DIAGNOZA
Indywidualny przypadek dziecka - Katarzyna Nowak, ur. 05.06.2007r. w Kole .
Opracowała: Iwona Łukasiewicz i Agnieszka Mydlak.
Informacje o dziecku i jego rozwoju w przedszkolu.
Podstawowe dane o przedszkolu.
Kasia uczęszcza do Niepublicznego Przedszkola Artystycznego ,,Kropelka” w Toruniu.
Niepubliczne Przedszkole Artystyczne ,,Kropelka” zostało założone 1 września 2008r.
Działa zgodnie z ustawą z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty art. 84 punkt (Dz. U. Z 2004 r. Nr 256, poz.2572 ze zm.); ustawy z dnia 26.06.1974r. Kodeksu Pracy (Dz. U. z 1988r. Nr 21, poz. 94 z późniejszymi zmianami; Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21.05.2011r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z dnia 19.06.2001r. Nr 61, poz. 624 z późniejszymi zm.); z obowiązującym Statutem Przedszkola oraz podstawą programową wychowania w przedszkolu.
Organem prowadzącym przedszkole jest osoba fizyczna- Katarzyna Mucha.
Organem sprawującym nadzór pedagogiczny nad Przedszkolem jest Kurator Oświaty w Toruniu.
Przedszkole jest czynne codziennie od poniedziałku do piątku w godz. od 6:30 do 17:30.
Usługi w przedszkolu są odpłatne i obejmują edukację, wychowanie i opiekę dzieci oraz współpracę z rodziną dziecka, pomoc i wsparcie specjalistów (pedagoga, logopedy, psychologa).
W przedszkolu podawane są trzy posiłki- śniadanie, obiad i podwieczorek.
W miarę możliwości dopuszcza się przyjmowanie dzieci niepełnosprawnych, jeżeli nie stwarzają one zagrożenia dla innych dzieci.
Przedszkole jest 3 oddziałowe. Do przedszkola uczęszcza 60 dzieci w wieku od 3 do 6 lat.
Placówka dysponuje trzema przestronnymi dobrze oświetlonymi salami dla dzieci, wiatrołapem, szatnią dla dzieci, szatnią dla personelu, gabinetem, rozdzielnią posiłków, zmywalnią, pomieszczeniem porządkowym, magazynkiem, WC dla personelu, dwoma toaletami dla dzieci, własnym ogrodem przedszkolnym.
Głównym zadaniem Przedszkola jest:
-sprawowanie opieki nad dziećmi odpowiednio do ich potrzeb oraz możliwości lokalowych, ekonomicznych i technicznych Przedszkola,
-wspomaganie indywidualnego rozwoju dziecka,
-kształtowanie i rozwijanie jego zainteresowań, motywowanie, ułatwianie poszerzania wiedzy o najbliższym i dalszym otoczeniu,
-współdziałanie z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych,
-przygotowanie dzieci do podjęcia nauki szkolnej,
-podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej i religijnej przy jednoczesnej nauce dzieci o kulturach i tradycjach innych krajów.
Ponadto Przedszkole współdziała z rodziną pomagając jej w wychowaniu dzieci i przygotowaniu ich do nauki szkolnej.
Przedszkole udziela dzieciom pomocy psychologicznej i pedagogicznej poprzez:
- udostępnianie i propagowanie wśród rodziców literatury psychologicznej i pedagogicznej,
- organizowanie spotkań z psychologiem i pedagogiem,
- organizowanie zajęć psychoprofilaktycznych dla dzieci.
Przedszkole stosuje przepisy bhp i przeciw pożarowe.
W Przedszkolu zatrudnia się nauczycieli, specjalistów oraz pracowników obsługi. Nauczyciele Przedszkola posiadają przygotowanie pedagogiczne.
Dopuszcza się możliwość pracy wolontariuszy.
Prawa i obowiązki osób zatrudnionych określają umowy zawarte w oparciu o obowiązujące przepisy.
Praca wychowawczo dydaktyczna w przedszkolu prowadzona jest w oparciu o program wychowania przedszkolnego.
Czas trwania zajęć prowadzonych przez specjalistów jest dostosowany do możliwości rozwojowych dzieci.
Formy współdziałania z rodzicami:
-zebranie podsumowujące I półrocze (styczeń/luty),
-zebranie kończące rok przedszkolny (czerwiec),
-spotkanie organizacyjne dla nowych rodziców - dni otwarte dla rodziców i dzieci,
-uroczystości kalendarzowe razem z rodzicami w Przedszkolu,
-zajęcia otwarte dla rodziców,
-spotkania integracyjne plenerowe,
-warsztaty dla rodziców,
-konsultacje rodziców z nauczycielami, specjalistami i osobami prowadzącymi Przedszkole.
