ściągi metody CZĘŚC II, socjologia


Jakościowe - specyfiką tych badań jest bezpośredni kontakt badanego z badaczem. Koncentrują się one na subiektywnych przeżyciach badanego. Badany traktowany jest tu jako współuczestnik procesu badawczego. Mogący swobodnie interpretować swoje przeżycia i doświadczenia. Czas takiego badania uzależniony jest od potrzeb tematu i wynosi od kilku do kilkudziesięciu godzin.
Ilościowe - Badania te nie wymagają obecności dużej populacji badawczej trwają kilkanaście minut nie wymagają także bezpośredniego kontaktu badacza z badanym. Badany nie ma wpływu na interpretacje rzeczywistości bo jako osoba upoważniona do tego występuje wyłącznie badacz. Badania takie poddawane są analizie matematycznej i statystycznej, obliczane za pomocą specjalnych wzorów.

Rola i rozwój badań jakościowych tradycja badań jakościowych w humanistyce
W pewnym sensie prowadzimy badania jakościowe ilekroć obserwujemy zachowania społeczne lub uczestniczymy w nich i próbujemy te zachowania zrozumieć . Ilekroc p[przedstawiamy innym co udało się nam dostrzec zdajemy sprawę z naszych dociekań badawczych. Badania tego rodzaju w naukach społecznych są jednocześnie bardzo stare i zupełnie nowe.. Wśród badaczy zajmujących się naukami społ. szczególnie związani z tą metoda są antropologowie, którzy wnieśli znaczący wkład w jej rozwój jako techniki naukowej. Co więcej narzędzi nieco podobnych do tej metody używa wielu ludzi którzy ściśle biorąc nie powinni być uważani za badaczy społ. ( reporterzy prasowi, pracownicy społeczni) Badania terenowe w większości przynoszą dane jakościowe: obserwacje których nie można łatwo sprowadzić do liczb.
Głowne paradygmaty badań jakościowych.
Etnometodologia - opisuje wypracowywane w codzienności potoczne metody (dosłownie metody ludowe - ethno), które regulują wzajemne interakcje oraz dzięki którym ludzie porządkują swój świat społeczny. Pojęcie zapożyczone zostało z etnografii, w której badano potoczną wiedzę ludów i społeczności. etnometodologów interesuje to, w jaki sposób ludzie wspólnie osiągają wrażenie, że istnieją wspólne reguły czy wartości. Etnometodologia próbuje określić metody, dzięki którym ludzie są w stanie osiągnąć wspólne definicje sytuacji i poczucie porządku społecznego.
Naturalizm ( szkoła chicagowska) -stara tradycja badań jakościowych, pierwsi badacze działali zgodnie z założenie m że rzeczywistość społeczna jest ` na zewnątrz” badacz może ja naturalnie obserwować i opisywać taką jaka jest naprawę . Wheyt był przekonany że aby w pełni poznać życie społeczne ulicy musi być jego częścią. Wheyt opisując ich rzeczywistość, historię opiera się na opowiadaniu „ich” historii a nie tak jak rozmuje ją etnograf, badacz.
Teoria ugruntowana ( powstała w trakcie współpracy Glasera i Straussa ; połączyli pozytywizm i interakcjonizm) - kładzie nacisk na procedury badawcze . Szczególnie ważne dla osiągnięcia trafności i rzetelności w analizie danych jest systematyczne kodowanie. Reprezentanci teorii ugruntowanej są bardzo otwarci na stosowanie badań jakościowych łącznie z ilościowymi.
Studium przypadku - to schemat badania jakościowego, które zmierza do stworzenia jednostkowej teorii zjawiska ogólnego. Cechy kierowanie uwagi badacza na to, co szczególne, wyjątkowe, niepowtarzalne ,naturalny kontekst społeczny, kulturowy, historyczny, polityczny , potencjalne obiekty ( to nie tylko ludzie , to programy i instytucje) przedmiotem jest pojedyncza osoba lub zjawisko, grupa bądź organizacja.Zasady obowiazujące w studium przypadku to otwartość między badzaczem i badanym, rownież wobec sytuacji ,komunikacja ,naturalność ,interpretacja Warunki powodzenia studium przypadku to obiektywizm, krytycyzm, otwartość
Badania uczestniczące - funkcja badacza jest służenie badanym ( głownie grupom upośledzonym) jako środek skutecznego działanie w ich własnym interesie. Rozróżnie nie badacza i badanego powinno zniknąć. Badani których powinni być również odpowiedzialnim za kształt badania. Tkwi tu ukryte przekonanie ze badaniea to nie tylko wytwarzanie wiedzy ale także narzędzie edukacji i rozwoju świadomości.
Wiarygodność - interpretacja badacza polega na weryfikacji materiału empirycznego dokonanej przez samych badanych. Respondenci oceniają trafność interpretacji i wniosków badacza. Zamiast określania pojęcia badacze zamieszczają przykład.
Rzetelnośc- czy powtórzenie badań da te same rezultaty. Mniejsza rzetelność gdy badacz i sytuacja ma wpływ na wyniki.

