Psychologia poznawcza - Uczenie sie[1], Psychologia, Psychologia I semestr, Wprowadzenie do psychologii i historii myśli psychologicznej


Wanda Buduhowska

Ziemowit Włodarski

UCZENIE SIĘ I PAMIĘĆ

cz.IV

Interpretacje psychologiczne uczenia się

Notka ode mnie, czyli autorki opracowania:

Właśnie skończyłam pisać to opracowanie po raz trzeci, gdyż dwa pierwsze mi zniknęły z komputera…

Myślę, że jest to znak godny uwagi. Daleko mi do śmiechu w tym momencie, a powiem więcej, jestem masakrycznie zła na ten głupi tekst i nienawidzę go!

Nigdy więcej go nie przeczytam, ale Wam polecam, bo chyba jakiś cel musi mieć to, że on znikał i znikał…

Myślę, że widocznie Ktoś W Górze uznał go za wyjątkowo ważny… :P

  1. interpretacje odwołujące się do procesów poznawczych

  2. oparte na odruchu warunkowym klasycznym

  3. szczególna rola odruchu instrumentalnego

6 rodzajów uczenia się:

  1. formowanie się na skutek uprzednich doświadczeń preferencji do zaspokajania popędu w określony sposób;

  2. w toku tworzenia się ekwiwalentnych przekonań;

  3. formowanie się oczekiwań najważniejszy;

  4. tworzenie się sposobu wykorzystania doświadczeń poznawczych (różni ludzie różnie rozwiązują te same zadania);

  5. różnicowanie popędów;

  6. utrwalanie wzorców motorycznych (mechaniczne kojarzenie bodźców z reakcjami);

4 typy układu nerwowego:

  1. typ silny - zrównoważony, ruchliwy (sangwinik)

  2. typ silny zrównoważony powolny (flegmatyk)

  3. typ silny niezrównoważony z przewagą pobudzenia (choleryk)

  4. typ słaby (melancholik)

- celem: poznanie fizjologicznych mechanizmów uczenia się i wyjaśnianie za pomocą nich zachowania osobnika i jego przeżyć psychicznych;

- jako pierwszy zauważył, że odruch warunkowy nie wyjaśnia w całości zachowania osobnika;

- odruch warunkowy - odruch pierwszego typu;

- odruch instrumentalny - odruch drugiego typu;

- metoda - wzmacnianie reakcji biernych;

- „Integracyjna działalność mózgu” - dzieło Konorskiego;

- dwa komponenty każdej czynności;

odruch konsumacyjny:

odruch napędowy:

- odruchy te są ściśle od siebie zależne - mogą pozostać w stosunkach antagonistycznych lub jeden może wywoływać drugi;

- dwa rodzaje uczenia się:

skojarzeniowe:

odruchy warunkowe szczególnym przypadkiem

percepcyjne:

teoria ta ma znaczenie dla porozumienia między asocjacyjnymi a poznawczymi teoriami;

- teoria zawiera 17 postulatów; z nich wyprowadza 133 teoremy;

- prawo efektu = redukcja popędu;

- dwa rodzaje wzmocnień: pierwotne i wtórne;

- zmienne pośredniczące:

* siła nawyku - siła koneksji miedzy bodźcem a reakcją;

* popęd - przejściowy stan organizmu wywołany uniemożliwieniem osobnikowi zaspokojenia swoich potrzeb albo działaniem bodźców bólowych; nie wpływa na uczenie się; jest zmienną wyznaczającą wykonanie; ma dwie funkcje: wywoływanie bodźców popędowych i uaktywnianie organizmu; popędy są pierwotne i wtórne; popęd, bodźce popędowe, potrzeby - terminy używane zamiennie;

* motywacja - w wyniku zwiększania liczby wzmocnień - lepsza poprawność, w wyniku zwiększania nagród - większa szybkość;

te trzy zmienne decydują o potencjale pobudzeniowym; aby wystąpiła reakcja potencjał musi mieć minimalną wartość równą wartości progowej;

- oscylacja w sile potencjału pobudzeniowego - zjawisko, w którym coś, co było poprawnie odtworzone w jednej próbie, w innej jest błędnie reprodukowane;

- częściowe reakcje docelowe - osobnik uczy się osiągać dany cel różnymi sposobami; wie, do czego dąży, a sposób jak to robi się zmienia;

- na wartość potencjału wpływają dwa rodzaje hamowania:

hamowanie reaktywne:

hamowanie warunkowe

- za pomocą czterech pojęć wyjaśnia skomplikowane reakcje: popęd, sygnał, reakcja, wzmocnienie;

- popęd

silny bodziec, który zmusza do działania

każdy bodziec może stać się popędem, jeśli osiągnie dostateczną siłę

wartość popędowa każdego bodźca rośnie gdy zwiększy się jego siłę

bodźce popędowe mogą być wewnętrzne i zewnętrzne

popędy są pierwotne i wtórne

- wzmocnienie - redukcja bodźca popędowego;

- sygnał - bodziec, który decyduje o wyborze reakcji celu zredukowania popędu;

- nie uwzględnia zmiennych pośredniczących;

- zachowanie społeczne jest wyuczone i polega na naśladownictwie osób, które odznaczają się prestiżem;

- osobowość i zachowania nerwicowe także są wyuczone - lęk przede wszystkim - można go oduczyć;

- wyleczenie nerwicy - usunięcie lęku;

- badał konflikty, ale nie opisują tutaj;

- współpracownik i uczeń Hulla;

- poprawki do jego teorii;

- chciał uczynić ją bardziej zwartą - mniejsze znaczenie wzmocnienia; większa rola procesów poznawczych;

- czynnik K jest tym samym co reakcja docelowa r;

- siła nawyku nie zależy od od wzmocnienia lecz tylko od czasu, w ciagu którego występowała obecność bodźców;

- uczenie się opiera na zasadzie styczności;

- reakcja docelowa lub bodźce, których dostarcza wykonanie reakcji to wzmocnienie;

- badania dotyczyły reakcji nagradzania pokarmem, nie unikania;

- charakter koneksjonistyczny; S-R;

- badania dotyczyły warunkowania reakcji unikania;

- pytanie, czy redukcja popędu jest zawsze wzmocnieniem i czy dotyczy to też reakcji unikania;

- dwie fazy:

nabywania lęku (warunkowanie klasyczne; uczenie się znaków - doznania osobnika (lęk itp.) informują go o tym, że zbliża się niebezpieczeństwo);

pozbywania się lęku (warunkowanie instrumentalne, uczenie się rozwiązań);

- jego poglądy uległy modyfikacji - w końcu uznał, że istnieje tylko jeden rodzaj uczenia się UCZENIE SIĘ ZNAKÓW

w pierwszej fazie doznania osobnika informują go o niebezpieczeństwie - STRACH

w drugiej fazie dają mu nadzieję na rozwiązanie - NADZIEJA;

- teoria dwuczynnikowa Mowrera: dwa rodzaje wzmocnień: te, które wzmagają popęd (powodują strach) i te które redukują (powodują nadzieję);

- reprezentant teorii próbek zespołów bodźcowych;

- podstawowe prawo, na którym opiera się uczenie - zasada styczności;

- wzmocnienia - zdarzenia zwiększające prawdopodobieństwo wystąpienia zdarzenia, po którym zachodzą;

teorie probabilistyczne na zasadach statystyki oparte;

- inni: Robert Bush i Friedrich Masteller;

- model statystyczny uczenia oparty na założeniach Gutheriego;

- interesują go akty jako całości, nie poszczególne komponenty;

- dwa rodzaje reakcji - te które występują w danej sytuacji i te, które nie występują - podział ten obejmuje wszystkie możliwe reakcje;

- prawdopodobieństwo ich wystąpienia jest takie same, wraz ze zwiększającym się prawdopodobieństwem jednego z nich maleje drugie,

- próbka - to aktywne w danym momencie komponenty reakcji, przypadkowo dobrane;

- w każdej reakcji następuje wiązanie komponentów na zasadzie styczności;

- w każdej reakcji mogą się one zmieniać;

- poszczególne elementy kojarzą się w jednej próbie z reakcją pierwsza lub drugą lecz w każdej próbie zmienia się prawdopodobieństwo wystąpienia danej reakcji;

- generalizacja następuje wtedy gdy reakcja wyuczona na pewnie zespół bodźców występuje na działanie podobnego zespołu bodźców;

- teoria matematyczna, która nie jest wytłumaczona dobrze.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Psychologia poznawcza - Uczenie się, Psychologia, Psychologia poznawcza
myślenie pamięć recepcja reprezentacje poznawcze uczenie się, doktorat, 500 prac - pedagogika, psych
Psychologia cw.6, Resocjalizacja - Rok I, SEMESTR I, Wprowadzenie do psychologii, EGZAMIN
Artefakty, Psychologia, Psychologia I semestr, Wprowadzenie do psychologii i historii myśli psycholo
Informacja o przepisywaniu ocen, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzenie do psychologii
Psychologia skrypt r. 4, Resocjalizacja - Rok I, SEMESTR I, Wprowadzenie do psychologii, EGZAMIN
podstawy psychologii wykład 7, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzenie do psychologii
ROZDZIAŁ VII(całość), Resocjalizacja - Rok I, SEMESTR I, Wprowadzenie do psychologii, EGZAMIN
Wolni od lęku, Resocjalizacja - Rok I, SEMESTR I, Wprowadzenie do psychologii, EGZAMIN
S1 Wprowadzenie do psychologii Andrzej Gołąb wykład 9 i 10, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzeni
Cele psychologii, Psychologia, Psychologia I semestr, Wprowadzenie do psychologii i historii myśli p
S1 Wprowadzenie do filozofii Wojciech Słomski wykład 4, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzenie do
ROZDZIAŁ 9 cz.1, Resocjalizacja - Rok I, SEMESTR I, Wprowadzenie do psychologii, EGZAMIN
S1 Wprowadzenie do psychologii Andrzej Gołąb wykład 11 i 12, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzen
S1 Wprowadzenie do filozofii Wojciech Słomski wykład 2, Psychologia WSFiZ I semestr, Wprowadzenie do
Wundt i poczatek kryzysu, Psychologia I Rok, I semestr, Wprowadzenie do psychologii
pytania z psychoterapii (2), III, IV, V ROK, SEMESTR I, WPROWADZENIE DO PSYCHOTERAPII, pytania
Wprowadzenie do psychologii - program cwicz[1]. Ir, Psychologia, Psychologia I semestr, Wprowadzenie

więcej podobnych podstron