W celu ustalenia według jakich założeń funkcjonuje przedszkole i jaka w nim panuje atmosfera został przeprowadzony wywiad z właścicielem, z nauczycielkami przedszkola oraz obserwacja własna.
Obserwacja
W przedszkolu panuje serdeczna, życzliwa atmosfera. Miła i fachowo przygotowana kadra pedagogiczna zapewnia opiekę, wychowanie i edukację w atmosferze akceptacji i poczucia bezpieczeństwa. Kadra do dzieci podchodzi podmiotowo i wspiera poczucie własnej wartości wychowanków. Przedszkole łączy radość z prawdziwego dzieciństwa z edukacją na najwyższym poziomie. Zamiast po prostu przekazywać wiedzę nauczyciele pragną, by nieskrępowana ciekawość i swobodny dostęp do informacji z różnych źródeł kształtowały umysł dziecka. Pracownicy dbają o to, żeby dziecko zawsze miało pod ręką papier, kredki, nożyczki, klej i plastelinę, a w zabawie towarzyszył mu czuły opiekun, którego wzroku nie trzeba szukać wysoko i daleko. Tutaj dzieci zapoznają sie zarówno z tradycyjnymi polskimi wyliczankami, rymowankami, piosenkami i zabawami jak również żeby były otwarte na inne kultury i nie czuły obawy przed nieznanym. Plan dnia ułożony jest tak, żeby znalazł się czas zarówno na naukę jak i spacer oraz zabawę. Przedszkole dąży, żeby dzieci umiały cieszyć się towarzystwem i rozmową z rówieśnikami oraz nawiązywać serdeczne przyjaźnie, żeby mogły w przedszkolu hodować ślimaka, posadzić marchewkę, wyszaleć się na spacerze i w ogrodzie przedszkolnym, jednym słowem żeby mogły rozwijać się i uczyć jednocześnie czerpiąc pełnymi garściami z tego wspaniałego czasu, jakim jest dzieciństwo. W placówce panuje życzliwa, pełna zrozumienia i szacunku atmosfera.
Wywiad z kadrą pedagogiczną
Przedszkole jest o profilu artystycznym. Podstawą edukacji artystycznej jest zabawa, ruch i ekspresja twórcza - jako naturalne aktywności i potrzeby dziecka. Nic bardziej nie stymuluje wszechstronnego rozwoju dziecka jak połączenie tych trzech elementów.
Do pełnego rozwoju dziecka niezbędne jest kształtowanie twórczych kompetencji i postaw oraz ich rozwijanie. Można to osiągnąć w procesie edukacyjnym, który trenuje zdolności twórcze poprzez spontaniczne działania w zakresie rysunku, muzyki, gestu, ruchu czy improwizowanej gry teatralnej- dramy.
Współczesne tendencje w pedagogice akcentują znaczenia czynnego uczestnictwa dzieci w procesie edukacyjnym, czyli stwarzanie dziecku warunków do intensywnego poznawania i przeżywania świata.
Działania wychowawcze w przedszkolu mają służyć wspomaganiu rozwoju wychowanków, budowaniu poczucia własnej wartości i rozwijaniu talentów. W tym celu nauczyciele wykorzystują wiedzę psychologiczno-pedagogiczną opartą na koncepcjach „Wychowanie bez porażek” Thomasa Gordona oraz „Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały; Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły” Adele Faber i Elaine Mazlish.
Nauczycielki pracują stosując następujące programy i metody pracy:
„Dziecięca matematyka” oraz „Program wspomagania rozwoju umysłowego dzieci przedszkolnych”(Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska) to koncepcja wspomagania rozwoju umysłowego dzieci wraz z edukacją matematyczną realizowaną tak, aby zapewnić im sukcesy w nauce szkolnej. Program ten rozwija inteligencję operacyjną dzieci, kształtuje umiejętności matematyczne oraz dba o hartowanie odporności emocjonalnej dzieci tak, aby potrafiły pokonywać trudności i nie zrażały się porażkami.
Wspomaganie rozwoju umysłowego to działania które pomagają ujawnić i rozwinąć drzemiące w dzieciach zdolności poprzez mądrze organizowany proces uczenia się, odpowiedni dobór doświadczeń i dostosowanie ich do potrzeb dziecka. Program wspomagania rozwoju rozwija indywidualne predyspozycje dziecka i zwiększa efektywność przyswajanej wiedzy.
Metoda Dobrego Startu (Marta Bogdanowicz) opiera się na jedności psychiki i motoryki. Zasadniczą rolę odgrywają trzy elementy: wzrokowy (wzory graficzne), słuchowy (piosenka) i motoryczny (wykonywanie ruchów zorganizowanych w czasie i przestrzeni, odtwarzanie wzorów graficznych, zharmonizowanych z rytmem piosenki). Metoda ułatwia przygotowanie dzieci do tak trudnych i złożonych czynności jak pisanie i czytanie oraz kształci zdolność rozumienia i operowania symbolami abstrakcyjnymi, co ma szczególne znaczenie dla dzieci rozpoczynających naukę szkolną.
