czynności, które zapewniają przyjemność lub prowadzą do uniknięcia przykrości.

Określając to, czym jest pożądanie Arystoteles wchodzi w ważną dziedzinę AFEKTÓW (współcześnie - dziedzinę emocji; afekt - pewna forma emocji).

Afekty - przejawy zmian w duszy towarzyszące przyjemności albo przykrości.

Rozróżnienie afektów - drabina afektów (od najdalszych rozumowi, najtrudniejszych do opanowania): pożądanie (podstawowy afekt); gniew (bardziej spokrewniony z doznaniami niż z rozumem); strach; odwaga; zawiść; radość; życzliwość; nienawiść.

Formułując ogólną zasadę metafizyczną (że każde działanie wymaga określenia celu) Arystoteles zastanawiał się, co jest celem działania człowieka.

Jeśli zwierzę realizuje dążenia do celu, to jest on wyznaczony przez pewne wyobrażenie (dusza zmysłowa) - ruch odbywa się wskutek doznań zmysłowych. U człowieka cel musi być związany z czymś więcej - rozumem, pewną ideą. Impuls podstawowy dotyczący dążenia do czegoś lub unikania czegoś podnosi się do poziomu WYBORU.

Wola - proces powstrzymywania działań impulsywnych i rozwijanie zdolności dokonywania wyboru ⇒ wola jest częścią rozumu praktycznego, dzięki niej kontrolujemy naszą duszę zwierzęcą.

Życie oparte wyłącznie ma doznaniach zmysłowych jest niższą formą istnienia.

Ostatecznym dobrem dla człowieka nie jest szczęście, bo to jest to „życie odpowiednie dla bydła” (szczęście rozumiane jako podążanie za przyjemnością). Nie są to dobra materialne, bo są wobec człowieka zewnętrzne. Z rzeczy wewnętrznych nie mogła być to dusza zmysłowa, bo to dobre dla bydła. Ostatecznym dobrem dla człowieka, do którego dąży jest ROZUM i DZIAŁANIE wg ROZUMU.

Cnoty etyczne bez kontroli rozumu nie byłby możliwe, bo wówczas nasze działanie prowadziłoby do skrajności. Możliwość wyboru powoduje wypośrodkowanie między skrajnościami, znalezienie ZŁOTEGO ŚRODKA:

- łagodność: (coś pomiędzy:) porywczość - nieczułość; męstwo: zuchwałość - tchórzostwo; wstyd: bezwstyd - nieśmiałość; przyjaźń: pochlebstwo - wrogość.

Nad dokonywaniem tych wyborów czuwa rozum praktyczny.

Dobry człowiek to nie ten, który wie, co słuszne, lecz ten, który działa wg słusznych zasad.Arystoteles.

Istnieją pewne deformacje moralne, powodowane przez zaburzenia woli - są to wówczas zachowania nieludzkie, bo człowiekowi przypisane jest kierowanie się rozumem.

CZASY NOWOŻYTNE

Średniowiecze, renesans: żadnych impulsów do rozwoju psychologii.

Drogę do psychologii nowożytnej otworzyły pracy KARTEZJUSZA (1594 - 1650).

Po raz pierwszy postawił tzw. PROBLEM PSYCHOFIZYCZNY:

-Jaki jest związek między duszą a ciałem?

-Jak to jest, że dusza pomyśli, a ciało zrobi?

-Czy ciało może wpływać na duszę?

Problem psychofizyczny rozwiązują:

Kartezjusz:

DWIE KATEGORIE: SUBSTANCJA ROZCIĄGŁA I NIECIĄGŁA

Substancja rozciągła

Zmiany zachodzące w całej substancji rozciągłej (czyli przyrodzie i ciele ludzkim) polegają na zachodzeniu procesu przemieszczania się trwałych cząstek - jest to pewna forma ruchu mechanicznego, dlatego obowiązują ją pewne zasady, np. zasada bezwładności - mechanistyczna zasada działania przyrody:

  1. rzeczy pozostają w spoczynku dopóki nic ich nie zmusi do ruchu

  2. ciało poruszając inne ciało udziela mu tyle ruchu, ile samo traci

- Teoria mechanistyczna - organizm biologiczny traktowany jako maszyna.

serce - pompa warunkująca mechaniczny obieg krwi

Ciało ludzkie, zwierzęta to maszyny, powinny być traktowane w sposób mechanistyczny - oddzielenie duszy od ciała, dusza nie porusza ciałem, nie udziela mu życia

Substancja nierozciągła

Umysł jest rzeczą myślącą, a jego operacje, gdy umysł myśli, to idee.

Najbardziej podstawowa definicja idei - idee nie należą do świata zewnętrznego, są wytworem umysłu (substancji nierozciągłej).

Istnieją przede wszystkim idee wrodzone - są to takie jakości umysłu, jak pewne sądy zrozumiałe, oczywiste, pewne, nie wymagające dowodów, wyjaśnień.

Idee wrodzone dotyczą nieograniczonej potencjalności myśli, które stają się aktualne pod wpływem doświadczenia -ten pogląd to NATYWIZM (odpowiednik filozoficznego aprioryzmu), np. kategoria boga, pojęcie ja, uczucie pewności - wszelkie sądy, które nie wymagają dowodzenia - kategoria „oczywistości”

Wniosek: Dzieci są zdolne do myślenia tak, jak dorośli.

Zarzut: Dzieci przecież nie myślą jak dorośli!

Kartezjusz obalał ten zarzut twierdząc, że u dzieci te objawy myślenia nie mogą się ujawnić, bo umysł tłumią doznania cielesne:

...w dzieciństwie umysł tak bardzo pogrążony był w ciele, że nie myślał o niczym, poza sprawami cielesnymi..

Aksjomaty matematyczne - np. idee figur geometrycznych (np. idealne koło nie istnieje), pojęcie przestrzeni, czasu, ruchu - inne przykłady idei wrodzonych

- NATYWIZM - pewne kategorie są wrodzone (natywizm jest kategorią szerszą niż aprioryzm)

- założenie istnienia idei wrodzonych:

Np. umysł, mózg nie mógł stworzyć Boga, lecz to Bóg - istota wyższa - umieścił swą ideę w naszym umyśle.

Wyposażenie umysłu:

- cel Kartezjusza: całkowite rozdzielenie umysłu, duszy od ciała fizycznego

„Myślę, więc jestem Cogito ergo sum ⇒ nacisk na istnienie podmiotu myślącego ⇒ wyrażenie autonomii myślenia i odmienności tej kategorii od czynności cielesnych i zjawisk fizycznych ⇒ sposób rozdzielenia substancji rozciągłej od nierozciągłej ⇒ ciało i dusza został rozdzielone - dwie odrębne kategorie - stanowisko DUALISTYCZNE

Wzajemne INTERAKCJE DUSZY I CIAŁA

Część wspólna istnieje - część psychofizyczna, „namiętność duszy

Namiętność - zmiana lub pobudzenie w pewnych rzeczach, które nie powstają z samych tych rzeczy ⇒ ruchy ciała.

W wypadku duszy namiętności to wszystkie aspekty życia świadomości powstałe w wyniku działania wrażeń zewnętrznych, np. wyobrażenia (⇒ silne wzruszenia emocjonalne) - przykład wpływu duszy na ciało.

Rozróżnienie doznanie - chęć: Chęć - potrzeba intelektualnego przedstawienia sobie powodu działania

Przejście w ramach kontekstu psychofizycznego jest możliwe dzięki szyszynce.

Szyszynka - pomost odbierający impulsy z duszy, wywołuje namiętności i odpowiadające im działania; przewodzi również impulsy od ciała i namiętności do duszy tworząc chęć; np. strach ⇒ chęć ucieczki, nieśmiałość ⇒ chęć do walki

INTERAKCJONIZM (oddziaływanie na siebie duszy i ciała w szyszynce - rozwiązanie problemu psychofizycznego).

Namiętności mają zawsze źródło w doznaniach. Namiętności mogą podlegać kontroli umysłu, który może nad nimi panować.

Idee i namiętności mają tendencję do łączenia się - ogólna zasada kojarzenia ⇒ jeśli wcześniej jakieś działania połączą się z myślą, potem zawsze pojawiają się razem.

……………………………………………………………

Nicolas MALEBRANCHE; francuski filozof;

Poszukiwanie prawdy” 1674 r. - rozwiązanie dotyczące problemu psychofizycznego - OKAZJONALIZM

Sposób rozwiązania problemu psychofizycznego: trzeba odnaleźć prawdziwą przyczynowość, jak powodowane są zmiany w realnej rzeczywistości. Prawdziwa przyczynowość, SPRAWSTWO - odmiana związku przyczynowego między podmiotem, a wywołanym przezeń skutkiem

Związek między naturą cielesną a duchową ⇒ problem POMOSTU

Nie można przypisywać sprawstwa przedmiotom fizycznym ani ciałom. Ciało w żaden sposób nie działa na duszę ani na siebie, dusza też nie wpływa na ciało, bo ciało nie może być podmiotem sprawczym. ⇒ zakwestionowanie poglądu, że dusza może wola wpływać na ciało.

Podmiotem sprawczym nie jest podmiot psychiczny (dusza i wola) ⇒ rozdzielenie podmiotu sprawczego od podmiotu psychicznego.

Wola ludzka, czyli podmiot psychiczny nie ma mocy sprawczej, zdolności sprawczych. Wola nie wywołuje ruchu, ludziom tylko się wydaje, że mają władzę nad swym ciałem. Nie ma związku przyczynowego między ruchem a chęcią wywołania tego ruchu.

Chęć - przeżycie psychiczne - ma odmienną naturę od ruchu - przeżycia fizycznego.

Istnieje jednak związek między duszą a ciałem powodowany przez istnienie podmiotu sprawczego - Boga.

Powiązania przyczynowe między duszą a ciałem są powtarzalne, automatyczne. Bóg jako istota doskonała działa wg ustalonych, stałych schematów. Sprawiając zmiany w duszy, Bóg przy tej okazji sprawia zmiany w ciele ⇒ jak dwa kamienie na drodze oddziałują na siebie, gdy ktoś nimi poruszy.

………………………………………………………….

Koncepcja Gotfrida Wilhelma LEIBNIZA (1646 - 1716)

HARMONIA WPRZÓD USTANOWIONA

Podstawowa kategoria: MONADA

Substancji jest wiele, wszystkie byty są odmianą substancji. Substancje, które tworzą wszystkie byty to monady.

Monady są zamknięte, nie oddziałują na siebie. Tym, co je różni, jest stopień świadomości. To, co uznajemy za materię martwą, czyli rzecz, jest tylko względnie nieświadome, tak naprawdę posiada zaś najniższy stopień świadomości. Organizmy składają się z monad o różnym stopniu świadomości. Człowiek zajmuje w szeregu monad miejsce najwyższe. Monada doskonała - Bóg - ustalił porządek świata jako monad. Aktywność (oddziaływanie monad na siebie) jest wynikiem harmonii wprzód ustanowionej (dwa zegary obok siebie).

Po raz pierwszy pojawia się kategoria nieświadomości.

………………………………………………………

Baruch (Benedykt) SPINOZA (1632 - 1677)

Jego teoria wyłamuje się, bo mówi o związku duszy z ciałem, które stanowią jedność - TEORIA MONISTYCZNA.

Teoria Spinozy jest próbą ukazania jedności. Umysł i ciało są aspektami podstawowej jedności. Jedność ta polega na tym, że każde zdarzenie cielesne współistnieje z odpowiednikiem myślowym.

Spinoza definiuje afekty (współcześnie - emocje) jako to pole, w którym najbardziej jest widoczna jedność duszy i ciała. Natura cielesna jest przyczyną afektów. Natura umysłu jest przyczyną idei tych afektów cielesnych.

Natomiast dwa zdarzenia (fizyczne i psychiczne) występują razem, czyli uczucia są zarówno formami umysłu, jak i duszy.

Spinoza uważa, że istnieją trzy podstawowe afekty: radość smutek pożądanie. -Inne to tylko pochodne od tych podstawowych.

Klasyfikacja uczuć - na tej zasadzie - do podstawowego afektu dodaje się ideę przyczyny tego afektu, np.:

radość + idea przyczyny zewnętrznej = miłość

smutek + idea przyczyny zewnętrznej = nienawiść

smutek = idea przyczyny wewnętrznej = duma lub pogarda

Teorie Spinozy powrócą, np. humanizm ⇒ jedność nie podlegająca podziałom.

TRADYCJA BRYTYJSKA /EMPIRYZM BRYT.

