Wykorzystanie wynikow egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2004, Materiały dydaktyczne EFS


Wykorzystanie wyników egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2004/2005.

Program naprawczy z języka polskiego

Opracowała: Wioletta Kozak

  1. Charakterystyka arkusza egzaminacyjnego

Arkusz pierwszy zawierał test badający rozumienie czytanego tekstu na podstawie artykułu Krzysztofa Szymborskiego Dzikie słówka oraz dwa tematy wypracowań do wyboru. Test składał się z 16 zadań, w tym 3. zadań zamkniętych. Zadania badały umiejętności: oddzielanie informacji od opinii, odczytywanie sensu związków frazeologicznych i akapitów, rozpoznawanie związków miedzy akapitami, odczytywanie intencji nadawcy, rozpoznawanie środków językowych, nazywanie gatunku tekstu, odtwarzanie informacji zawartych wprost w tekście oraz przetwarzanie informacji z tekstu.

Tematy wypracowań odwoływały zdających do załączonych fragmentów Potopu Henryka Sienkiewicza („Jaki obraz Polaków XVII wieku wyłania się z Potopu Henryka Sienkiewicza. Punktem wyjścia swoich rozważań uczyń wnioski z analizy danych fragmentów powieści. Zwróć uwagę na ich znaczenie dla całości utworu”) oraz załączonych fragmentów Kordiana Juliusza Słowackiego i Nie-Boskiej Komedii Zygmunta Krasińskiego („Analizując wypowiedzi bohaterów romantycznych, porównaj postawę Kordiana i Męża. W interpretacyjnych wnioskach wykorzystaj wiedzę o utworach, z których pochodzą fragmenty”). Ta część egzaminu sprawdza umiejętność pisania tekstu własnego w ścisłym związku z utworami literackimi. Ocenie podlegają: praca z załączonymi fragmentami (umiejscowienie fragmentów w całości utworu, charakterystyka bohaterów, wykorzystanie kontekstu macierzystego, formułowanie wniosków), jak i jakość kompozycyjna (pisanie tekstu spójnego z zastosowaniem właściwej dla interpretacji utworu zasady kompozycyjnej, z dbałością o właściwy kształt graficzny), stylistyczna (posługiwanie się komunikatywnym, jasnym i swobodnym stylem, dostosowanym do tematu i formy wypowiedzi) i językowa (stosowanie normy językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej).


  1. Analiza standardów egzaminacyjnych, wnioski do pracy

- pisanie tekstu własnego na przykładzie tematu 1.

Temat 1. Jaki obraz Polaków XVII wieku wyłania się z Potopu Henryka Sienkiewicza? Punktem wyjścia swoich rozważań uczyń wnioski z analizy danych fragmentów powieści. Zwróć uwagę na ich znaczenie dla całości utworu.

Lp

Umiejętność.

Zdający:

Nr kryterium

Analiza

Planowane działania naprawcze

1

Zna Potop.

1a), b)

Zdający sporadycznie przywoływali oczekiwane informacje z tekstu Potopu.

  • Przy omawianiu tekstów literackich analizować fragment, odnosząc go do całości utworu

  • Wyodrębniać z tekstów literackich wydarzenia najistotniejsze dla zrozumienia sensu utworu

  • Przy analizie tematów maturalnych zwracać uwagę nie tylko na szczegóły z podanego fragmentu, ale także odnosić do wydarzeń rozgrywających się przed i po wybranej scenie

  • Zwracać uwagę na bardzo dobrą znajomość tekstów literackich obowiązujących na egzaminie maturalnym a zapisanych w informatorze.

2

Interpretuje utwór na podstawie jego analizy.

1 c), d)

Nie określali kompozycyjnego znaczenia obu scen w powieści (1c), często natomiast zwracali uwagę na kontrast pomiędzy scenami (1d).

  • Wyjaśnić znaczenie zestawiania dwóch fragmentów: wskazywać ich podobieństwa i różnice.

  • Przedstawione fragmenty sytuować w fabule całej książki, wskazywać konteksty tych cząstek.

3

Charakteryzuje bohatera zbiorowego.

2, 3

Charakterystyka bohatera zbiorowego to najlepiej funkcjonujące kryteria. Maturzyści poświęcali tym kwestiom najwięcej miejsca. Wielu zdających poprzestało na charakterystyce bohaterów.

  • Uczyć, że każdego z bohaterów występujących w podanych fragmentach należy scharakteryzować.

  • Wskazać typy powieści, w których pojawia się konstrukcja bohatera zbiorowego.

4

Rozpoznaje nadawcę oraz bohatera.

2 i), j), 3 h)

Kryteria dobrze funkcjonują. W większości prac znalazła miejsce ocena Wrzeszczowicza oraz królowej.

5

Formułuje wnioski.

4, 7

W zadaniach występuje wniosek, że fragmenty prezentują dwa różne punkty widzenia oraz częściowe podsumowanie - informacje o złożoności obrazu Polaków

  • Na krótkich tekstach z podręcznika ćwiczyć formułowanie wniosków.

  • Dbać o to, aby wnioski były pogłębione, logiczne i wynikające z prowadzonej argumentacji.

  • W ćwiczeniach bardzo dużą uwagę położyć na warstwę językową.

6

Selekcjonuje materiał i dobiera argumenty.

5, 6

Oba kryteria rzadko bywają spełnione. Maturzyści nie znają treści Potopu. Niekiedy przywołują sceny znane im z filmów, niekoniecznie uzasadnione sformułowaniem tematu.

  • Ćwiczyć właściwy dobór informacji do tematu.

  • Przeprowadzić zajęcia dotyczące argumentowania: co to jest argument, typy argumentów (logiczne, rzeczowe, emocjonalne)

  • Przy ocenie wypracowań domowych i klasowych zwracać uwagę na argumenty.

7

Przestrzega zasad organizacji tekstu.

II

W większości prac kompozycja jest uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna z graficznym wyodrębnieniem treści. Rzadko kompozycja nie wskazuje na podjęcie próby porządkowania myśli. Bardzo rzadko bywa podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, ponieważ prace stanowią odpowiedź na pytanie zawarte w temacie bez uwzględnienia jego dalszej części.

  • Ćwiczyć pisanie w akapitach poszczególnych myśli.

  • Ćwiczyć strukturę wypracowania: wstęp, analiza fragmentu, konteksty literackie, konteksty filozoficzne, historyczne, religijne i inne, wnioski, zakończenie.

  • Dbać o spójność wypowiedzi, przeprowadzić lekcję, jak osiągać tę spójność.

8.

Posługuje się komunikatywnym, dostosowanym do formy wypowiedzi stylem.

III

Styl jest na ogół komunikatywny, obecne schematy językowe.

  • Częściej zadawać do analizy w domu teksty krytyków literackich.

  • Propagować styl wysoki w wypracowaniach, eliminować potoczny.

  • Przekształcać zdania, frazy ze stylu potocznego na wysoki.

  • Praca domowa dla uczniów: wzorując się na tekście krytyka literackiego napisać esej z np. ballad A. Mickiewicza.

9.

Posługuje się językiem zgodnym z obowiązującą normą

IV

Sporadycznie egzaminatorzy uznali, że kryteria nie zostały spełnione. Rzadko przyznawali 1 punkt i 12 punktów. Najczęściej występowały oceny: 3 punkty, 6 punktów i 9 punktów. Język prac jest zatem komunikatywny, często poprawny.

  • Wzbogacać słownictwo uczniów.

  • Wprowadzać na lekcje drobne ćwiczenia językowe, gramatyczne.

  • W czasie omawiania prac pisemnych wprowadzać obowiązek poprawiania błędnych zdań i sformułowań.

10

Pisze zgodnie z normą ortograficzną i interpunkcyjną.

V

Sporadycznie ortografia jest bezbłędna. Najczęstsze oceny to: 1 punkt i 2 punkty

  • Przypominać zasady ortograficzne, objaśniać je.

  • Ćwiczenia ortograficzne jako element lekcji.

  • Wyjaśniać dysortografikom, że nie wszystkie błędy językowe są dopuszczalne.

  • Przypomnieć i przećwiczyć zasady interpunkcyjne.


0x01 graphic



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Analiza wynikow egzaminu maturalnego z jezyka polskiego w roku szkolnym 2005, Materiały dydaktyczne
Egzamin maturalny w roku szkolnym 20072008 2, Prgramy i dokumenty edukacyjne, Naukowe, Matura
Egzamin gimnazjalny A8-matematyka - 2004, materiały szkolne, egzaminy A8 matematyka
Procedury przeprowadzania ustnego egzaminu maturalnego, Materiały dydaktyczne EFS
wykorzystanie wynikow, Materiały dydaktyczne EFS
PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ KLASY VI W ROKU SZKOLNYM 2004, studia, agresja oligo itp
Wykorzystywanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczyciela, Język polski i szkoła podstawowa
Ankieta Szkolny system wychowawczy, Materiały dydaktyczne EFS
Arkusz odpowiedzi do karty zainteresowan, Materiały dydaktyczne EFS
ankieta badanie postaw, Materiały dydaktyczne EFS
poprawiony program wychowawczy, Materiały dydaktyczne EFS
RAPORT Z PROFIL., Materiały dydaktyczne EFS
Kwestionariusz ankiety dotyczacej zainteresowan, Materiały dydaktyczne EFS
TYPOLOGIA PISEMNYCH ZADAN TESTOWYCH, Materiały dydaktyczne EFS
Ankieta dla rodzicow jaka jest nasza szkola, Materiały dydaktyczne EFS
ARKUSZ ODPOWIEDZI KANH, Materiały dydaktyczne EFS
Ankieta dla nauczyciela na temat procesu dydaktycznego, Materiały dydaktyczne EFS
projekt, Materiały dydaktyczne EFS
niezbednik statystyczny, Materiały dydaktyczne EFS

więcej podobnych podstron