Metoda Ruchu Rozwijającego (Weronika Sherborne) stwarza dziecku okazje do poznania własnego ciała, usprawnienia motoryki, poczucia własnej siły, sprawności i w związku z tym możliwości ruchowych. Dzięki temu dziecko zaczyna mieć zaufanie do siebie i zyskuje poczucie bezpieczeństwa, staje się mniej zahamowane i bardziej otwarte na sytuacje problemowe. Metoda ta pozwala dzieciom poznać swoje ciało i uczy kontrolować jego ruchy oraz ułatwia nawiązywanie kontaktów i uczy współdziałania w grupie.
Wybrane elementy pedagogiki Marii Montessori. Istota pedagogiki Marii Montessori polega na stwierdzeniu, że każde dziecko jest inne i powinno rozwijać się według stworzonych przez siebie indywidualnych planów rozwojowych. W naszym przedszkolu stosujemy wybrane jej elementy, takie jak formowanie postaw wzajemnej pomocy bez rywalizacji, uniezależnienie od nagrody, wypracowanie szacunku do porządku i do pracy oraz rozwijanie indywidualnych uzdolnień, które posiada każde dziecko.
Podsumowanie wiadomości o przedszkolu
Przedszkole ,,Kropelka” to miejsce wyjątkowe, gdzie dzieci mają zapewnione bardzo dobre warunki lokalowe, atrakcyjne zabawki i interesujące innowacyjne pomoce dydaktyczne. Dzieci są dopilnowane i otwarte.
Z przyjemnością i zaciekawieniem -chętnie uczestniczą w zajęciach dydaktycznych. Szanują wolę kolegów i koleżanek, potrafią zachować asertywną postawę jednocześnie przejawiają zachowania empatyczne. Przedszkole kładzie duży nacisk na współpracę z Rodzicami/Opiekunami dzieci. W przypadku problemów wychowawczych nauczyciel z rodzicami obiera wspólny kierunek działań, który daje poczucie bezpieczeństwa dziecku i ułatwia rozpoznanie właściwych zachowań i postaw. Kadra posiada profesjonalne przygotowanie pedagogiczne, doświadczenie min. dwuletnie w pracy z dziećmi. Nauczycielki są osobami oddanymi, dla których praca jest przyjemnością a dzieci inspirują je do samodoskonalenia warsztatu pracy.
Placówka organizuje wyjścia dzieci na konkursy, przeglądy teatralne, wycieczki dydaktyczne.
Czy rozwój dziecka zależy od przedszkola, do którego uczęszcza dziecko?
Kasia do przedszkola ,,Kropelka” uczęszcza od marca 2012r (9 miesięcy). Dziewczynka wcześniej chodziła do państwowego przedszkola nr. 1 w Toruniu. Rodzice zdecydowali się na przepisanie dziecka w trakcie trwającego roku szkolnego z powodu niechęci Kasi do przedszkola oraz niepokojących i nasilających się zachowań. Kasia twierdziła, że ,,w przedszkolu nie ma ciekawych zajęć i jej się nudzi a koledzy i koleżanki są głupie, zabierają zabawki a Panie tylko krzyczą i nic nie robią tylko Pani Asia - pomoc nauczyciela jest fajna bo z nią można rysować i ładnie śpiewa”.
U Kasi pojawiły się zachowania agresywne w stosunku do innych dzieci, z którymi spotykała się na placu zabaw. Często nie panowała nad emocjami i wpadała w histerię, która przekształcała się w agresję skierowaną głównie w stronę rodziców i dziadków. W przedszkolu często izolowała się i zamykała we własnym świecie ignorując innych.
Kasia pochodzi z pełnej rodziny i jest wychowywana przez oboje rodziców. Jest jedynaczką. Dziewczynka ma dobry kontakt z dziadkami. Warunki materialne pozwalają rodzicom na zapewnienie na dobrym poziomie warunków utrzymania. Rodzice żyją w normalnych, życzliwych relacjach ze sobą i z innymi ludźmi. Są rodziną chrześcijańską kultywującą tradycje i obyczaje. Mama jest osobą bardzo życzliwą o pogodnym usposobieniu. Dla obojga rodziców wychowanie i rozwój Kasi jest na pierwszym miejscu. Wybierając przedszkole kierowali się przede wszystkim lokalizacją oraz brali pod uwagę zasłyszane opinie od innych rodziców.