Teoria Johna LOCKE'A (1632 - 1704) Traktat „Rozważania dotyczące rozumu ludzkiego” -Zawarł w nim krytykę i zakwestionowanie tezy o istnieniu wrodzonych zdolności poznawczych. Argumentuje, że pogląd mówiący, że umysł jest wyposażony w pewne określone stany poznawcze jest głęboko mylący. Podpiera to stwierdzeniem: „dzieci, ludzie prymitywni takich zasad nie posiadają. Wszystko pochodzi z doświadczenia

Ujmuje to w twierdzeniu, że umysł człowieka to tabula rasa.

Umysł „zapisuje” tylko doświadczenia. Takie doświadczenia obejmują tylko okres życia ludzkiego.

Takie stanowisko nazywamy EMPIRYZMEM GENETYCZNYM.

Wszystko, co zawiera umysł, pochodzi ze świata zewnętrznego.

Dwa rodzaje doświadczenia:

„Gdy mówię, że zmysły przenoszą coś do umysłu, mam na myśli to, że z przedmiotów zewnętrznych przenoszą do umysłu to, co wywołuje tam prawdziwe spostrzeżenie zmysłu.”

Psychologiczna teoria umysłu redukuje wszystkie przeżycia do pojęcia idei. Tymi ideami są treści psychiczne, wyobrażenia, wrażenia, na których umysł dokonuje pewnych operacji. Idee są czynnikiem pośredniczącym pomiędzy podmiotem a przedmiotem. Ta kategoria pośrednictwa między przedmiotem a podmiotem powtarza się później.

IDEE PROSTE (pierwotne) pochodzą od zdarzeń zmysłowych (z doświadczeń zewnętrznych), pojawiają się w naszym umyśle niezależnie od naszej woli.

Czynna rola umysłu ujawnia się w tworzeni idei złożonych (różnych kombinacji idei prostych). Locke wymienia trzy podstawowe rodzaje czynności umysłu:

  1. zespala się pewną liczbę idei prostych w jedną złożoną

  2. zestawienie obok sienie dwóch idei

  3. abstrahowanie - odrywanie jednej idei od drugiej

Bez idei prostych nie byłoby idei złożonych. Stąd określenie empiryzm genetyczny - bo rozwój prowadzi do powstania idei złożonych.

Budowa idei złożonych służy przede wszystkim porządkowaniu naszej wiedzy, uzyskanej przez doświadczenie, pomaga to też w wykształceniu porządku, przekazywaniu wiadomości, utrwalaniu ich.

Locke podkreśla też to, że na poziomie idei złożonych umysł nie wykracza poza treściową zawartość idei prostych: „Idee proste, jakie nam daje poznanie zmysłowe i refleksja, stanowią granicę naszego myślenia, poza które umysł nie jest zdolny wyjść, choćby czynił nie wiedzieć jakie wysiłki.”

Jak wygląda działanie?- Działanie podporządkowane jest pojęciu ruchu.

Ruch - zbliżanie się do czegoś, po czym spodziewamy się zyskać stan przyjemności i szczęścia.

Locke nie opisywał przysługującej człowiekowi wolności istot rozumnych. U źródeł tej wolności stoją pewne preferencje umysłu, które wiążą się z tym, że w naszym doświadczeniu wiemy, co jest dobre, a co złe, co rodzi przyjemność, bądź przykrość. To kieruje naszym ruchem. Dzięki tej wiedzy podejmujemy wszelkie wysiłki. Wiedza chroni człowieka przed marnotrawieniem energii na pewne nieosiągalne cele. Wiedza jest warunkiem ludzkiej wolności. „Sama natura człowieka jako istoty rozumnej sprawia z konieczności rzeczy, że gdy podejmuje akt woli, to robi, co jego własne myśli i sądy wskazują mu jako najlepsze, co może zrobić.”

Rozum dla człowieka jest najważniejszy.

Afekty - to idee, którym pierwotnie towarzyszył albo stan przyjemności, albo stan przykrości - mają trwały charakter.

XIX wiek

XIX wiek jest rozkwitem nauk przyrodniczych i nauk szczegółowych.

Doświadczenie, jako kategoria, stało się dominujące - nauki szczegółowe zaczęły korzystać z tej formy poznania.

Wszystko to odbywało się w modelu reorganizacji nauki.

Do 1831 r. tradycja była związana z tym, że o pewnych przedmiotach (np. przedmiotach fizycznych) świata rzeczywistego rozprawiano i zajmowano się nimi w ramach pewnych ogólnych systemów filozoficznych, szukając podstaw wiedzy ludzkiej właśnie w tych ogólnych zasadach.

Model: filozof tworzący swój system filozoficzny, zawierał w tym systemie wiedzę o zjawiskach przyrodniczych.

W XVIII wieku (Oświecenie) tworzą Kant, Schelling i Nietsche.

Ten etap kończy śmierć Hegla w 1831 r. - ostatni twórca ogólnego modelu wiedzy - modelu metafizycznego, w którym filozof wyjaśniał prawa przyrody, prawa funkcjonowania umysłu ludzkiego.

System wiedzy miał charakter spekulatywny. Odwoływano się do myśli, np. Goethe - twórca systemu - szukał prarośliny.

Biologia była częścią ogólnego systemu filozoficznego.

Po śmierci Hegla - reorganizacja nauki - nauka dąży do specjalizacji. Powstają nauki szczegółowe: biologia chemia fizyka -jako odrębne gałęzie nauki.

To, co wcześniej miał charakter spekulatywny, zaczyna przechodzić transformację w pewne nauki szczegółowe. Zaczyna się okres wyodrębniania przedmiotu nauk. Nauki dążą do ustanowienia swojego przedmiotu. Dążenie to było związane z nurtami pochodzącymi z empiryzmu brytyjskiego, a mianowicie uzasadnianiem wszelkiej wiedzy ludzkiej doświadczeniem.

Odwrócenie schematu:

Dawniej: Model dedukcyjny (ogólna zasada tłumaczy nam poszczególne zasady tworzące ten ogólny schemat (schemat metafizyczny)) od XIX: model indukcyjny (od zasad podstawowych tworzymy zasady ogólne, od doświadczenia do prawd).

Wiek XIX nazywany bywa schematem wielkiej indukcji.

W ramach tych ogólnych przemian psychologia staje się centrum nauk. Dlatego, że następuje reorganizacja, kończy się era systemów metafizycznych.

Ale filozofia, która składa się z poszczególnych gałęzi - logiki, etyki, teorii poznania, epistemologii, estetyki musi szukać czegoś, co łączy te poszczególne nauki. Dawniej była to metafizyka. Filozofia staje w punkcie wyjścia. Okazuje się, że nauką, która najlepiej spełnia rolę tego łącznika jest psychologia ⇒ w wieku XIX metafizykę zastępuje psychologia ⇒ takie stanowisko to PSYCHOLOGIZM.

Pierwsza ogólna zasada psychologizmu: Psychologizm - centralna nauka dla nauk filozoficznych.

Działy takie jak logika, teoria poznania, etyka, estetyka oparte są na poznaniu psychologicznym. To oparcie możliwe jest w związku z tym, że dla przedstawicieli psychologizmu to właśnie umysł ludzki tworzy takie pojęcia jak dobro, zło, piękno, brzydota.

Psychologia może badać takie czynności jak wydawanie sądów, sprawdzanie ich, przyjmowanie lub odrzucanie. Ta zdolność naszego umysłu wg psychologistów dotyczy wszelkich przedmiotów poznania.

Druga ogólna zasada psychologizmu - nie istnieje obiektywna rzeczywistość. Jest ona jedynie cechą naszego umysłu. Pojęcia piękna i brzydoty nie istnieją, są tylko wytworem naszego umysłu.

Psychologizm w szerszym znaczeniu mówi o fascynacji psychologią jako nauką o człowieku.

Fascynacja ta wiązała się z tym, że skoro nasz umysł jest zapisany przez treści pochodzące z doświadczenia, to wśród tych tradycyjnych działów filozofii tylko psychologia ma możliwość kontaktowania się z rzeczywistością.

Ten wymiar psychologizmu miał dwa aspekty. Pierwszy wiązał się z tym, że twórcy pierwszych systemów poznania psychologicznego zajmowali się tą nauką po to, aby ratować filozofię; celem była rehabilitacja filozofii jako nauki, sposobu myślenia ⇒ jeśli chce być nauką musi zwrócić się ku myśleniu psychologicznemu.

Ten nurt myślenia psychologizmu powstał w zderzeniu tradycji europejskiej i brytyjskiej.

Locke znalazł swoich doskonałych następców - filozofem, który bezpośrednio wpłynął na rozwój psychologii, na możliwość przeprowadzania badań empirycznych był

……………………………………………….

JOHN STEWART MILL

Jego teoria była bezpośrednią inspiracją do badań empirycznych w psychologii. Uznawany jest za myśliciela, który dopełnił teorię Locke'a. Mill wprowadził zasadę indukcji.

INDUKCJA jako podstawowe narzędzie badawcze, stała się zasadą porządkującą sposób postępowania we wszystkich naukach. Ogólny schemat indukcji - od doświadczenia do prawd.

W związku z tym Mill uznał, że tradycyjna gałąź filozofii, jaką jest logika, jest gałęzią psychologii, bo jest nauką o trafnym myśleniu. Była ona PSYCHOLOGIĄ STOSOWANĄ.

Uzależniając wiedzę od doświadczenia, Mill traktuje logikę jako formę nowego doświadczenia empirycznego. Oznacza to, że nie ma żadnych praw, których nie można uzasadnić empirycznie. Jeśli coś wydaje nam się oczywiste samo w sobie, jest pewne, to ta pewność jest po prostu wynikiem licznych doświadczeń. Te liczne doświadczenia tworzą taką kategorię, jaką jest konieczność.

Nie ma wiecznych praw (apriorycznych). Wszystko jest pochodną naszego umysłu. Psychologia zaczyna się opierać na metodzie indukcji.

Psychologia jest niczym innym jak duchowym przyrodoznawstwem.

Kształtują się pierwsze ogólne teorie psychologiczne, których celem było: * ustalenie przedmiotu badań psychologii * ustalenie metod badawczych.

Te impulsy wiązały się z tym, że jak nigdy przedtem i potem psychologia przyjęła rolę nauki łączącej wszystkie inne nauki. Stała się nauką pomostową między filozofią a naukami przyrodniczymi.

Skoro psychologia jest nauką łączącą podstawowe działy filozofii oraz korzysta z doświadczenia, to tylko ona tworzy pomost między filozofią a naukami przyrodniczymi. Jest nauką bazową.

Pod koniec XIX wieku uważano, że PSYCHOLOGIA MA 5 PODSTAWOWYCH ZNACZEŃ (5 ról do spełnienia):

  1. psychologia ogólnie może przeciwdziałać upadkowi kultury Zachodu, która straciła oparcie w systemach metafizycznych;

  1. dlatego, że ma takie możliwości korzystania z wiedzy jest podstawową nauką pomocniczą

  1. psychologia jako podstawowa nauka humanistyczna

  1. psychologia stanowiła klucz do rozwoju filozofii

  1. psychologia jest podstawą filozofii

Wszystkie te znaczenia psychologii związane był z psychologizmem.

Rozwój nauk przyrodniczych był możliwy z zerwaniem indywidualnej tendencji do opanowywania całości, czyli z zerwaniem z tworzeniem schematów metafizycznych.

Postać myśliciela, który swoim systemem opanuje prawa przyrody odchodzi w zapomnienie.

Następuje epoka badań szczegółowych, w obrębie dobrze sklasyfikowanych nauk przyrodniczych.

Ta tendencja wiązała się z dążeniem do oparcia tej wiedzy na metodach eksperymentalnych.

Zjawisko poszukiwania związane było z integracją terminu badań empirycznych. Kryterium nie był przedmiot badań, a same wyniki tych badań.

Pod koniec XIX wieku rozpoczyna się proces wychodzenia poza ramy nauk szczegółowych na dane doświadczalne.

Powstają nowe dziedziny wiedzy, które łączą wyniki badań szczegółowych - np. biochemia.

Ten proces ważny też dla psychologii, bo też była mu poddana.

Następowały tendencje związane z tym, aby włączyć psychologię w dziedziny nauk przyrodniczych - takie próby włączenia psychologii do nauk przyrodniczych to REDUKCJONIZM.

Szczególne próby wychodziły z połączenia dziedzin duszy i ciała. Próbowano uzyskać połączenie psychologii i fizjologii - powstała nowa nauka - PSYCHOFIZJOLOGIA. Jej przedstawiciele: Ostwald, Külpe, Ernest Mach uważali, że sam termin psychologia nie ma racji bytu, że powinniśmy używać terminu psychofizjologia, dlatego, że wg nich każdy przejaw życia psychicznego można sprowadzić do obserwowalnych zjawisk fizjologicznych. Wymiar empiryczny tej nauki to obszar badań fizjologicznych.

Próbowano też połączyć psychologię z fizyką. Przedstawiciel tej orientacji to Gustav Teodor Fechner. Opracował zasady PSYCHOFIZYKI w dziele pt. „Elementy psychofizyki” z 1860 r. Wg niego ta nowa nauka miała się zajmować zewnętrznym światem fizycznym, a wewnętrznym - psychicznym. Ta zależność sprowadzała się do przepływu energii.

Konsekwencje tego wymiaru polegają na tym, że przedmiot danej nauki wprowadza się do przedmiotu innej. Była to dla psychologii tendencja groźna, ponieważ groziła utrata tożsamości przedmiotu badań (albo zjawiska fizyczne, albo filozoficzne).

Myślenie w psychologii o duszy zostało w tym momencie zawieszone.

Stanowisko psychologistyczne było próbą obrony włączenia psychologii do innych dziedzin nauk przyrodniczych.

…………………………………………………………………….

PROGRAMY NOWOCZESNEJ PSYCHOLOGII: BRENTANO, WUNDT

Na tle różnych problemów związanych z psychologią, czyli chęci włączenia psychologii w obszar nauk przyrodniczych poprzez zawładnięcie i zrównanie jej przedmiotu z badaniami z zakresu fizjologii lub fizyki kształtują się programy nowoczesnej psychologii:

  1. program psychologii w ujęciu Franza Brentany

  2. program psychologii w ujęciu W. Wundta

FRANZ BRENTANO (1838 - 1917)

Swoje rozważania dotyczące psychologii zawiera w dziele z 1874 r. pt. „Psychologia z punktu widzenia empirycznego” - tu jest program nowej psychologii oraz pogram poznania psychologicznego. Dopiero w 2000 r. została ta książka przetłumaczona na język polski.

Zawiera ona program poznania psychologicznego, a głównym zamiarem Bretany było określenie i rozdzielenie dwóch sfer: sfery zjawisk fizycznych i sfery zjawisk psychicznych. Była to bezpośrednia odpowiedź na próby wchłonięcia przedmiotu psychologii w dziedzinę nauk przyrodniczych.

Wszystkie metody, którymi ma posługiwać się psychologia było podrzędne względem najistotniejszego celu - rehabilitacji filozofii.

Jego stanowisko możemy określić jako psychologistyczne:

„Filozofia da się obronić w zasadzie przez rezygnację z problematyki filozoficznej, dotyczącej istoty rzeczy, przez przekształcenie w psychologię, w nauki na psychologii oparte.”

Jest to podstawowe stanowisko związane z obroną filozofii.

Tworzenie programu poznania psychologicznego miało ten cel - rehabilitację filozofii. Aby zrehabilitować filozofię, Brentano musiał ustanowić przedmiot psychologii (Czym ma się zajmować?) oraz jej metody (Jaka ma to być nauka?).

Pierwszą rzeczą jaką zrobił było odejście od terminologii dotyczącej samej „psychologii” jako słowa.

„Psychologia” - nauka o duszy. Dla Bretany zostawienie takiego określenia powoduje, że psychologia nigdy nie może się rozwinąć, nie może być nauką w sensie ścisłym. W tym zwrocie zawarty jest impuls metafizyczny, uniemożliwiający dalszy rozwój psychologii.

Brentano ustanowił nowe znaczenie terminu, czyli to, że psychologia jest nauką o zjawiskach psychicznych.

Dopóki nie zerwano z kanonem metafizycznym określającym pewne zasady, tak długo nauka ta nie mogła się rozwijać, bo duszy nie da się badać. Ale ustanowienie tego terminu, że psychologia jest nauką o zjawiskach psychicznych, umożliwia patrzenie na psychikę z punktu widzenia empirycznego, doświadczalnego.

Psychologia z punktu widzenia empirycznego:

Podstawową metodą empiryczną jest introspekcja.

INTROSPEKCJA jest szerokim terminem. Ogólnie tłumaczono ją jako samoobserwację. Nie dla Brentany; dla niego jest związana z doświadczeniem wewnętrznym, a synonimem doświadczenia może być spostrzeżenie, a nie obserwacja. B. odróżnia spostrzeżenie od obserwacji: przeżywając akt psychiczny nie możemy jednocześnie nastawiać się na samoobserwację, bo obserwacja wymaga metodyki, specjalnego nastawienia; możemy tylko postrzec, że dany akt psychiczny się wytworzył.

Wada metody introspekcji: metoda subiektywna. Rozwiązanie: podstawa metoda poznania: introspekcja (poznanie bezpośrednie) + metoda pomocnicza: obserwacja (poznanie pośrednie) - nadaje obiektywność. Obserwując przeżycia, zachowania ludzi możemy tylko mniemać o treści tych przeżyć; by zobaczyć jak wyglądają musimy użyć introspekcji.

Doświadczenie wewnętrzne związane jest z kategoriami: prawdy i oczywistości, dzięki czemu psychologia staje się nauką empiryczną.

Najistotniejszą kwestią była kwestia oddzielenia sfery psychicznej od fizycznej.

Nie można redukować zjawisk psychicznych do obszaru zjawisk fizycznych. Jest to próba obrony psychologii, poprzez włączenie jej do nauk przyrodniczych. Brentano zgodnie z tytułem książki również definicję pokazującą różnice między zjawiskami psychicznymi z fizycznymi podaje w sposób doświadczalny - poprzez przykłady:

„Tak więc słyszenie dźwięku, widzenie kolorowego przedmiotu, wrażenie ciepła lub zimna oraz również myślenie, są przykładami jakie mam na myśli. Następnie (...) oczekiwanie, przekonanie lub mniemanie, a także wątpienie są zjawiskami psychicznymi. Następnie nimi również są emocje: nadzieja, radość, smutek, obawa, duma, rozpacz, gniew, miłość, nienawiść. Natomiast przykładami zjawisk fizycznych są kolory, kształt, krajobraz, który widzę, akord, który słyszę, ciepło, zimno, zapach (...), jak też inne podobne objawy”

Tym kryterium rozróżniającym jest: wszystko to, co należy do obszaru świadomości, należy do sfery psychicznej.

Brentano używa terminu „przedstawienie”. Wszystkie treści ze świata zewnętrznego, które pojawią się w naszym umyśle, jako pewien rodzaj przedstawienia, czyli obrazu, są zjawiskami psychicznymi.

To nie muszą być tylko przedstawienia dotyczące rzeczywistych elementów, ale też uczuć, sądów myśli. Brentano precyzuje dalej ten aspekt, mówiący o tym, że przedmiotem są te zjawiska psychiczne, są tym, co pojawi się w naszej świadomości.

Precyzując używa terminu intencjonalności, który oznacza, że pomiędzy naszą świadomością, a światem zewnętrznym istnieje specjalne powiązanie. Nasza świadomość jest zawsze intencją, czyli odnoszeniem się do treści pewnych obiektywnych przedmiotów, zdarzeń, a także ukierunkowaniem, na nie mające swojej wewnętrznej egzystencji treści przedstawień, jak np. uczucia, sądy.

Podstawowym kryterium odróżniającym zjawiska fizyczne od psychicznych jest to, że te ostatnie charakteryzuje intencjonalna inegzystencja.

Zjawiska psychiczne zawsze zawierają swój przedmiot, bo zawsze myślimy o czymś, postrzegamy coś. Żadne zjawisko fizyczne nie wykazuje czegoś podobnego. Istnienie zjawisk psychicznych jest całkowicie odmienne od sposobu istnienia zjawisk fizycznych. Zjawiska psychiczne mogą istnieć tylko, gdy są częścią naszego wewnętrznego doświadczenia. Zjawiska fizyczne istnieją niezależnie od naszego wewnętrznego doświadczenia.

Brentano ustanawia przedmiot dla psychologii - nauka, która bada zjawiska psychiczne i te zjawiska są treścią naszej świadomości, rozumiejąc pod tym względem to, że świadomość zawsze jest intencjonalna.

W jaki sposób, wg Brentany, można sklasyfikować zjawiska psychiczne?

Trzy zasadnicze rodzaje:

Z tym, że Bretano uznał, że przedstawienia podstawowym aktem woli. Każde zjawisko psychiczne oparte jest na przedstawieniu.

Kategorię przedstawienia dzielimy na dwie klasy:

Przedstawienia są terminem obejmującym sferę wrażeń zmysłowych. Przedstawienie nienaoczne tworzą podstawę sądu.

Sąd jest takim zjawiskiem psychicznym, które wiąże się z aktem psychicznym, polegającym na uznaniu, stwierdzeniu, odrzuceniu lub zaprzeczeniu. Sądy to połączenie kategorii przedstawień nienaocznych z aktem psychicznym.

Uczucia (akty emocji) to połączenie sądu z nastawieniem emocjonalnym. Brentano uważał, że te nastawienia emocjonalne zgrupowane są w dwóch kategoriach:

W akcie sądzenia możemy coś przyjąć lub odrzucić. Natomiast w aktach związanych z wolą i emocjonalnych odczuwamy miłość lub nienawiść, upodobanie lub niechęć. One są powiązane specyficznym związkiem, bo od tego, gdy coś przyjmujemy lub odrzucamy zależy również następny fakt, czy przypisujemy mu miłość i upodobanie czy nienawiść i niechęć.

„Tak jak jedne przedmioty słusznie uznaje się, a inne słusznie odrzuca, tak tez można coś słusznie kochać, a coś innego słusznie nienawidzić.”

To jest związane z tym, że Brentano uznał, że świadomość, jako podstawowe doświadczenie oparte na wewnętrznym spostrzeżeniu jest pewną metodą poznania, zawężoną do doświadczenia wewnętrznego. Kategorie mówiące o tym, co jest prawdą, a co nią nie jest, co jest słuszne i oczywiste, są zredukowane do treści naszej świadomości. Jeśli nasza świadomość uznaje jakiś przedmiot za istniejący i w akcie emocjonalnym intencjonalnie kieruje się ku niemu, jako czemuś, przedmiotowi w akcie miłości i upodobania, to jednocześnie pokazuje, że jest to wybór mojej świadomości - pewny, słuszny i oczywisty.

Nasza świadomość jest oczywista i pewna. Brentano mówił o tym, że kategorie takie jak moralne czy estetyczne są kategoriami naszego umysłu, bo ten wybór pochodzi z mojej świadomości, która jest pewna, nieomylna, oczywista.

Program Brentany jest PROGRAMEM, tzw. PSYCHOLOGII CZYSTEJ, zawierającym ogólną ideę dla samego poznania. Tu nie interesuje nas człowiek, lecz umysł.

Brentano jest przedstawicielem ogólnego nurtu psychologicznego, mówiącego, że nie ma prawd obiektywnych, wiecznych, wszystko jest prawdą pochodzącą z naszego umysłu. Nasze doświadczenie wewnętrzne Brentano wiąże z podstawowymi kategoriami, jak słuszność i pewność. Świadomość nigdy się nie myli. Naczelnym założeniem programu psychologii empirycznej, było uznanie świadomości jako jedynej formy, przez którą doświadczamy rzeczywistość i uznanie, że świadomość może być poznana za pomocą spostrzeżenia wewnętrznego. To spostrzeżenie wewnętrzne jest w tym ujęciu metodą empiryczną.

„Wewnętrzne spostrzeżenie własnych fenomenów psychicznych jest pierwszym źródłem doświadczenia”

Brentano wprowadza rozróżnienie między spostrzeżeniem i obserwacją.

Obserwacja wiąże się z tym, że jest zawsze zewnętrzna i może tez być samoobserwacją. Brentano mówi jednak, że przeżywając zjawisko psychiczne, jednostki nie mogą w akcie tego przeżycia jednocześnie przyglądać się temu zjawisku.

To właśnie rozróżnienie w tych teoriach jest niezwykle ważne, bo doświadczenie wewnętrzne jest synonimem pewnego przeżycia psychicznego.

Spostrzeżeniu wewnętrznemu Brentano przypisuje status sądu oczywistego, nieomylnego, pewnego. Tym sposobem poznanie psychologiczne, oparte na tym wewnętrznym doświadczeniu staje się jednym z rodzajów poznań empirycznych, i jako takie może służyć filozofii Brentano.

Rozważania Brentany idą dalej w tym kierunku. Uznaje on, że psychologia rozwija się na dwa programy:

Psychologia deskryptywna na drodze spostrzeżenia wewnętrznego (korzystając z introspekcji) ma opisywać zjawiska psychiczne, klasyfikować - czyli jej zadaniem jest tworzenie systemu pojęć ogólnych, abstrakcyjnego modelu. W tym wymiarze psychologia deskryptywna nie zajmuje się wymiarem indywidualnego życia psychicznego.

Psychologia genetyczna opiera się na metodach zewnętrznej obserwacji. Korzysta z pojęć ogólnych oraz obserwacji i eksperymentu (metod pośrednich). Zajmuje się indywidualnym wymiarem życia psychicznego. Dla psychologii genetycznej, wg Brentany, podstawowa zasada ujęta jest w działaniach indukcyjnych.

Brentano widzi dwa cele psychologii:

Brentano po raz pierwszy pokazuje problem, który w psychologii często się pojawia: czy psychologia ma się zrównać z naukami przyrodniczymi?

Pokazuje, że psychologia realizuje dwa programy i jedne nie może istnieć bez drugiego.

„Moja szkoła widzi różnice między psychognozą a psychologią genetyczną. Pierwsza wiąże się ściśle z utożsamianiem kilku podstawowych składników psychicznych jako sumę tworzącą zjawiska psychiczne (...). Druga informuje nas o prawach (...). Badania psychologiczne muszą być przebadane fizjologicznymi danymi (...).”

Podsumowanie tej teorii wiąże się z tym, że główną zaletą teorii Brentano było zatrzymanie wszelkich prób dążenia do włączenie psychologii do zjawisk fizjologicznych lub fizycznych. Pokazał, że psychologia jest czymś nieredukowalnym, czymś, co posiada samoistny byt.

Rozwinął metodę introspekcji, czyli tę opartą na doświadczeniu wewnętrznym.

Jednocześnie wpływy Brentany możemy zauważyć w innych teoriach, bo okazuje się, że jednym z dwóch słuchaczy Bretany był Freud. Pisał, że był tak zafascynowany teorią Brentany, że zamierzał nawet podjąć studia filozoficzne. Freud przetłumaczył książkę J. S. Milla.

Termin „integralność” przez wiele lat uchodził za „niechciany” w psychologii. Ale w pewnym momencie nastąpił zwrot w psychologii i zastosowanie tego terminu wzrosło znacznie. Pojawiła się nawet książka „Człowiek integralny” autorstwa polskiego psychologa Kazimierza Obuchowskiego.

………………………………………………………………………

Teoria W. WUNDTA (1832 - 1921)

Swoją karierę rozpoczął w laboratoriach fizjologicznych. Miał wykształcenie medyczne. Pracował na Uniwersytecie w Heidelbergu w pracowni badań fizjologicznych. I praca w pracowni fizjologicznej była pretekstem do poszukiwań możliwości eksperymentalnych badań nad świadomością człowieka.

Wundt również chciał zrehabilitować filozofię i szukał takiej nauki, która umożliwi mu stworzenie ogólnego programu łączącego poszczególne działy filozofii. Podstawowym zamiarem Wundta było stworzenie programu metafizycznego, ale zdawał sobie sprawę, że to ponowne odtworzenie programu metafizycznego musi być oparte o doświadczenie. Pragnie stworzyć program metafizyki indukcyjnej.

W 1873 r. wychodzi podstawowe dzieło Wundta, pt. „Podstawy fizjologicznej psychologii”, gdzie prezentuje założenia eksperymentalnych badań psychologicznych w oparciu o metodę, którą znał z pracy w laboratorium. Jest to wstęp do następnego posunięcia.

W 1875 r. obejmuje stanowisko profesora Uniwersytetu Lipskiego, z podkreśleniem, że stanowisko to dotyczy filozofii indukcyjnej. Pracuje tam do roku 1879.

W 1879 r. na Uniwersytecie Lipskim otwiera pierwsze w Europie laboratorium psychologiczne. Przywiązywanie przez Wundta wielkiej wagi do badań laboratoryjnych było powodowane tym, że sądził, że filozofia powinna się opierać na rezultatach nauk szczegółowych, że czas, kiedy filozofia była w centrum dociekań przyrodniczych odszedł w zapomnienie.

Filozofia i system metafizyczny mogą się odbudować, kiedy będą poszczególne gałęzie filozofii oparte na faktach szczegółowych. Tą nauką, która najlepiej spełniała te kryteria była psychologia.

Cały system Wundta oparty jest na założeniu, że świadomość jest jedyną rzeczywistością psychiczną. Termin „duszy” u Wundta zostaje zastąpiony terminem „świadomość”.

Wundt uznaje, że nie można psychologii zawęzić do działu filozofii. Uznaje, że psychologia jest nauką humanistyczną, ale mającą specyficzne walory. Nauki humanistyczne można podzielić na trzy kategorie:

Najistotniejszą jest nauka o procesach umysłowych. Są one pierwotne w stosunku do pozostałych nauk humanistycznych.

Pierwszą i fundamentalną nauką humanistyczną, jest psychologia. Od niej zaczyna się każde zadanie humanistyczne. Ponadto, od kiedy psychologia (psychologia eksperymentalna) ma wiele punktów stycznych z fizyką i fizjologią, tworzy naturalny pomost między naukami humanistycznymi a przyrodniczymi. Historyczne związki psychologii z filozofią powodują, że również filozofia może kontaktować się z naukami przyrodniczymi.

Przedmiotem psychologii dla Wundta jest ŚWIADOMOŚĆ.

Świadomość rozumiana jest jako przejaw aktywności duszy, który można rozpoznać doświadczeniem. Jest polem odróżnienia świata zewnętrznego od wewnętrznego. Nie możemy mówić o doświadczeniu bez udziału świadomości.

„Świadomość jest jakby czynnością, która każde spostrzeżenie wydobywa z otoczenia i wznosi na piedestał samodzielnego bytu.”

Najprostszym, ujmowanym oddzielnie elementem każdego spostrzeżenia jest wrażenie. Stanowi ono treść świadomości. Jest jej podstawowym objawem.

Odtworzenie wrażenia tworzy wyobrażenie. Świadomość jest pewną sumą wyobrażeń.

Doświadczenie świadomości polega na tym, że początek wiąże się z tym, że przychodzimy na świat z niewyodrębnionymi ze względu na treść dwiema olbrzymimi obszarami wyobraźni. Są to wyobrażenia dotyczące „ja” i świata zewnętrznego.

Czynności psychiczne polegają na tym, że rozdrabniamy w swoim doświadczeniu olbrzymi obszar wyobrażenia dotyczącego „ja” na coraz mniejsze jednostki. Rozwój świadomości jest wyodrębnianiem coraz większej liczby wyobrażeń.

[różnica: dla Bretany kwestia psychiczna wiązała się z aktem psychicznym, a dla Wundta świadomość jest obszarem pewnych niewidocznych cząstek, a rozum powoduje, że cząstki się wyodrębniają i tworzą sumy]

Te wyobrażenia wg Wundta łączą się ze sobą na zasadzie asocjacji - TEORIA ASOCJACJI.

Psychologia ma klasyfikować te wyobrażenia.

………

Wundt umiera w 1921 r., a wraz z nim jego teorie (przynajmniej na jakiś czas).

Sam nie brał czynnego udziału w przełomach społecznych i politycznych. Bardzo uwikłany w faszyzm był jego syn, również psycholog. Próbował pewne teorie Wundta dopasować do ideologii faszyzmu i hitleryzmu.

Innym czynnikiem niesprzyjającym zainteresowania się tą teorią było to, że zaraz po wojnie był podział stref i Lipsk trafił pod władanie początkowo Rosjan, a później utworzono NRD i całe archiwum Wundta zamknięto. Zostało otworzone w 1980 r.

Szerzeniu wiedzy o Wundcie nie sprzyjało również to, że w 1949 r. została wprowadzona w USA najbardziej znana historia psychologii, napisana przez Boringa.

Boring był wielkim przeciwnikiem Wundta, opisał jego teorię bardzo specyficznie, podkreślając takie aspekty:

Ale ta książka Boringa okazała się bardzo znacząca. Każdy podręcznik odnosił się do niej.

Co jest przedmiotem psychologii?

Jeżeli zdefiniujemy przedmiot psychologii jako nauki o doświadczeniu wewnętrznym, to może to powodować pewne nieporozumienia związane z tym, że przedmiotami psychologii byłyby zupełnie odmienne przedmioty od przedmiotów doświadczenia zewnętrznego, czyli takiego, którym posługą się nauki przyrodnicze.

Wund mówi, że istnieją treści doświadczenia wewnętrznego, które są jedynie udziałem tego badania psychicznego. Takimi treściami są uczucia, afekty, akty woli. Te treści nie mogą stać się przedmiotami doświadczenia zewnętrznego. W ten sposób ogranicza się naturalne granice między przyrodoznawstwem a psychologią.

Ale Wundt uznaje, że nie ma takich przedmiotów przyrodniczych, które nie mogły by być przedmiotem badań psychologicznych, czyli kamień, roślina, dźwięk, promień światła jako zjawiska przyrodnicze są przedmiotami poszczególnych nauk - biologii, fizyki itd., ale o ile te zjawiska przyrodnicze są jednocześnie naszymi przedstawieniami, tworzą one przedmioty psychologii.

Wniosek: wyrażenie „doświadczenie wewnętrzne” i „zewnętrzne” nie oznacza różnych przedmiotów, ale dotyczy różnych punktów widzenia.

Te punkty widzenia można scharakteryzować przez to, że każde doświadczenie rozkłada się na dwa czynniki:

Pierwszy czynnik to przedmiot doświadczenia. Drugi - podmiot doświadczający.

Jasne się staje określenie dwu kierunków doświadczenia i tym samym rozróżnienie przyrodoznawstwa od psychologii.

Przyrodoznawstwo rozpatruje przedmiot doświadczenia i jego właściwości niezależnie od podmiotu. Psychologia bada całą treść doświadczenia w jej odniesieniu do podmiotu i bezpośrednio towarzyszącym jej właściwościom.

Przyrodoznawstwo posługuje się doświadczeniem pośrednim, natomiast punktem widzenia psychologii jest doświadczenie bezpośrednie.

Wg Wundta przedmiotem psychologii jest właśnie bezpośrednie doświadczenie, dlatego że doświadczenie zewnętrzne (charakterystyczne da nauk przyrodniczych, pośrednie) abstrahuje od podmiotu doświadczenia. Ten związek między właściwościami przedmiotu i relacjami między przedmiotami pochodzi z pewnej teorii, która z góry narzuca szukanie tych wzajemnych związków.

Psychologia wyklucza wszelką abstrakcję. Dlatego jej badania przebiegają w bezpośredniej rzeczywistości. W tej bezpośredniej rzeczywistości są ustalone właściwości i związki pomiędzy przedmiotami.

PROBLEM PSYCHOFIZYCZNY

Wundt mówi, że myślenie w kategoriach tego, że jest dusza i jest ciało i między duszą a ciałem są jakiekolwiek związki, czy tych związków nie ma, jest myśleniem metafizycznym, bo my z góry ustalamy ten związek, albo jego brak, natomiast wg tak zdefiniowanego przedmiotu psychologii, że przedmiotem tym jest doświadczenie bezpośrednie, to Wundt mówi, że nie ma sensu mieszać się w coś, co jest z góry dane, założone.

Wg Wundta wszystkie poglądy mówiące o związku duszy i ciała (szczególnie teoria Kartezjusza) są metafizyką, a w pojęciu empirycznym nie ma sensu mówić o tym, bo my bezpośrednio doświadczamy, że pewnym zjawiskom fizycznym towarzyszą pewne zjawiska psychiczne. Wundt mówi, że jego stanowisko wobec tego problemu można określić jako PARALELIZM PSYCHOFIZYCZNY. Dla Wundta nie można określić tego związku z góry.

Szczególne innowacje Wundt wprowadza do METODY PSYCHOLOGII:

Podstawową metodą zajmującą się badaniem świadomości była metoda INTROSPEKCJI. Wundt z niej korzystał i uważał, że jest to metoda w psychologii postępowa, dlatego że do treści świadomości nie możemy dotrzeć inaczej jak przez introspekcję, ale był zwolennikiem tego, żeby nad tą metodą pracować, jak również wprowadzić inne metody, po to, aby psychologia mogła rozwinąć się.

