Temat: Rozwój empatii poprzez tańce integracyjne z elementami edukacji zdrowotnej.
I. Literatura podmiotu:

1. Potempska E. , Rozwój empatii i kompetencji społecznych. Pogram wychowawczo-terapeutyczny, wyd. CMPP-P, Warszawa 2003

2. Gęca L. , Tańce integracyjne w pracy z grupą część I, wyd. KLANZA, Lublin 2003

3. Gęca L. , Tańce integracyjne w pracy z grupą część III, wyd. KLANZA, Lublin 2003

II. Literatura przedmiotu:

1. J. Halbig, Bawimy się wszyscy. Pierwszy kontakt i komunikacja w zabawie, część I, wyd. JEDNOŚĆ, Kielce 2001

2. J. Halbig, Bawimy się wszyscy. Zabawy ruchowe i taneczne. Zgadywanki , część III, wyd. JEDNOŚĆ, Kielce 2000

3. E. Chylińska-Karpowicz, Mowa i zabawa, Program terapeutyczno - stymulacyjny dla dzieci z problemami w mówieniu, wyd. KLANZA, Lublin 2005

4. Bogdanowicz M. , Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, wyd. WSiP, Warszawa 2005

III. Ramowy plan:

1. Określenie problemu:

• Rozwinięcie empatii uczestnika poprzez różnego rodzaju komunikacje werbalną i nie werbalna oraz ruch

2. Kolejność prezentowanych treści:

1. Rozwój empatii i kompetencji społecznych Pogram wychowawczo- terapeutyczny

• krótkie streszczenie,

• rozwój wyobraźni twórczej

• reaktywowanie przeżywania problemowych sytuacji społecznych

• ćwiczenie umiejętności prospołecznych: poznawanie i wyrażanie swoich uczuć

2. Tańce integracyjne w pracy z grupą część I

• krótkie streszczenie,

• poznawanie różnych form twórczości artystycznej, opartych na tym samym, uniwersalnym temacie

• rozwój empatii w kontaktach międzyludzkich

• ćwiczenie umiejętności prospołecznych pt. ”proszenie o pomoc” i „radzenie sobie z presja grupy”

Tańce integracyjne w pracy z grupą część III

• Odpowiednia postawa ciała( do lub osoby)

• Używanie akcesoriów (piłek, chusty, skakanek)

• Zachowanie odpowiedniej odległości pomiędzy osobami

• Wnioski:

1. Często uczucia mogą się mylić i nakładać na siebie, wyrażając się w raczej nieokreślonych, ale silnych emocjach. Dopiero, kiedy uczucia mogą być prawidłowo nazwane opiekun grupy może przejść do następnej umiejętności, która polega na wyrażaniu uczuć w sposób prospołeczny.

• Włączenie wyglądu w odczucia własnego ciała(często nowe doświadczenie)

IV. Materiały pomocnicze:

1. piłki

2. skakanki

3. duża chusta do rytmiki

---