Rodzice obserwując niepokojące ich zachowania córki poprosili o konsultacje z wychowawczynią dziecka. Rozmowa była nie wiele wnosząca, ponieważ głównym argumentem nauczycielki była opinia o błędach wychowawczych typowych dla jedynaków i niedojrzałości dziecka do przedszkola.
Rodzice po podobnej we wnioskach rozmowie z dyrektorem przedszkola zadecydowali o przeniesieniu dziecka do innej placówki.
Pełni obaw zdecydowali się na rozmowę i przedstawienie sytuacji dyrekcji przedszkola ,, Kropelka”.
Spotkali się z propozycją indywidualnej adaptacji córki do przedszkola, w której mogli uczestniczyć. Mieli możliwość obserwacji zajęć dydaktycznych - programowych jak i dodatkowych. Sami włączyli się w proces dydaktyczny czytając bajki dzieciom. Odbyli konsultacje z pedagogiem i psychologiem współpracującymi z przedszkolem. Wspólnie ułożyli plan działań ułatwiający Kasi odnalezienie się w nowej sytuacji i przełamanie niechęci do przedszkola jako placówki, którą zapamiętała jako miejsce mało atrakcyjne i niebezpieczne.
Kasia w ciągu 2 tygodni zaadoptowała się do nowego przedszkola. W pierwszym miesiącu poznawała środowisko. Poznała panujące zasady, plan dnia, kolegów i koleżanki, panie. Obecnie Kasia jest radosną, koleżeńską dziewczynką. Chętnie przychodzi do przedszkola i prosi mamę, żeby przychodziła po nią później. Śpiewa piosenki, opowiada wierszyki i zna wiele zabaw integracyjnych. Potrafi poprosić i podziękować, nie wymusza swoim zachowaniem jeśli czegoś potrzebuje tylko rozmawia o swoich potrzebach i pragnieniach. Potrafi cierpliwie poczekać i domaga się jeśli miała coś obiecane dochowania obietnicy. Sprząta zabawki na miejsce i chętnie uczestniczy w zabawach jak również w zajęciach. Kasia bardzo lubi zajęcia dramowe, język angielski oraz zajęcia logopedyczne.
Każdą z Pań pracujących w przedszkolu Kasia bardzo lubi a wychowawczyni jest dla niej największym autorytetem.
Istnieje zależność pomiędzy rozwojem dziecka a przedszkolem do jakiego uczęszcza.
Diagnoza prognostyczna.
Katarzyna czuła się dzieckiem zagrożonym, stąd wystąpiły u dziewczynki problemy wychowawcze, ujawniające się zachowaniami agresywnymi (bicie, zabieranie zabawek, popychanie) oraz histerią. Jej reakcją na frustrację była agresja i niechęć, co nie zaspakajało jej potrzeb tylko wpływało dezorganizująco na jej działania.
Dzieci agresywne swoim zachowaniem, stwarzają wiele problemów wychowawczych. Wymagają odpowiedniego sposobu postępowania, jak też odpowiedniej postawy rodziców, wychowawców, psychologów i pedagogów szkolnych. Bagatelizowane objawy agresji powodują utrwalenie niewłaściwych i niepożądanych form zachowania. Dlatego podjęta praca z tego typu zaburzeniami powinna prowadzić do jego zminimalizowania. Bardzo ważna jest ścisła współpraca domu ze szkołą i odwrotnie. W tym przypadku przedszkole nie posiadało kompetentnej kadry pedagogicznej, która nie potrafiła zadbać o prawidłowy przebieg procesy wychowawczo - dydaktycznego. Dyrekcja przedszkola publicznego nr. 1 w Toruniu powinna przeszkolić odpowiednio kadrę i dokonać ewaluacji wewnętrznej lub zewnętrznej w celu podniesienia jakości kształcenia i wychowania.
Zachwiane poczucie bezpieczeństwa dzieci, brak sprzyjających warunków do indywidualnego rozwoju dzieci oraz brak współpracy przedszkola z rodzicami i specjalistami powoduje, że placówka postrzegana jest jako nie przygotowana do kształcenia dzieci.
Niepubliczne Przedszkole Artystyczne ,,Kropelka” , w którym dyrekcja zadbała o profesjonalną kadrę, odpowiedni dobór programów i metod pracy dydaktyczno- wychowawczej, współprace z rodzicami i specjalistami, o atmosferę umożliwiając tym samym wszechstronny rozwój dzieci, który nie byłby możliwy bez poczucia bezpieczeństwa i akceptacji.
Aby w procesie naprawczym osiągnąć zamierzony cel winna być współpraca wszystkich, którzy odpowiadają za jej wyniki. Tylko dobra współpraca pedagogów, wychowawców, nauczycieli i rodziców w procesie opiekuńczo - wychowawczym prowadzi do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie.