Magdalena Machowicz

Grupa 3

EWiP

Temat : Poznawanie liczby 6.

Etapy zajęć	Czynności nauczyciela i ucznia	Cele operacyjne	Obszary aktywności
1. Ćwiczenie w zakresie poznanych liczb.	Nauczyciel przypina na tablicy szablony 4 wagonów pociągu. Opowiada uczniom jak na każdej stacji wsiada jedno dziecko do wagonu (5 szablonów różniących się dzieci). Przy ostatniej stacji okazuje się, że brakuje jednego wagonu. Co trzeba zrobić? Dzieci dochodzą do wniosku, że trzeba doczepić kolejny wagon. Nauczyciel pyta dzieci czy wagonów było mniej czy więcej niż dzieci? A po doczepieniu wagonu? Wspólnie liczą wagony. Chętny uczeń zapisuje działanie na ilość wagonów po doczepieniu jednego. 4+1=5 Uczniowie odpowiadają, kto znajduje się w 2, 4 i 5 wagonie? (czy to chłopiec czy dziewczynka? W którym wagonie jest dziewczynka z warkoczami? Itd.)	Dziecko wykonuje działania w zakresie 5-ciu Używa liczebników porządkowych do określenia kolejności przedmiotów Porównuje zbiory stosując pojęcia mniej, więcej, tyle samo Wskaże kolejne elementy w zbiorze 5-elementowym	Obszar matematyczny
2.Tworzenie nowej liczby.	Uczniowie dostają od nauczyciela guziki. Układają na stoliku zbiory 5-elementowe. Nauczyciel pyta, co trzeba zrobić by zbiór był 6-elementowy? Dzieci dokładają jeden guzik i liczą elementy. Nauczyciel pyta czy jest ich mniej czy więcej? Co należy zrobić by zbiór był znów 5-elementowy? Uczniowie układają zbiór 6-elementowy i dostają kartonik z liczbą 6.	Dziecko poznaje jak powstaje liczba 6 Układa zbiory 5- i 6-elementowe Porównuje zbiory stosując pojęcia mniej i więcej	Obszar matematyczny
3. Liczba w trzech aspektach.	Aspekt kardynalny: a) Nauczyciel prezentuje „skarby” znalezione podczas spaceru nad morzem: 6 muszelek, 6 kamyków, 6 bursztynów, 6 szyszek, 6 patyczków, 6 liści. Ile zbiorów można wyróżnić? Ile elementów liczy każdy zbiór? Co wspólnego mają ze sobą te zbiory? Dzieci pokazują tyle palców ile jest zbiorów na ławce. b) Dzieci tworzą pętelki ze sznurka i oddzielają zbiory. Liczą ile elementów ma każdy zbiór. Obok pętli układają kartonik z odpowiednią cyfrą.	Dziecko przyporządkowuje tę samą liczbę elementów zbiorom równolicznym Grupuje przedmioty po 6 Odpowiada jaka jest ich wspólna cecha Określa liczbę elementów w zbiorze	Obszar matematyczny
		Aspekt porządkowy: a) Nauczyciel przypina na tablicy 6 kół o różnych kolorach (żółte, czerwone, zielone, niebieskie, pomarańczowe, fioletowe). Obok przypina 6 prostokątów jako pudełka o tych samych kolorach co koła, ale w innej kolejności. Nauczyciel prosi, by chętne dziecko podało mu szóste kółko. Następnie prosi o umieszczenie kółka w odpowiednim pudełku. Nauczyciel pyta: które z kolei jest pudełko żółte? Czynność powtarzana z każdym kółkiem. b) Uczeń ma ustawić niebieskie pudełko jako trzecie, czerwone jako drugie, itd. Które z kolei jest teraz pudełko np. niebieskie?		Potrafi określić, który z kolei jest ustawiony element Posiada umiejętność ponumerowania elementów
		Aspekt miarowy: a) Uczniowie siedząc w ławkach odmierzają 6 razy dłonią długość ławki. Następnie robią to za pomocą ołówka. Która długość była większa? Mierzona dłonią czy ołówkiem? Uczniowie dostają patyczki. Sprawdzają ile patyczków potrzeba do zmierzenia szerokości ławki. b) Dzieci stoją za linią wyznaczoną przez nauczyciela. Uczeń idzie od linii dużymi krokami i liczy do 6-ciu. Mierzy na jaką odległość dojdzie, dzieci porównują swoje odległości. Dzieci mierzą krokami długość klasy krokami. Czy jest ich więcej niż 6?		Dziecko potrafi określić ile razy w danej wielkości mieści się ołówek, dłoń czy patyczek Zauważa zależności wyniku pomiaru od wybory jednostki Zauważają różnice pomiędzy długością stawiania kroków przez inne osoby
4. Nauka pisania cyfr.	Nauczyciel na dużej planszy zapisuje liczbę 6. Dzieci przyglądają się i określają skojarzenia z tą liczbą, jej wyglądem. Podają przykład ile to jest 6? ( 6 klaśnięć, 6 kichnięć, 6 podskoków, itd.). Próbują pisać liczbę 6 w powietrzu, palcem wskazującym, na dłoni kolegi. Układają liczbę 6 ze sznurka. Pisanie liczby 6 po śladzie w kartach pracy.	Dziecko potrafi pisać cyfrę 6 Opisuje jej wygląd i określa skojarzenia Przytacza przykłady	Obszar matematyczny

---