27.ęłęóIstota czytania ze zrozumieniem( wykład 3)
Istotą czytania ze zrozumieniem jest kojarzenie obrazów graficznych z odpowiadającymi im słowami. Opanowanie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem przygotowuje uczniów klas początkowych do nauki w klasach wyższych oraz ułatwia im funkcjonowanie w życiu społecznym
Rozumienie jest niezbędnym elementem procesu uczenia się. Brak tej umiejętności powoduje rezygnację w poznawaniu lektury lub uczenie się na pamięć. Efektem takiego postępowania może być utrwalenie treści, które nigdy nie zostały zrozumiane i przyswojone.
28.ęłęóPoziomy rozumienia tekstu a praca nad tekstem (ćw)
stopienie rozmienia tekstu(jak interpretujemy tekst w zależności od kontekstu):
*rozumienie pojedynczych zdan, akapitow tekstu
*kształtowanie umieetności rozumienia komunikatu dosłownego tekstu
*kształtowanie umiejętności rozumienia II warstwy tekstu na które składaja sie : wyłowienie komunikatu i uzasadnienie pytania "czego autor chciał nas nauczyć pisząc to opowiadanie?"
Rozumienie czytanego tekstu jest ważne w klasach I-III przede wszystkim ze względów praktycznych. Tylko te informacje, które dobrze uczeń rozumie, korzystnie wpływają na postępowanie i przystosowanie się do sytuacji. Informacje, których uczeń nie rozumie są bezużyteczne. Rozumienie czytanego tekstu jest szczególnie ważne w procesie zdobywania wiedzy. Jeżeli uczeń nie rozumie tekstu, na jego czytanie zużywa więcej czasu, a bywa i tak że uczy się go na pamięć.
29.ęłęó Umiejętności ułatwiające czytanie ze zrozumieniem (wykład 3)
Aby osiągnąć dojrzałość w czytaniu, trzeba umieć rozumieć każde słowo. W tym celu nieodzowne jest kształcenie myślenia. Podstawę czytania stanowią mechaniczne nawyki takie jak:
spostrzeganie od lewej strony do prawej,
dokładne przenoszenie wzroku z końca jednego wiersza do początku następnego,
przyswojenie zasobu znanego słownictwa.
Czytanie polega na pojmowaniu myśli wyrażonych za pomocą umownych znaków graficznych- symboli wzrokowych, które tworzą tekst
Rozwijanie się umiejętności czytania związane jest z równoległym nabywaniem wprawy w zakresie dwóch czynności:
technicznej, polegającej na wiązaniu obrazu graficznego z jego odpowiednikiem słuchowo-kinestetycznym i przetwarzaniem obrazów wzrokowych w mowno-ruchowe;
myślowej, polegającej na asocjacji obrazów wzrokowych i mowno-ruchowych
z treścią pozajęzykowa oraz aktywizowaniem operacji intelektualnych i doznań emocjonalnych do zrozumienia sensu wyrażonego leksyką tekstu.