rewalidacja, program, PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH


PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH

DLA DZIECI Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM

W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA FUNKCJI POZNAWCZO -OPERACYJNYCH

0x08 graphic

AUTOR PROGRAMU MICHALINA STEFANIAK


I. METRYCZKA

NAZWA PROGRAMU - PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA DZIECI Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM

W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA FUNKCJI POZNAWCZO -OPERACYJNYCH.

AUTOR PROGRAMU - MICHALINA STEFANIAK

PRZEZNACZENIE

PROGRAMU - PROGRAM PRZEZNACZONY DLA UCZNIÓW
Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM W GIMNAZJUM
I SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO ZAWODU.

PROGRAM ZOSTAŁ

OPRACOWANY

NA PODSTAWIE - PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z DNIA 04.01.2001R. DOTYCZĄCEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM W 6- LETNICH SZKOŁACH PODSTAWOWYCH I GIMNAZJACH.

- PROGRAMU NAUCZANIA DO GIMNAZJUM I SZKOŁY ZAWODOWEJ.

- PROGRAMIE NAUCZANIA DO KSZTAŁCENIA INTEGRACYJNEGO.

- PROGRAMU NAUCZANIA DLA DZIECI I MŁODZIEŻY UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM.


II.CELE ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA FUNKCJI

POZNAWCZO - OPERACYJNYCH

Usprawnianie, w miarę możliwości rewalidowanych uczniów, zaburzonych funkcji poznawczo- operacyjnych czyli tych czynności psychicznych i fizjologicznych, dzięki którym otrzymujemy i przetwarzamy informacje.

III. SPOSOBY OSIĄGANIA ZAŁOŻONYCH CELÓW

LP.

METODY PRACY

USPRAWNIANE FUNKCJE

1.

ORIGAMI

  • myślenie,

  • koncentracja uwagi,

  • zapamiętywanie (kolory, kolejność złożeń, kształtu),

  • wyobrażenia operacji i ich skutków.

2.

UKŁADANIE KLOCKÓW, PUZZLI

  • koncentracja uwagi,

  • myślenie,

  • orientacja,

  • podejmowanie decyzji,

  • rozwijani twórczości.

  • pamięć

3.

GRY STOLIKOWE (CHIŃCZYK, WARCABY, GRZYBKI, WYŚCIGI, MEMORY)

  • koncentracja uwagi,

  • myślenie,

  • pamięć wzrokowa,

  • spostrzeganie,

  • orientacja,

  • podejmowanie decyzji,

  • uwaga,

  • liczenie,

  • porównywanie liczebności zbiorów.

4.

CZYTANIE, SŁUCHANIE
I OPOWIADANIE BAJEK

  • pamięć słuchowa,

  • mowa,

  • myślenie,

  • koncentracja uwagi,

5.

ROZWIĄZYWANIE ŁAMIGŁÓWEK I ZAGADEK MATEMATYCZNYCH

( WYKONYWANIE PROSTYCH OPERACJI MATEMATYCZNYCH)

  • myślenie,

  • uwaga,

  • spostrzegawczość,

  • koncentracja,

  • pamięć,

  • stosunki przestrzenne ,ilościowe, jakościowe i czasowe.

6.

TECHNIKI KOMPUTEROWE

  • koncentracja uwagi,

  • pamięć wzrokowa,

  • pamięć słuchowa,

  • spostrzeganie,

  • orientacja,

  • podejmowanie decyzji,

  • uwaga.

  • spostrzeganie,

  • orientacja,

  • podejmowanie decyzji,

  • uwaga.


IV. ZESTAW ĆWICZEŃ STYMULACJI ROZWOJOWEJ Z ZAKRESU KSZTAŁTOWANIA
I ROZWIJANIA PROCESÓW POZNAWCZYCH

L.P.

CEL ĆWICZEŃ

ŚRODKI REALIZACJI-RODZAJE STOSOWANYCH ĆWICZEŃ

1

Ćwiczenie pamięci słuchowej.

  • rozpoznawanie i zapamiętywanie dźwięków płynących ze świata zewnętrznego,

  • zapamiętywanie czytanych lub oglądanych: historyjek, bajek, wierszy, opowiadań,

  • słuchanie i wykonywanie poleceń np. praca z komputerem,

2

Ćwiczenie pamięci wzrokowej.

  • składanie całości obrazka z jego części ze wzorem i bez wzoru,

  • dobieranie par identycznych obrazków,

  • porządkowanie historyjek obrazkowych,

  • wyszukiwanie braków na obrazkach,

  • odwzorowywanie, formowani z pamięci prostych kompozycji,

  • układanie mozaik,

  • układanie figur matematycznych z części,

  • wypełnianie konturów większych figur mniejszymi,

  • zabawy typu: co zmieniło swoje miejsce,

3

Ćwiczenie koncentracji uwagi.

  • układanie klocków,

  • układanie puzzli,

  • składanie papieru- orgiami,

  • oglądanie bajek,

  • wypełnianie kolorowanek,

  • rozwiązywanie łamigłówek i zagadek matematycznych,

4

Ćwiczenie myślenia.

  • czytanie, słuchanie i opowiadanie bajek,

  • różnego rodzaju gry stolikowe: Chińczyk, warcaby, menory, grzybki itp.,

  • rozwiązywanie prostych zagadek, rebusów, zadań matematycznych,

  • rozwiązywanie "łamigłówek",

  • samodzielne układanie bajek,

5

Ćwiczenie spostrzegania

  • wyszukiwanie różnic miedzy obrazkami,

  • segregowanie obrazków podobnych tematycznie,

  • wyszukiwanie ukrytych szczegółów, różnic na obrazku,

  • zabawy typu: co zmieniło swoje miejsce,

  • wyszukiwanie braków na obrazkach,

  • dopełnianie obrazków brakującymi elementami,

  • rozpoznawanie treści obrazków ukazywanych w krótkich ekspozycjach,

  • porządkowanie historyjek obrazkowych.

V. PRZEWIDYWANE EFEKTY


ARKUSZ DIAGNOSTYCZNY

DZIECKA ZAKWALIFIKOWANEGO NA ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA FUNKCJI POZNAWCZO- OPERACYJNYCH

IMIĘ I NAZWISKO...................................................................................................................

WIEK ..........................................................................................................................................

STOPIEŃ UPOŚLEDZENIA.....................................................................................................

ZAKRESY DIAGNOZY:

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

DIAGNOZA ZOSTAŁA PRZEPROWADZONA NA PODSTAWIE:

ZADANIA INDYWIDUALNE DLA POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW - GIMNAZJUM

Zadania indywidualne dla poszczególnych uczniów zostały opracowane na podstawie analizy arkusza diagnostycznego.

LP.

IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA

USPRAWNIANE FUNKCJE

PRZYKŁADOWE ZADANIA

1.

Xxxx

Xxxxxx

  • pamięć słuchowa,

  • pamięć wzrokowa,

  • spostrzegawczość,

  • operacje matematyczne,

  • mowa,

  • Składanie całości obrazka z jego części: ze wzorem, bez wzoru.

  • wyodrębnianie różnic między obrazkami,

  • dobieranie par identycznych obrazków,

  • opisywanie dwóch podobnych obrazków różniących się nieznacznymi szczegółami,

  • układanie wzorów z klocków.

  • wyszukiwanie braków na obrazkach,

  • nadawanie tytułu obrazkom,

  • opowiadanie treści historyjek obrazkowych,

  • określenie przyczyn i skutków
    w opowiadaniu,

  • zapamiętywanie, opowiadanie czytanych bajek, opowiadań,

  • składanie papieru (orgiami),

  • wyodrębnianie i tworzenie zbiorów przedmiotów według: cech jakościowych( wielkości, koloru, kształtu), liczebności zbiorów,

  • dodawanie i odejmowanie liczb,

  • uzupełnianie malowanek komputerowych,

2.

Yyyyyy

yyyyyyy

  • mowa,

  • myślenie,

  • koncentracja,

  • uwaga,

  • pamięć wzrokowa,

  • pamięć słuchowa,

  • operacje matematyczne.

  • Składanie całości obrazka z jego części: ze wzorem, bez wzoru.

  • wyodrębnianie różnic między obrazkami,

  • dobieranie par identycznych obrazków,

  • opisywanie dwóch podobnych obrazków różniących się nieznacznymi szczegółami,

  • układanie wzorów z klocków.

  • wyszukiwanie braków na obrazkach,

  • nadawanie tytułu obrazkom,

  • opowiadanie treści historyjek obrazkowych,

  • określenie przyczyn i skutków
    w opowiadaniu,

  • zapamiętywanie, opowiadanie czytanych bajek, opowiadań,

  • składanie papieru (orgiami),

  • wyodrębnianie i tworzenie zbiorów przedmiotów według: cech jakościowych( wielkości, koloru, kształtu), liczebności zbiorów,

  • dodawanie i odejmowanie na konkretach w zakresie 10,

  • uzupełnianie malowanek komputerowych,

3.

Zzzzzz

zzzzz

  • mowa,

  • pamięć słuchowa,

  • pamięć wzrokowa,

  • operacje matematyczne,

  • uwaga,

  • koncentracja,

  • myślenie,

  • opowiadanie treści historyjek obrazkowych,

  • nadawanie tytułu obrazkom,

  • rozpoznawanie nazw przedmiotów w najbliższym otoczeniu,

  • zachęcanie do wyrażania potrzeb oraz informowania o stanach emocjonalnych,

  • porównywani przedmiotów i ilustracji, wskazywanie między nimi różnic i podobieństw,

  • dobieranie obrazków w pary,

  • wyszukiwanie braków na obrazkach,

  • układanie wzorów z klocków,

  • wyodrębnianie i tworzenie zbiorów przedmiotów według: cech jakościowych( wielkości, koloru, kształtu), liczebności zbiorów,

  • dodawanie i odejmowanie na konkretach w zakresie 10,

  • uzupełnianie malowanek komputerowych,

  • zapamiętywanie i opowiadanie fragmentów czytanych bajek, opowiadań,

  • składanie papieru (orgiami),

  • układanie mozaik,

  • układanie z pociętych figur geometrycznych całości,

  • rozpoznawanie figur geometrycznych,

  • układanki z części np.: koń, samochód, ryba,

  • wyszukiwanie braków na obrazkach.

8

OPRACOWAŁA: MICHALINA STEFANIAK



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Program zajęć rewalidacyjnych
Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia z autyzmem, terapia pedagogiczna
PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO, dla dzieci, rewalidacja indywidualna
rewalidacja, PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ kor. komp., dla dzieci, rewalidacja indywidualna
Program zajęć z terapii pedagogicznej, szkoła, rewalidacja
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH
Program zajęć rewalidacyjnych, Praca z dziećmi niepełnosprawnymi
Program zajęć rewalidacyjnych, Pedagogiczne
Indywidualny program zajęć rewalidacyjno
MPD program zajęć rewalidacyjnych
program zajęć rewalidacyjnych 2011 2012 i KOROWAJ JAKIMIUK
Indywidualny (ramowy) program zajęć rewalidacyjno wychowawczych dla uczennicy z głęboką niepełnospr
Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia upośledzonego umysłowo w stopniu głębokim(1)
Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia upośledzonego umysłowo w stopniu głębokim
Program zajęć rewalidacji indywidualnej
Program zajęć rewalidacyjno wychowawczych dla ucznia upośledzonego w stopniu głębokim
Program zajęć koszykówka

więcej podobnych podstron