Dorota Ptaszyńska

Pedagogika opiekuńczo - wychowawcza

Gr. IV

WSHE Sieradz

CHARAKTERYSTYKA PRZYPADKU

Rozalia R. jest uczennicą klasy trzeciej. Jest to osoba radosna, koleżeńska, łatwo nawiązuje kontakty, jednak dziewczynka jest nieśmiała. Uczy się z chęcią, pisze bezbłędnie, ale tempo pisania jest wolne. Ma problemy z czytaniem. Kłopot jej sprawia zapamiętywanie prostych słów.

Nie potrafi budować pełnych zdań, ma zaburzoną mowę.

DIAGNOZA PRZYPORZĄDKUJĄCA

Dziewczynka fizycznie rozwija się w sposób prawidłowy. Jednak rozpoznano u niej dysleksje i dyskalkulie. Ma problemy z koncentracją uwagi oraz ze sprawnością manualną. Występuje

u niej deficyt percepcji słuchowej, co warunkuje występowanie trudności w czytaniu

i zapamiętywaniu prostych słów.

Badanie wykazało u Rozalki, że ma słabo rozwinięty stopień intelektualny. Rozpoznano

u niej oligofrenię, czyli niepełnosprawność intelektualną.

DIAGNOZA GENETYCZA

Rozalia R. pochodzi z rodziny niepełnej. Ma młodszą, przyrodnią siostrę Natalię z zespołem Downa. Matka dziewczynki zostawiła ją pod opieka dziadków, wówczas gdy Rozalka miała niespełna roczek. Sama zaś wyjechała z kraju, by zarabiać na utrzymanie. Ojciec Rozalii nie żyje. Po 8 - letnim pobycie, matka wróciła mając już drugą córkę Natalię. Matka chciała,

by Rozalia zamieszkała razem z nimi ale dziewczynka odmawia.

Teraz matka pracuje w szpitalu. Jest pielęgniarką. Podczas, gdy ona pracuje Natalka przebywa w przedszkolu.

Z rozmów z dziadkami wynika, że Rozalia zaczęła mieć problemy z nauką wówczas, kiedy pojawiła się jej matka. Zaczęło się od problemów ze sprawnością manualną, zaburzona została koncentracja uwagi oraz pojawiły się deficyty w percepcji wzrokowej

i słuchowej.

DIAGNOZA ZNACZENIA

Rozalia po powrocie matki poczuła się zagubiona. Nie pamięta jej, bo jak matka wyjechała była jeszcze niemowlęciem. W jej życiu rodziców zastępowali dziadkowie.

Na dodatek pojawiła się młodsza siostra, Natalia z zespołem Downa. Dziewczynkę strasznie to poruszyło. Uważa, że jej koleżanki mają normalne rodzeństwo, a ona.....

Rozalia wstydzi się swojej siostry. Nie chce przebywać w jej towarzystwie. Nie pamięta też matki.

DIAGNOZA PROGNOSTYCZNA

Uważam, że aby pomóc Rozalii i zapobiec szerzącej się u niej niepełnosprawności intelektualnej, należy zastosować pewne metody:

• Korepetycje dla Rozalii,

• Spotkania z logopedą,

• Spotkania z pedagogiem,

• Rozmowy z psychologiem,

• Terapia rodzinna,

• Możliwość częstych wizyt matki z Natalia u dziadków, gdzie mieszka Rozalia.

SCENARUSZ ZAJĘĆ

Czas trwania zajęć: 45 min

Forma zajęć: indywidualna

Temat: USPRAWNIANIE PERCEPCJI WZROKOWEJ

Cel główny: usprawnienie analizatora wzrokowego, doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej, usprawnianie motoryki rąk

Cele operacyjne:

Dziecko potrafi:

- porównywać i pokolorować obrazki różniące się szczegółami,

- łączyć drobne elementy w całość,

- skojarzyć postacie z bajek

Metoda: działania praktyczne

Pomoce dydaktyczne: obrazek do pokolorowania różniący się szczegółami; kawałki wstążki, cukierki w opakowaniu; obrazki z bajek, karteczki z tytułami bajek

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Uczennica dostaje obrazek i znajduje w nim różnice później koloruje go

2. Dziewczynka otrzymuje cukierki w opakowaniu, kawałki wstążki i łączy go w piękny naszyjnik

3. Rozalia otrzymuje obrazki z postaciami z bajek i przyporządkowuje do nich tytuły bajek

SCENARUSZ ZAJĘĆ

Czas trwania zajęć: 45 min

Forma zajęć: indywidualna

Temat: KSZTAŁTOWANIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ

Cel główny: rozwój wrażliwości słuchowej poprzez dostarczanie różnych dźwięków

Cele operacyjne:

Dziecko potrafi:

• rozpoznać dźwięki należące do przyrody i zwierząt,

• naśladować wybrane dźwięki,

• wsłuchiwać się w dźwięki

Metoda: usprawniająca percepcje słuchową

Środki dydaktyczne: kasety z nagraniami dźwięków przyrody i zwierząt, obrazki ze zwierzętami

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. „Co to za dźwięk” - uczennica odsłuchuje dźwięk i odgaduje co to za dźwięk

2. „Zgadnij jak...” - dziewczynka usłyszy nazwę zwierzątka i potrafi naśladować jego głos

SCENARUSZ ZAJĘĆ

Czas trwania zajęć: 45 min

Forma zajęć: indywidualna

Temat: ĆWICZENIA W CZYTANIU

Cel główny: nauka czytania poprzez zabawy stymulujące rozwój mowy

Cele operacyjne:

Dziecko potrafi:

• różne rymowanki

• lepiej czytać

• zapamiętać trudne wyrazy

Metoda:

- metoda samodzielnych doświadczeń dziecka,

- metoda zadań stawianych mu do wykonania,

• metoda ćwiczeń utrwalających wcześniej nabyte umiejętności

Środki dydaktyczne: teksty różnych rymowanek, karteczki z trudnymi nazwami

dla dziewczynki

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. „Koło fortuny” - w okrąg układam karteczki z trudnymi wyrazami dla dziewczynki a w środku umieszczam butelkę. Uczennica zakręca butelką i wymawia nazwę, przed którą butelka się zatrzymała.

2. Dziewczynka poprzez rymowanki uczy się trudnych wyrazów.

SCENARUSZ ZAJĘĆ

Czas trwania zajęć: 45 min

Forma zajęć: indywidualna

Temat:

1

1

---