Wundt mówi, że rozwój nauk przyrodniczych zawdzięcza swój rozkwit wprowadzeniu nowej metody, jaką jest eksperyment. Wundt pisze, że ludzkość przez tyle lat obserwowała różne zjawiska przyrody, ale sama obserwacja nie wystarczyła do tego, żeby wykryć przyczyny tych zjawisk, dopiero wtedy, kiedy te zjawiska można było wywołać w warunkach kontrolowanych, pewne zjawiska mogły znaleźć swoje wyjaśnienie.

Tu odwołuje się do popularnych w XIX wieku eksperymentów z wyładowaniem elektrycznym, które pozwoliły poznać, jak powstaje burza. Wundt myślał, że skoro wprowadzenie metody eksperymentalnej w naukach przyrodniczych doprowadziło do takiego rozkwitu tych nauk, to odnośnie tej metody możemy mówić o przełomie w poznaniu.

Dlatego Wundt był wielkim zwolennikiem wprowadzenia metod eksperymentalnych do badań nad świadomością. Taki sposób myślenia doprowadził do otwarcia pierwszego laboratorium w 1879 r.

Wundt sądził, że podstawowym przejawem, aktywnością duszy ludzkiej jest myślenie, które ustanawia wszelki porządek istnienie na tym świecie. Stanowi taką wewnętrzna miarę dla tego, co istnieje wewnątrz. Myślenie to rodzaj wewnętrznego doświadczenia.

Czy człowiek zawsze myśli? Czy zawsze może odróżnić co jest doświadczeniem wewnętrznym, a co doświadczeniem zewnętrznym?

Omdlenia, głęboki sen, dają świadectwo tego, że nie zawsze człowiek myśli, przeżywa takie doświadczenie,

Co stanowi miarę myśli? Skąd wiemy, że myślimy?

Wundt mówi, że kryterium wyznaczającym myślenie tkwi w czasie. CZAS i MYŚLENIE tworzą jedność.

„Bo najpewniejszą miara naszego myślenia jest ilość upłynnionego czasu. Tylko tym sposobem możemy wykryć, żeśmy nie myśleli, iż nie wiemy, co się stało z upłynnionym czasem.”

Zamiast pytać czym jest myślenie, można teraz zadać pytanie: Czym jest czas i w jaki sposób możemy go mierzyć?

Wszystkie sposoby (zegarek, kalendarz) dotyczą pewnych umownych i sztucznych sposobów mierzenia czasu. Natomiast najbardziej naturalną miara czasu jest sam człowiek. W nim zawsze są trzy czynniki niezbędne do mierzenia czegokolwiek:

Myśl, ludzka jest naturalną miara czasu. Jeżeli jest naturalną miarą czasu, to również możemy określić, najmniejszą jednostkę określającą najmniejszy upływ czasu. Taką jednostką wg Wundta może być okres trwania najszybszej myśli. W taki sposób wszystko, co wydaje się zewnętrzne wobec umysłu zostaje zrównane z wewnętrznym doświadczeniem, podlegającym badaniom wedle kanonu nauk przyrodniczych.

Taki sposób myślenia określa się terminem psychologizmu. Wundt sądził, że skoro czas to nic innego jak tylko człowiek, to może w sposób doświadczalny, czyli eksperymentalny obliczyć naturalną i najmniejszą jednostkę czasu. W tym celu stworzył przyrząd do mierzenia najszybszej myśli. Najszybsza myśl to reakcja osoby badanej na bodziec, który odczuła, czyli to pierwsze wrażenie uczucia. Zgodnie z metodą badań ustalono średnią statystyczną uzyskaną przez osoby badane i w tym eksperymencie wyszło Wundtowi, że najmniejszą jednostką czasu jest 1/8 sekundy. To okres trwania najszybszej myśli.

Wundt pokazuje, że na drodze badań naukowych, badając w ten sposób dany problem, czy przedmiot możemy otrzymać wyjaśnienia tego, co przez stulecia zaprzątało umysły filozofów. Dalej mamy impuls do rehabilitacji filozofii. Ale filozofowie, tkwiąc w tych spekulatywnych metodach nie potrafili podać naukowych / doświadczalnych interpretacji rzeczywistości. Ten przykład pokazuje warsztat naukowy Wundta:

Taki sposób podchodzenia do problemu związany z doświadczeniem wewnętrznym, czyli przeżywaniem pewnych doznań świadomości nazywa się również NATURALIZACJĄ ŚWIADOMOŚCI.

Wszystko można rozłożyć na poszczególne czynniki. Potem przyjdzie inny nurt w psychologii, który będzie powstawał na kontrargumentach do tego, że wszystko można rozłożyć na czynniki.

PSYCHOLOGIA HISTORYCZNO - KULTUROWA

Wundt w latach 1900 - 1920 wydał 10 tomów pewnego programu badawczego: „Völkerpsychologie” - psychologia historyczno - kulturowa. Ten program był oparty na idei szukania korzeni ludzkiego umysłu, szukania i opisu ducha ludzkości (ludzkiej świadomości). Wundt zakładał, że badając kulturę różnych narodów, w aspekcie ich zwyczajów, religii, mitów, języka, otrzymamy materiał umożliwiający odkrycie prawd poprzednich, konstytuujących umysł ludzki.

Wundt mówił, że wszelkie wytwory kulturowe, tj. literatura, sztuka, religia, same w sobie nie są wystarczające, aby określić ogólne prawidłowości rozwoju. Dopiero połączenie tych wyników badawczych tych nauk z psychologią da nam możliwość ustanowienia prawdziwego rozwoju duchowego człowieka. Ten program psychologii historyczno - kulturowej, wg Wundta miał jednoczyć różne nauki humanistyczne, zajmujące się wytworami duchowymi człowieka, ale integracja tego materiału została zarezerwowana dla psychologii. Jednak Wundt mówił, że nie może to być ta psychologia indywidualnego objawu świadomości (psychologia eksperymentalna), którą się dotychczas zajmował. Ta psychologia historyczno - kulturowa opiera się na innych metodach - nieeksperymentalnych:

I metoda - psychologia porównawcza ma zajmować się porównywaniem fenomenów danych

kultur

II metoda - historyczno - kulturowa ma porównywać i wyodrębniać stadia rozwoju.

Dlatego Wundt mówił, że psychologia rozbija się na dwie części:

Wg Wundta psychologia eksperymentalna i nieeksperymentalna mogą stworzyć całość.

Brentano też dzielił psychologię, rozbijał ją.

FUNKCJONALIZM PSYCHOLOGII W. Jamesa

WILLIAM JAMES (1842 - 1910)

Swoją karierę naukową zaczynał jako profesor fizjologii i anatomii porównawczej, potem był profesorem filozofii, a od 1888 r. jego dziedzina badań zaczęła się koncentrować na psychologii, dlatego objął stanowisko profesora psychologii, po to, aby po kilku latach powrócić do filozofii i znów objąć stanowisko profesora filozofii. Na przykładzie Jamesa widać jak te dziedziny nauk się ze sobą mieszały.

Podstawową książką Jamesa są wydane w 1890 r. „Zasady psychologii”. Jest to fenomen psychologii. Żadna inna książka psychologiczna nie cieszyła się takim uznaniem społecznym. Była ona drukowana w weekendowym dodatku do gazety nowojorskiej.

Być może ta popularność społeczna wynikała z tego, że wtedy nie było takiego kontaktu psychologii z rzeczywistością. Tradycja Jamesa patrzy na temat psychologii trochę w inny sposób. Prawdopodobnie było to związane z tym, że w tym okresie podstawową teorią filozoficzną był pragmatyzm, którego twórcą był Wiliam James. Pragmatyzm mówił o tym, że nauka musi być czymś użytecznym, czymś do społecznego wykorzystania.

Co wg Jamesa jest przedmiotem psychologii?

James mówił, że przedmiotem psychologii jest życie duchowe, które powinno być rozumiane jako rzeka, czyli strumień myśli. Świadomość odczuwamy zawsze, gdy czuwamy, a nawet podczas snu mamy do czynienia z marzeniami sennymi, czyli świadomość jest przepływem różnych stanów, obrazów, uczuć, popędów, pragnień, przesuwających się kolejno poprzez nasz umysł ⇒ stąd metafora „strumień świadomości” podkreślająca dynamizm przeżyci świadomości. Świadomość nie jest biernym stanem, ale ruchem. [James krytykował, że nie można patrzeć na życie psychiczne jako na sumę czegoś, z czego składa się nasza świadomość. Dla Wundta świadomość to wyodrębnienie jakiejś najmniejszej części wyobraźni ⇒ świadomość była jakby sumą.]

O pochodzeniu i naturze tych stanów James mówi, że wiedza nasza nie jest jeszcze pewna. Te przejawy świadomości mogą wynikać z pewnych stanów mózgu, mogą je poprzedzać, występować po nich, lub im towarzyszyć, ale to jest tylko pewna hipoteza.

Natomiast niewykluczone, że te stany świadomości mogą być zdeterminowane zmianami środowiska zewnętrznego, czyli oddziaływaniami społecznymi i wychowawczymi. Po raz pierwszy mamy w psychologii pogląd, że jakieś oddziaływanie społeczne i wychowanie istnieje.

Podczas wystąpienia na forum Towarzystwa Psychologicznego James wygłosił słynny referat, pt. „Czy istnieje świadomość”.

James mówił, że świadomość jest pewną hipotezą, bo nikt nie udowodnił, że jest lub że jej nie ma, ale jako pewna hipoteza musi być badana w aspekcie związków tego wewnętrznego stanu z pewną aktywnością człowieka.

Prawa świadomości wg Jamesa:

  1. świadomość jest zawsze indywidualna, nie istnieje w próżni, ma indywidualny przebieg

  2. świadomość jest nieprzenikalna dla innych świadomości.

  3. świadomość jest ciągiem

  4. świadomości przysługuje funkcja dokonywania wyborów (ma określoną funkcję, coś musi spełniać)

James mówił, że podczas dokonywania wyborów, świadomość kieruje się kryterium osobistym, osobistym interesem.

…………

Geneza przyjmowania jakości pochodzących ze świata zewnętrznego:

Nie można zapominać o zależnościach między życiem duchowym a światem zewnętrznym.

James mówi, że jakości świata zewnętrznego są przyjmowane do strumienia świadomości w następujący sposób:

Kiedy wrażenie dociera do umysłu jest przyjmowane przez istniejące w nim pojęcie (czyli główny strumień świadomości), wrażenie zostaje wchłonięte w ten strumień świadomości i w momencie tego wchłonięcia powstaje nowe pole świadomości. W tym polu jeden fragment pochodzi ze świata zewnętrznego (wchłonięty), pozostałe są wypełnione treściami, które są w naszym umyśle.

Dzięki temu pole świadomości cechuje dynamika i nieustanny ruch.

Pole świadomości dysponuje taką informacją w rozwoju ludzkości, która była dodatkiem do doskonalenia biologicznego. W tym procesie przystosowania się do otoczenia, człowiek korzystał z instynktów.

………..

TEORIA JAŹNI

self = jaźń, ale często tłumaczy się jako „ja”:

James przedstawia w teorii jaźń (self). Wg niego jaźń to taki termin, przez który rozumiemy wszystko to, co człowiek traktuje jako swoje - nie tylko jego ciało, ale także wszystko, co jest jego własnością.

Jaźń wg Jamesa można podzielić na dwie części:

„Ja” empiryczne dotyka konkretności indywidualności, ja podmiotowe tworzy obraz czystego ja.

Jaźń empiryczna składa się wg Jamesa z trzech części:

Jaźń podmiotowa zawiera tylko tzw. „czyste ja”.

Ja /jaźń materialna składa się z przedmiotów, z którymi szczególnie wiążą się emocje. Przede wszystkim jest ciało, które jest najbardziej intymną częścią tego „ja” materialnego. W skład wchodzą też ubrania. James jako jeden z pierwszych psychologów podkreślał ogromną rolę ubrań w naszym życiu. Przedłużeniem naszego ciała są wszystkie nasze rzeczy. Definicja mówi, że jaźń to nie tylko ciało, a również dom, żona, dzieci, znajomi, konto w banku, czyli wszystko, co jest nasza własnością. Przedłużeniem zaś naszego ciała jest rodzina i dom, bo tu rozgrywają się najważniejsze wydarzenia naszego życia. Wszystkie te treści, które wg Jamesa wiążą się z emocjami są tego naturalną konsekwencją. Centrum jest ciało człowieka. Wszystko rozchodzi się d tego naturalnego centrum „ja” materialnego, stanowi część składową tych składników.

Następna część - „ja” społeczne (w Europie w ogóle nie mówiono, że człowiek żyje w społeczeństwie, natomiast w Ameryce był impuls, że człowiek jest zakorzeniony w określonym społeczeństwie był silny). „Ja” społeczne jest naturalnym rozszerzeniem „ja” materialnego, o takie czynniki jak honor, miłość, reputacja.

Podstawą „ja” społecznego jest fakt, że kształtuje się ono jako pewna forma uznania, jaką osoba uzyskuje od swoich bliskich. James uważa, że człowiek posiada tyle jaźni społecznych, ile jest jednostek, od których uzyskuje uznanie i które przechowują jego obraz w swoich umysłach. Ten wątek z Jamesa zapoczątkował w psychologii istotną teorię „ja” odzwierciedlonego, czyli obrazy własnej osoby w oczach innych.

James mówi nawet w odniesieniu do „ja” społecznego:

„Nie można sobie wyobrazić większej kary dla człowieka niż pozbawienie go jakichkolwiek kontaktów społecznych.”

Opisuje nawet przykład teoretyczny, jak człowiek mógłby się czuć, gdyby nikt nie zwracał na niego uwagi - to byłaby największa kara.

Nie ma czegoś takiego, jak jedno „ja” społeczne. Tych „ja” społecznych tworzymy tyle, ile mamy relacji z różnymi grupami społecznymi. Jednostki przechowują obrazy własnej osoby - tyle, ile jest grup różnych osób, o opinie których jednostka chce, albo musi zadbać.

Zasadniczo pokazujemy różne strony siebie, każdej z tych grup. Inaczej jednostka zachowuje się wśród rówieśników, przy rodzicach, w domach, u władzy. James zauważył pęknięcie „ja” społecznego w zależności od kontekstu sytuacyjnego.

Ważność tego odzwierciedlonego obrazu pojawia się szczególnie wg niego w przypadkach dwóch rodzajów uczuć: miłości i honoru.

W miłości mamy do czynienia z obrazem naszej osoby w oczach osoby, którą kochamy. Honor natomiast związany jest z ocenianiem przez grupę, na opinii, której nam zależy. Honor może powodować, że inaczej będziemy rozumieć ten honor w układzie tego, jakim jesteśmy człowiekiem na tle swojej rodziny, a inaczej będziemy go rozumieć, gdy będziemy go odnosić do pewnej grupy zawodowej.

„Ja” duchowe:

„przez jaźń duchową, na tyle, na ile należy ona do „ja” empirycznego, rozumiem ludzką, wewnętrzną lub podmiotową istotę, psychiczne zdolności i dyspozycje, brane konkretnie, nie czystą zasadę osobowej jedności lub czyste ego. Przygląda się ono innym jaźniom, ze względu na przeżywanie emocjo, na proces myślowy, który wiąże te poszczególne jaźnie. Jest podmiotem poznającym inne treści jaźni. Przygląda się strumieniom świadomości. Jest to myślenie o własnych przeżyciach psychicznych. Ja duchowe jest odpowiedzialne za tożsamość psychiczną. Zawsze wiem, dzięki „ja” duchowemu, że to są moje przeżycia. Jest ono odpowiedzialne za integrację psychiczną jednostki. Jest częścią integrującą pozostałe jaźnie i jest takim obserwatorem przyglądającym się tym jaźniom.”

Jaźń podmiotowa czyli czyste ja jest pozbawione jakichkolwiek kategorii własnych. Nie odnosi się do żadnych szczególnych treści przeżycia wewnętrznego. Nie wiąże się z żadnymi pojedynczymi przedmiotami. Jest substancją świadomości samą w sobie, czymś, co nie styka się z żadnym przedmiotem w życiu psychicznym. Wychodzi poza indywidualność podmiotu, poza ciał, osąd, role społeczne, przezywane emocje. Egzystuje własnym życiem.

……

Wg Jamesa przedmiotem psychologii jest życie duchowe człowieka, utożsamiane ze strumieniem świadomości. Jeżeli psycholog ma zajmować się badaniem życia psychicznego człowieka, rozumianego jako strumień świadomości, to może popatrzeć na ten przedmiot badań z dwóch punktów widzenia: poprzez naturę tego strumienia świadomości, jak również może zajmować się genezą tego strumienia świadomości. Badanie natury i genezy można realizować poprzez opis i wyjaśniania.

-Jeśli celem badawczym psychologa jest klasyfikowanie stanów świadomości, opisywanie ich właściwości, rozkładanie tych właściwości na elementy składowe i śledzenie kolejności przebiegu, to wówczas psycholog dokonuje opisu i analizy. Wg Jamesa powinien wówczas korzystać z obserwacji wewnętrznej (nie jest ona synonimem introspekcji, bo w tej tradycji introspekcja jest zbędna; zawiera w sobie wskazanie, że jest to doświadczenie albo spostrzeżenie wewnętrzne - różnica między spostrzeżeniem a obserwacją: obserwując coś mamy pewien cel, jesteśmy nastawieni na badanie czegoś, analizowanie. Natomiast doświadczenie czy spostrzeganie przebiega inaczej, nie jesteśmy nastawieni na to, że będziemy coś obserwować).

-Jeżeli psycholog pyta z kolei o genezę, czyli bardziej go interesuje skąd pochodzą te treści świadomości, to wtedy przechodzi do wyjaśniania i powinien posługiwać się obserwacją zewnętrzną.

Znów pojawia się problem z przedmiotem badań. Ponownie pojawia się wątek, że psychologia ma dwie części:

---

PRZEŻYCIE RELIGIJNE

Ważnym elementem pracy psychologicznej James jest zajęcie się szczególnym przeżyciem człowieka - przeżyciem religijnym (jego książka „Doświadczenie religii”).

Psychologicznym ekwiwalentem uczuć religijnych, wg Jamesa, jest stan wiary.

Jest on zróżnicowany w zależności od poziomu intelektualnego jednostki. Przy niskim poziomie intelektualnym, przejawia się jako nieokreślony entuzjazm. Stan wiary może być również wynikiem połączenia pewnych uczuć, jak i doktryny dotyczącej danej religii i wówczas przezywany jest tez intelektualnie.

James uważa, że stan wiary świadczy o głębokich pokładach życia podświadomego, czyli również był zwolennikiem istnienia nieświadomości. Obrazy, które pojawiają się w stanach natchnienia religijnego, są właśnie obrazami pochodzącymi z tej nieświadomej sfery. Mało tego, takie same obrazy, które są wydobywane pod wpływem pewnych określonych czynników z naszej nieświadomości oprócz tego, że pojawiają się w stanach ekstazy religijnej, mogą się pojawić pod wpływem zwykłych, prozaicznych czynników - środki odurzające (eter), alkohol. Czyli nie można przeprowadzić wyraźnego rozróżnienia pomiędzy stanem narkotycznym a stanem przeżywania ekstazy religijnej.

Aspekt związany z przeżyciami religijnymi wiązał się u Jamesa z filozofią pragmatyczna.

Pragmatyzm dotyczy czegoś użytecznego. Nauka, filozofia musi dotykać czegoś, co może być wykorzystane przez człowieka. Dlatego James mówi, że stan wiary, bóg powoduje, że większość ludzi przybiera w stosunku do religii postawę pragmatyczną. To się wyraża w tym, że nie dążą do zrozumienia Boga.

Dążą do „używanie” Go, czyli do podpierania Nim swoich wyborów, do korzystania z tego stanu. Stosunek ludzi do religii ma charakter pragmatyczny. Bóg nie jest rozumiany, lecz używany.

---

Wpływ Jamesa na psychologię jest olbrzymi:

Jest też ważny w psychologii, gdyż po raz pierwszy sformułował teorię emocji (klasyczną). W tym samym czasie taka samą myśl wysnuł Lange (Duńczyk), stąd - teoria Jamesa - Lange.

Teoria K. Lange: „emocja jest odczuciem zmian cielesnych wywołanych przez jakieś zdarzenie”

Teoria Jamesa: „emocja powstaje w następstwie zmian naczyniowo - ruchowych, wywołanych przez bodźce”

Ta definicja emocji oznacza, że pierwsze jest dostrzeżenie jakiegoś bodźca, który wywołuje zmiany o charakterze fizjologicznym i dopiero uświadomienie tych zmian daje emocje. („Jest mi smutno, bo płaczę”).

BEHAWIORYZM

Nurt, który za cel podstawowy obrał wyeliminowanie z psychologii wszelkich pojęć dotyczących stanów wewnętrznych. Twórcą tej teorii był John Watson, który w 1913 r. wydaje tekst Psychologia z punktu widzenia behawiorysty, gdzie formułuje nowe zadania dla psychologii.

Impulsy, które doprowadziły do powstania tej teorii, źródła:

1 teoria ewolucji Darwina:

Zapoczątkowanie badań nad psychologią zwierząt stało się bezpośrednim sposobem uświadomienia, że ludzie są zwierzętami, i że dzielą ze zwierzętami wspólny aspekt pewnych obiektywnych stanów emocjonalnych.

Darwin pisze w 1872 r. „O wyrazie uczuć u ludzi i zwierząt” - teza: emocje są wynikiem pewnej adaptacji, służyły przystosowaniu organizmu do otoczenia.

Ten aspekt przystosowawczy emocji tworzy wspólny kontekst obiektywnych stanów emocjonalnych do ludzi i zwierząt.

Ten kontekst powinien być badany poprzez wyodrębnienie pewnych emocji i charakterystycznych dla tych emocji ekspresji emocjonalnych i reakcji zarówno dla ludzi, jak i dla zwierząt. Darwin pokazuje, jak w wyniku strachu wygląda reakcja emocjonalna ludzi i zwierząt - różnicy prawie nie ma. Teoria Darwina mówiła o tym, że pewne zachowania są zachowaniami o charakterze przystosowawczym. Człowiek w wyniku ewolucji odziedziczył te zachowania i ta różnica pomiędzy ludźmi i zwierzętami jest różnica sztuczną. Darwin nie wiedział wtedy o tym, że z szympansem dzielimy aż 98% wspólnych genów. Czyli różni nas prawdopodobnie jedynie ten aspekt świadomościowy.

Teoria ewolucji Darwina stworzyła nowy horyzont myślowy, że człowiek nie może kreować się na kogoś tak odrębnego i niepowtarzalnego, że wymaga opracowania innych terminów badawczych. Ten aspekt powinien być wspólny dla ludzi i zwierząt. Ten impuls Darwina znalazł swoje bezpośrednie odbicie w psychologii.

2 Pierwszą taką teorią była teoria McDougalla. Swoją teorię opisał w 1908 r. w książce pt. Wprowadzenie do psychologii społecznej. Są tu stwierdzenia, nowe definicje psychologii: psychologia to „nauka o zachowaniu się celowym”. Rozumiano przez to:

To stwierdzenie było pierwszą hipotezą przyjmującą istnienie instynktu („istnieją wrodzone reakcje kierowania pewnych zadań”)

definicja INSTYNKTU - odziedziczona dyspozycja psychiczna, determinująca podmiot, którego jest udziałem, do spostrzegania przedmiotów pewnej klasy, lub zwracania na nie uwagi, do doświadczania, po spostrzeżeniu stanu napięcia emocjonalnego szczególnego rodzaju i do działania w określony sposób albo przynajmniej doświadczenia impulsu do takiego działania.

Jakie rodzaje aktywności można wyróżnić w instynkcie?

Wg McDougalla aspekt emocjonalny polega na tym, że pewnym poszczególnym instynktom odpowiadają pewne jakości emocjonalne. Mówił o tym we „Wprowadzeniu do psychologii społecznej”, że istnieje 7 podstawowych emocji. Tworzą one rdzeń zachowania. Jest to pierwszy autor w historii naukowej psychologii emocji, który wprowadza pojęcie emocji podstawowych:

Oprócz tych 7 podstawowych instynktów istnieją też instynkty o mniej wyraźnej tendencji emocjonalnej, np. stowarzyszania się, zdobywania, reprodukcji, budowania. Później są niespecyficzne instynkty, tj. sympatia, podatność na sugestie, naśladowanie, zabawa. Na końcu tej drabiny instynktów są pomniejsze i o charakterze typowo fizjologicznym: kaszel, drapanie, kichanie.

Cała ta hierarchia instynktów tworzy zachowanie zwierząt i ludzi. McDougall chciał pokazać, że zachowania ludzi oparte są na takiej samej hierarchii instynktów. Jego teoria w literaturze nosi nazwę DARWINIZMU SPOŁECZNEGO.

………………………………………………………………………

- PAWŁOW Iwan (1849 - 1936)

Klasyczny eksperyment

Behawioryści przede wszystkim zaadoptowali z teorii Pawłowa jego wzorzec badań eksperymentalnych. Jeżeli ma być eksperyment, to musi być prowadzony w warunkach kontrolowanych i musi być miara tego wyniku, taka, abyśmy mogli obiektywni stwierdzić nie tylko fakt, że reakcja nastąpiła. Musi być miara - czyli wynik. Psy Pawłowa były przygotowane, wyciągano im przewody ślinowe na wierzch i tam podłączano diody i mierzona byłą siła reakcji - skapywała ślina, która była dokładnie mierzona w tabelach.

Eksperyment

W trakcie badań nad autonomicznym odruchem związanym z pragnieniem Pawłow zauważył, że wydzielanie śliny i soków żołądkowych u psa wynika nie tylko z pokarmu włożonego, ale również widok tego pokarmu to wywołuje. To go zafascynowało.

Uznał, że wydzielanie śliny i soków żołądkowych jest reakcją niewyuczoną - reakcją bezwarunkową, natomiast reakcja zachodząca na widok jedzenia - reakcją wyuczoną (wyuczony odruch warunkowy).

Behawioryści skorzystali przede wszystkim z modelu eksperymentalnego Pawłowa oraz z terminologii, która została opracowana w jego laboratorium.

Cztery podstawowe mechanizmy dotyczące uczenia się:

Klasyczny eksperyment / WARUNKOWANIE KLASYCZNE Pawłowa - przebieg:

Zapala się lampka (bodziec warunkowy), pies wykonuje jakąś reakcję orientacyjną, ale nie wydziela śliny. Po paru sekundach otrzymuje proszek mięsny (bodzie bezwarunkowy). Pies zjada, aparat rejestruje wydzielanie się śliny. Przeprowadza się kilka kolejnych prób, w których zawsze po zapaleniu się lampki następuje podanie pokarmu. Takie następowania bodźca bezwarunkowego i reakcji bezwarunkowej po bodźcu warunkowym to wzmocnienie.

Po kilku wzmocnieniach pies wydziela ślinę, gdy tyko zapala się lampka. Oznacza to, że utworzył się odruch warunkowy (nawyk).

Ten typ uczenia odkryty przez Pawłowa to warunkowanie klasyczne.

Warunkowanie klasyczne - wytwarzanie lub utrwalanie związku między bodźcem warunkowym a reakcją bezwarunkową poprzez wielokrotne podawanie bodźca warunkowego w powiązaniu z bodźcem bezwarunkowym, który pierwotnie wywoływał tę reakcję.

Jest ono oparte na odruchu.

Charakterystyczne dla warunkowania klasycznego jest to, że pies nie uczy się żadnej nowej reakcji, tylko uczy się utrwalenia nowego związku pomiędzy BW a RB. Schemat jest taki, że zwierzę nie uczy się żadnych nowych reakcji, bo RB i RW treściowo są tożsame.

Związek między BB a RB to odruch bezwarunkowy. Odruch występuje bez uczenia.

Warunkowanie klasyczne: Odruch bezwarunkowy:0x08 graphic
BB (pokarm)->RB (wydzielanie śliny); warunkowanie /wzmocnienie0x08 graphic
:-> BW (światło) ->RW (wydzielanie śliny)

BB - bodziec bezwarunkowy

RB - reakcja bezwarunkowa

BW - bodziec warunkowy

RW - reakcja warunkowa

Pawłow uważał, że całe zachowanie człowieka bazuje na odruchach. Dlatego nie można go zaliczyć do behawiorystów. Ten impuls pawłowski jest tylko impulsem wynikającym z planu eksperymentalnego i z wprowadzenia terminologii.

Pawłow sam uważał, że jest fizjologiem i że bez sensu jest zajmowanie się psychologią, bo czegoś takiego nie ma. Istnieją tylko pewne fizjologiczne skłonności do reagowania.

Teoria Pawłowa miała ogromne znaczenie w pewnych kręgach i obszarze kulturowym. W latach 50 - tych w ZSRR powstał taki postulat, żeby w ogóle zrezygnować z nazwy psychologia i wprowadzić nową nazwę dla tej nauki (bazując na tym, że nie ma żadnej świadomości, duchowości, jest tylko fizjologia) - REAKTOLOGIA.

Behawioryści zaadoptowali przede wszystkim terminologię. To Pawłow po raz pierwszy wprowadził taką nazwę, że łączne podawanie BB z BW nazywa się wzmocnieniem. Mechanizmy uczenia się, bo warunkowanie jest formą uczenia się, czyli przystosowywania się organizmu do środowiska, opierają się na 4 podstawowych mechanizmach odkrytych przez Pawłowa:

    1. wzmocnienie

    2. wygaszenie

    3. generalizacja

    4. różnicowanie

*Wygaszanie to powtarzanie bodźca warunkowego bez wzmocnienia (bez BB).

Badania Pawłowa wykazały, że wygaszanie nie jest biernym zatrzymywaniem ruchu, ale czynnym hamowaniem. Czyli to czynne hamowanie polega na tym, że oprócz wygaszania tego związku między BW a RB, jednocześnie wygaszane są inne reakcje nie objęte tym typem warunkowania. Zauważono w eksperymentach Pawłowa, że wygaszanie odruchu warunkowego na dzwonek osłabiało również odruch warunkowy na np. bodziec świetlny. Wygaszanie nie powoduje całkowitego zaniku odruchu, ale po pewnym czasie reakcja ta powraca samoistnie, bez żadnego wzmocnienia. Wtedy mówimy o samoistnym odnawianiu się odruchu. Te odkryte przez Pawłowa związki z wygaszaniem były istotne przy badaniu skuteczności stosowania wzmocnień negatywnych (kar), które przeprowadzali behawioryści i które, jak się okazało, działają na tej samej zasadzie, jak wygaszanie.

*Generalizacja - gdy wytwarza się reakcja warunkowa np. na bodziec S1, to inne bodźce S2, S3, podobne do tego który wywołuje tę reakcję warunkową, będą również wywoływały tę reakcję. Zasada ta leży u podstaw naszej zdolności do reagowania na nową sytuację, z powodu podobieństwa do przeszłych sytuacji. Na tym mechanizmie wg Watosna (twórcy behawioryzmu) opiera się kształtowanie emocji.

Jeden z najsłynniejszych eksperymentów w psychologii - kontrowersyjny - zaczyna dyskusje na temat tego, do jakiego momentu badań można się w swoich eksperymentach posunąć. Eksperyment nad generalizacją reakcji emocjonalnej wyglądał mniej więcej tak:

9 miesięcy Albert był w swoim kojcu, do którego wprowadzano bodziec powodujący strach (był to biały szczur). Równocześnie wprowadzano hałas. Chłopiec zareagował płaczem. Później na wszystko, co przypominało szczura, reagował płaczem.

*Różnicowanie -Nasze zachowanie opiera się na tym, że pewne reakcje rozciągają się na pewne określone bodźce, ale przystosowanie organizmu do otoczenia, oprócz generalizacji, wymaga również mechanizmu różnicowania. Różnicowanie to reakcja na różnice. Mamy do czynienia z selektywnym wzmocnieniem lub wygaszaniem. Chodzi o to, że przystosowanie wymaga również tego, żeby tylko pewne reakcje były przyporządkowane adekwatnie do określonych bodźców, a inne bodźce nie mogą wywoływać tej samej reakcji.

Behawioryści korzystając z generalizacji i różnicowania mówili, że nasze zachowania werbalne opierają się na tych dwóch mechanizmach. Początkowo jest to mechanizm generalizacji, a później wprowadzane jest różnicowanie, czyli przyporządkowanie danej reakcji werbalnej określonych bodźców.

Dziecko, które nauczyło się reakcji wokalnej ma tendencję do powtarzania tego słowa, bez względu na kontekst. Mówi „tata” do wszystkich. Mechanizm różnicowania zaczyna przystosowywać jego reakcję: nie, to nie tata, to pan / nie, to nie tata, to wujek, albo: tak, dobrze, to jest właśnie tata. Zaczyna się proces przystosowywania reakcji konkretnej tylko do jednego bodźca.

Te wszystkie mechanizmy są ogólnymi mechanizmami uczenia się. Wszystkie teorie posługujące się właśnie tym, że podstawa ludzkiego zachowania jest wynikiem uczenia się, opierają się na tych mechanizmach. To zostało odkryte przez Pawłowa. Ale należy ostrożnie mówić o nim, jako o behawioryście. On sam określił swoje stanowisko, jako stanowisko fizjologa.

………………………………………………………………………….

Teoria behawiorystyczna ma swój POCZĄTEK w 1913 r., kiedy to Watson pisze sztandarowy artykuł dla tej nowej orientacji.

WATSON John (1898 - 1958)

Jego kariera naukowa trwała krótko (15 lat). Odszedł w pełni sił z pracy naukowej, dlatego że miał taki pogląd na życie, że człowiek po 15 latach pracy powinien zarabiać 4 razy więcej niż na początku. Dlatego zajął się biznesem. Ten sztandarowy artykuł nosi tytuł „Psychologia z punktu widzenia behawiorysty”. W artykule tym Watson tak definiuje psychologię:

„Psychologia, jaką widzi behawiorysta, jest w pełni obiektywną, eksperymentalną dziedziną nauk przyrodniczych. Jej celem teoretycznym jest przewidywanie i kontrola zachowań. Introspekcja nie jest podstawową metodą, ani też wartość naukowa jej danych nie zależy od łatwości, z jaką daje się ona interpretować (...) Behawiorysta dążąc do uzyskania jednolitego schematu reakcji zwierząt, nie dostrzega linii oddzielającej człowieka od zwierzęcia. Zachowanie człowieka (...) jest jedynie częścią ogólnego schematu badawczego behawiorysty.”

W tej definicji zawarte są podstawowe postulaty tego nowego kierunku:

  1. celem psychologii jest badanie zachowania w ogóle, jako czegoś, co nie ma możliwości podlegać subiektywizacji

  2. psychologia ma stać się eksperymentalną częścią nauk przyrodniczych

  3. powinna zrezygnować z badań nad świadomością i tym samym z introspekcji

Odnośnie świadomości Watson kilka razy wypowiada się jakby z dwóch stron. W zasadzie jego stanowisko odnośnie świadomości nie jest do końca sprecyzowane, ale zawsze te kontrowersje dotyczą dwóch pojęć. Możemy mówić, w zależności jakie jest stosunek danej teorii to świadomości o:

Watson uznaje, że takiej pojęcia, które w tej tradycji (amerykańskiej) obowiązywały (jak jamesowski strumień świadomości) powinno się zastąpić pojęciami charakterystycznymi dla behawioryzmu. Proponuje zajęcie się nie strumieniem świadomości, ale STRUMIEŃ AKTYWNOŚCI. Oznacza to, że behawiorystę interesuje to, co zwierze robi od rana do nocy i od nocy do rana.

Ulubionymi zwierzętami behawiorystów były biały szczur, koty, gołębie.

Dlaczego przeprowadzali i wyjaśniali eksperymenty z tego rodzaju obiektem?

Na razie behawioryzm jest w etapie początkowym i operuje takimi metodami, które mogą być tylko prowadzone na zwierzętach. Ale jest to tylko kwestia czasu, by wynaleziono takie metody, które również w warunkach laboratoryjnych można będzie wykorzystywać do badania ludzi. A że różnica w zachowaniu ludzi i zwierząt jest różnicą umowną, w gruncie rzeczy badając zwierzęta. Odkrywają podstawowe schematy powodujące zachowaniem ludzi.

Kiedy zarzucano im, że to nie jest psychologia człowieka, jeśli w ogóle można tu mówić o psychologii (psychologia białego szczura), behawioryści mówili, że to jest nic innego jak kwestia czasu. W swoich laboratoriach są w stanie stworzyć podstawowe zależności tworzące reakcje, a te podstawowe zależności mają stać się miarą do badania systemu bardziej złożonego. W związku z takim ujęciem psychologowie i tradycyjni amerykańscy behawioryści mówili, że psychologia ma przede wszystkim jeden cel: stać się nauka użyteczną, wykorzystywaną w różnych innych dziedzinach.

Chwyty reklamowe oparte są na teorii behawiorystycznej - gratisy to wzmocnienie reakcji (brak gratisu - wygaszanie ⇒ zmienianie gratisów).

Jeżeli chcemy wiedzieć, w jaki sposób możemy motywować zachowanie człowieka, to musimy znać te podstawowe jednostki określające zachowanie. Słynna formuła behawiorystów dotycząca zachowania się to: S - R (bodziec - reakcja).

Dla behawiorystów cel był jeden: psychologia jako eksperymentalna nauka przyrodnicza ma być nauką użyteczną. Jej dane mają służyć kierowaniu, modyfikowaniu zachowania.

Watson mówi, że nie rozumie oburzenia tych wszystkich ludzi, których mówią o tym, co to za nauka, która mówi o białym szczurze, skoro z badań na szczurze wiemy np. jaka ilość pobudzenia może doprowadzić do pożądanej reakcji. Behawioryści uważali, że psychologia behawiorystyczna powinna wpływać na pedagogikę, na wszystkie nauki społeczne, psychopatologię w sądownictwie, w biznesie itp.

Temu celowi nadrzędnemu (zrobieniu z psychologii nauki użytecznej) przypisywano największą wartość.

Ich wiara w to, że jeśli odkryjemy te zależności, które kształtują reakcje, te zależności, które są zależnościami istniejącymi w środowisku (bo tylko one są w stanie wywołać reakcje), to będziemy mieli wzór na modyfikowanie ludzkiego zachowania.

Ta fascynacja tym, że zachowanie człowieka uzależnione jest tylko od środowiska doprowadziło do tego, że Watson wypowiedział swe słynne zdanie podczas Amerykańskiego Zjazdu Psychologów:

„Dajcie mi 12 normalnych dzieci i stwórzcie odpowiednie środowisko do ich wychowania, a gwarantuję, że (...) jestem w stanie ukształtować lekarza, prawnika (...), niezależnie od jego talentu, skłonności, zdolności, powołania, jak również rasy jego przodków.”

Zdanie świadczy o tym, że wszystko jest wynikiem uczenia się. Człowiek nie jest zdeterminowany przez geny itp. Tu jest różnica.

Watson - człowiek przychodzi na świat z wrodzonymi pewnymi akcjami emocjonalnymi. Wg niego istniały trzy podstawowe emocje, z którymi przychodzimy na świat: strach, gniew i miłość, poza tym tabula rasa.

………………………………………………………………………….

Barhus F. SKINNER

Największe zasługi dla behawioryzmu miał B. F. Skinner (1904 - 1980). Podstawowe dzieła: „Zachowanie się organizmu”, „Nauka i zachowanie się człowieka”, „Zachowania werbalne”.

Jest znany przede wszystkim z tego, że wprowadził warunkowanie sprawcze (instrumentalne, reakcji dowolnych), które polega na tym, że zachowanie jest emitowane spontanicznie, nie jest odpowiedzią na bodziec. Ale emitowanie spontanicznej reakcji w pewnym momencie zostaje wzmocnione. To wzmocnienie powoduje taką tendencję, że ta reakcja ma prawdopodobieństwo powtórzenia się w przyszłości.

Skinner odkrył tę zależność w następującym eksperymencie:

Skonstruował skrzynię, w której była dźwignia (skrzynka problemowa). Żeby szczur mógł otrzymać pokarm, musiał najpierw tę dźwignię dotknąć. Wówczas pojawiała się kulka pokarmu.

Do badania tego szczura Skinner wykorzystał to, że wzmocnienie i dążenie do wzmocnienia jest związane z tym, jaki aktualny stan ma szczur:

Szczur wpuszczany do tej skrzynki był głodny (⇒ deprywowany pod względem głodu - w terminologii behawioralnej). To było najbardziej motywującym czynnikiem. Szczur ten wykorzystywał nieskoordynowane ruchy (metoda prób i błędów), aż przypadkowo nacisnął dźwignię i dostał jedzenie. W tym momencie ta dowolna reakcja została wzmocniona. Behawioryści uważali, że zachowanie człowieka oparte jest na modelu warunkowania instrumentalnego.

Skinner jeszcze bardziej konkretnie przedstawił przedmiot psychologii. Wg niego przedmiotem psychologii jest badanie reakcji behawioralnej, gdzie możemy zaobserwować czynniki tworzące tę reakcję. Mówił, że tylko psychologia w takim ujęciu nie musi się odwoływać do żadnych hipotez, bo przedmiot badań jest po prostu nam bezpośrednio dany. Takie ujęcie wymaga jednak specjalnych konstruktów.

Ta formuła o współzależności organizmu i jego środowiska powinna zawierać trzy czynniki:

U szczura:

To była podstawowa procedura.

Zmieniono podstawowe czynniki, by sprawdzić, czy siła reakcji zależy od tego, w jakim stanie znajduje się aktualnie organizm, które z dążeń ze strony organizmu są silniejsze, który bodziec silniej oddziałuje na reakcję.

Tym razem szczur był deprywowany pokarmowo i seksualnie. Później umieszczano szczura w labiryncie. Jedna droga była z zapachem samiczki, druga - jedzenia. Szczur zawsze wybierał samiczkę, tzn. silniej oddziaływała na niego okoliczność deprywacji seksualnej (mierzono czas dojścia do samiczki i do pokarmu).

Założenia behawiorystów wynikały z tego, że psychologia miała być nauką obiektywną, a w takim razie musi się opierać na takich założeniach, które mogą dostarczyć obiektywnych danych. Obiektywne dane to takie, które można zaobserwować, zarejestrować.

Zachowanie werbalne” - Skinner uznał, że język to system ukształtowanych reakcji werbalnych, a myślenie to rodzaj reakcji werbalnej, reakcji polegającej na bezgłośnym mówieniu, mówieniu bez słów. Zaprzeczał temu, że myślenie jest czymś wewnętrznym.

Skinner uważał, że język jest zachowaniem werbalnym ⇒ uczymy się reakcji na pewne określone bodźce i ten proces musi być wzmocniony. Takie myślenie o języku obowiązywało praktycznie do lat 60 - tych, do momentu druzgocącej krytyki tych zachowań werbalnych psycholingwisty N. Chomsky'ego.

………………………………………………………………

N. CHOMSKY

Zaatakował Skinnera twierdząc, że gdyby język miałby być tylko reakcjami werbalnymi na określony bodziec, to wymagałoby tego, żeby dany bodziec wywoływał tylko pewne określone skutki werbalne (a tymczasem np. różne reakcje na obraz w zależności od upodobań).

Samo reagowanie na pewien bodziec nie może wynikać z tego, że mamy pewien zbiór reakcji. Chomsky stworzył teorię dotyczącą języka: odnośnie języka mamy wrodzone kompetencje, które są uruchamiane przez uczenie się. Reakcje polegają na pewnych językowych kompetencjach.

Dziecko do 5 roku życia przyswaja podstawowe zasady mowy, bez znajomości tych zasad i może je dowolnie modyfikować.

Radykalne stwierdzenie behawiorystów, że wszystko jest uczeniem się, doprowadziło do pewnych skrajności - psychologia badała tyko wpływ środowiska na zachowanie człowieka, posługując się bardzo prostymi metodami. Wzmocnieniami podczas badań eksperymentalnych były proste bodźce pokarmowe. Behawioryści rozszerzyli pojęcie wzmocnienia - jest nim prawie każdy bodziec środowiskowy, który może wywołać reakcję. Wg nich oprócz istnienia wzmocnień podstawowych np. nagroda w postaci jedzeni, picia itd., ludzi stworzyli również wzmocnienia o charakterze psychologicznym i społecznym (wg behawiorystów reakcje interpersonalne opierają się właśnie na wzmocnieniach; dana reakcja musi zostać wzmocniona, by powtórzyła się w przyszłości - przykład takiego wzmocnienia: potakiwanie podczas rozmowy).

……………………………………………………………………….

Edward TOLMAN (1886 - 1959)

Behawiorysta, który zaczął modyfikować swoje badania.

Odróżniał cele, jako stany końcowe fizjologicznego spokoju, np. zaspokojenie głodu, od przedmiotów, czyli środków umożliwiających zapewnienie tego fizjologicznego spokoju, np. pokarm.

Wprowadził więc rozróżnienie na popędy pierwszego i drugiego rzędu, uważając, że popęd jest tak samo dobrą konstrukcją naukową, jak nawyk czy siła.

Tolman jest prekursorem PSYCHOLOGII POZNAWCZEJ.

TEORIE PSYCHOANALITYCZNE

Wiek XIX to okres, gdy te impulsy zaczęły krążyć w teoretycznych rozważaniach.

Freud nie był pierwszy w rozważaniu istnienia nieświadomości. Pierwszym, który to zrobił był Albert Schefner - prof. UWr., który prowadził systematyczne badania, a ich wynik zamieścił w „Życiu snu” (1869 r.):

Teza: psychika człowieka dzieli się na:

Podczas snu nie śnią nam się żadne treści, sen jest alogiczny, jest tylko wizualizacją.

Dwie kategorie snów:

Bodźce somatyczne o charakterze seksualnym przyjmują centralną pozycję (zagłuszane podczas funkcjonowania świadomości aktywnej).

Dokonując podziału na sny żeńskie i męskie Schefner przeprowadza pewną generalizację: np. wszystkie pozornie niewinne sny kobiet (zajmowanie się dziećmi etc.) powodowane są przez bodźce seksualne.

Sny powstają z okruchów dnia. To, co było spychane poza margines świadomości musi odnaleźć ujście.

Sen o byciu gonionym przez kogoś ⇒ kobiety nawet podczas snu spychają pragnienia seksualne.

⇒ powszechny charakter snu - „chcąc - nie chcąc” śnimy sny o charakterze seksualnym.

Teoria ta powstała co najmniej 20 lat przed freudowskim „Objaśnianiem marzeń sennych” (1900 r.).

W tym okresie pojawiało się wiele teorii dotyczących nieświadomości (m.in. Polaka Edwarda Abramowskiego).

………

Dlaczego dopiero Freud się przebił?

………………………………………………………..

FREUD

Czy jest związek między objawami somatycznymi a przemianami w naszej psychice (i jakie jest jego podłoże)?

Freud zauważył taki związek i skonstruował model teoretyczny: dokładny, systematyczny opis osobowości.

Psychika:

Te trzy poziomy mieszczą się w dwóch warstwach - świadomej i nieświadomej.

Łacińskie nazwy wprowadzone zostały przez tłumaczy dzieł Freuda na język angielski.

ID -najważniejsza część psychiki:

⇒ jesteśmy zwierzętami, ale mamy:

SUPEREGO

⇒ konflikt natura - kultura: Gdyby nie kultura nie okiełznalibyśmy natury (wymordowalibyśmy się).

Konflikt wewnętrzny jest nieunikniony. Na tym poziomie powstają emocje związane z przeżywaniem tego wewnętrznego konfliktu, np. lęk.

EGO - jedyna świadoma część psychiki

Konflikt wewnętrzny jest nieuchronny, ale człowiek wypracował mechanizmy obronne chroniące „ja idealne” - metody radzenia sobie z tym wewnętrznym konfliktem. Drugą funkcją mechanizmu obronnego jest redukowanie poziomu lęku.

MECHANIZMY OBRONNE EGO:

Wyparcie - podstawowy:

Do wyparcia dochodzi najczęściej w okresie dzieciństwa ⇒ dlatego jest to okres najważniejszy dla psychoanalizy (do piątego roku życia tworzą się wszystkie systemy, także psychiczne).

Mechanizm fiksacji i regresji

Przechodzenie między poszczególnymi etapami powoduje lęk ⇒ mechanizm fiksacji i regresji to sposób radzenia sobie z nim.

Mechanizm akcji upozorowanej / Formacja reaktywna:

Jeśli boimy się ujawnienia jakiegoś uczucia, w świecie zewnętrznym przyjmuje ono formę przeciwną, bardzo intensywnie manifestowaną (po tej intensywnej manifestacji można poznać, że nie jest to prawdziwe). Jest to ważny mechanizm z rozwojowego punktu widzenia, ważny szczególnie w okresie dzieciństwa.

Mechanizm sublimacji:

Doprowadził do powstania kultury. Nagromadzona energia musi znaleźć swe ujście, najlepiej w formie akceptowanej społecznie.

Kultura - proces wielkiej sublimacji.

STADIA ROZWOJU kształtują się pod wpływem rozwoju cielesnego:

  1. stadium oralne

  • epilepsja

  • 0x08 graphic
    0x08 graphic
    histeria

  • 21

    szkoła wützburdzka



    Wyszukiwarka