Podstawy języka polskiego z metodyką - pytania egzaminacyjne
Metodyka jako przedmiot nauczania
Wiodąca i integrująca rola języka polskiego
Charakterystyka rozwojowa dziecka w wieku przedszkolnym
Dojrzałość szkolna, gotowość szkolna - wyjaśnienia terminologiczne
Charakterystyka rozwojowa dziecka w wieku wczesnoszkolnym
Rozwijanie mowy uczniów klas niższych - etapy rozwoju mowy
Filozofia kształcenia zintegrowanego
Plan scenariusza zajęć zintegrowanych
Proces czytania u uczniów klas młodszych
Psychologiczno-fizjologiczne podstawy procesu czytania
Rola analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej w procesie czytania
Formy czytania - podstawowe
Cechy dobrego czytania
Metody nauki czytania
Etapy czytania i ich charakterystyka
Błędy w czytaniu
Trudności w czytaniu
Higiena czytania
Środki dydaktyczne i ich rola w edukacji wczesnoszkolnej
Sposoby przezwyciężania trudności w czytaniu
Cele opracowania czytanek
Opracowanie czytanki - etapy
Proces pisania u uczniów klas młodszych
Fizjologiczne i psychologiczne podstawy procesu pisania
Błędy w pisaniu
Cechy dobrego pisania
Higiena pisania
Trudności w nauce pisania u uczniów klas młodszych
Sposoby przezwyciężania trudności w pisaniu - wskazania do reedukacji
Przyczyny trudności w nauce czytania i pisania
Opracowanie litery drukowanej - tok metodyczny
Opracowanie litery pisanej - tok metodyczny
Opracowanie zmiękczeń - tok metodyczny
Opracowanie dwuznaków - tok metodyczny
Kształtowanie umiejętności czytania i pisania - tok metodycznego postępowania
Wzorowe czytanie nauczyciela
Indywidualne czytanie dzieci
Czytanie z podziałem na role
Zbiorowe (grupowe) czytanie
Czytanie z objaśnieniem
Czytanie szeptem i półgłosem
Czytanie ciche
Kontrola i ocena czytania
Kontrola i ocena pisania
Cele nauczania ortografii uczniów klas młodszych
Metody nauczania ortografii
Rodzaje ćwiczeń ortograficznych
Kontrola, poprawa i ocena ćwiczeń ortograficznych
Przepisywanie jako rodzaj ćwiczeń ortograficznych
Pisanie z pamięci - tok metodyczny
Pisanie ze słuchu - tok metodyczny
Dyktando wprowadzające - tok metodyczny
Dyktando utrwalające - tok metodyczny
Dyktando sprawdzające - tok metodyczny
Cele nauczania gramatyki w klasach młodszych
Metody nauczania gramatyki w klasach młodszych
Rodzaje ćwiczeń gramatycznych
Cele i zadania ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych
Źródła ćwiczeń w edukacji językowej uczniów klas młodszych
Rodzaje ćwiczeń słownikowych i frazeologicznych
Metoda asocjacji w nauczaniu słownictwa
Przykład zajęć z zastosowaniem ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych
Wstępne i podstawowe wypowiedzi ustne i pisemne
Źródła ćwiczeń w mówieniu i pisaniu
Uzupełnienie i rozwijanie zdań jako ćwiczenie
Wspólne układanie i zapisywanie zdań jako ćwiczenia w mówieniu, pisaniu i czytaniu
Ćwiczenia z nieuporządkowanym tekstem
Samodzielne układanie i zapisywanie zdań
Opowiadanie jako podstawowa forma wypowiedzi mówionej i pisanej
Opis jako podstawowa forma wypowiedzi mówionej i pisanej
Streszczenie jako podstawowa forma wypowiedzi mówionej i pisanej
Plan jako podstawowa forma wypowiedzi
Sprawozdanie jako podstawowa forma wypowiedzi
Ogłoszenie jako podstawowa forma wypowiedzi pisemnej
List jako podstawowa forma wypowiedzi pisemnej
Notatka kronikarska jako podstawowa forma wypowiedzi pisemnej
Zaproszenie jako podstawowa forma wypowiedzi pisemnej
Nauka pisania wypracowań w klasach I-III
Struktura wypracowania
Cele pisania wypracowań
Inscenizacje w klasach I-III
Lektura w klasach I-III
Zadania lektury szkolnej
Praca z książką w klasach I-III
Omówienie lektury. Tok metodycznego postępowania
Dysleksja - wyjaśnienia terminologiczne
Dysortografia - wyjaśnienia terminologiczne
Dysgrafia - wyjaśnienia terminologiczne
Pomoce dydaktyczne potrzebne do realizacji tematu: Wprowadzenie litery w klasie I
Historyjka obrazkowa i jej rola w edukacji językowej
Kierunki kształcenia mowy dziecka
Nauka tekstów na pamięć - cele i zadania
Metody nauki tekstów na pamięć
Spotkanie z rodzicami uczniów klas młodszych
Ocena opisowa ucznia klas I-III
Dr Bogumiła Walak
1