Mniejsza rzetelność w porównaniu z ekspert. I sondażem.

Wywiady jakościowe - interakcja między prowadzącym wywiad a respondentem. Prowadzący ma ogólny plan badania lecz nie jest to konkretny zestaw pytań w ustalonym porządku. Bardzo ważne jest aby prowadzący był zapoznany z pytaniami które ma zadać. Dzięki temu wywiad będzie przebiegał gładki i naturalnie. Wywiad to rozmowa której prowadzący nadaje ogólny kierunek i kładzie szczególny nacisk na pewne tematy poruszane przez respondenta.
Wywiady wg. Stopnia standaryzacji

Rodzaje wywiadu:

*w. ustne i pisemne, *w. swobodny - (najmniej skategoryzowany) swobodna rozmowa na określony temat, prowadzący ma tylko tzw. dyspozycje do wywiadu zawierające listę problemów które należy poruszyć w trakcie rozmowy
*w. niestandaryzowany - rozmowa o ustalonym schemacie wątków tematycznych. Kolejność poruszanych problemów w trakcie wywiadu jest dowolna. *w. częściowo standaryzowany - prowadzący wywiad korzysta z określonego scenariusza i pytań które mają charakter pytań otwartych, ale może zmieniać ich kolejność, albo może wyjść poza schemat w celu uzyskania jakichś cennych informacji
*w. standaryzowany -przeprowadzany przy pomocy kwestionariusza, ankiety, wywiadu. Forma i kolejność pytań jest ściśle określona metodą ilościową
wywiad narracyjny ; wywiadzie tego typu próbuje się spowodować opowiedzenie przez respondenta historii swych różnych doświadczeń życiowych Przeprowadzający wywiad jest głównie słuchaczem, nie może on przerywać opowiadającemu i zadawać mu pytania. Przedmiotem wywiadu narracyjnego są głównie historie życia, takie jak np. historie karier zawodowych, historie doświadczeń związanych z klęskami żywiołowymi, przeżyciami wojennymi, itp. Nie wszystkie opowieści są narracjami. Narracjami są tylko te opowieści, które mają wyraźnie zaznaczony, w historycznym czasie, początek, po czym następuje opis rozwoju pewnych zdarzeń w jakiś sposób ze sobą powiązanych oraz opowieść ma czasowo wyraźnie przez opowiadającego zaznaczony koniec (tzw. koda). To co składa się na zakończenie opowieści jest konsekwencją opowiedzianej historii życia, często dodatkowo pojawiają się w tym momencie pewne oceny i interpretacje tego co się wydarzyło w życiu opowiadającego. W koncepcji wywiadu narracyjnego zakłada się, że istnieje homologia pomiędzy strukturą organizacji doświadczania różnych wydarzeń w realnym życiu a strukturą narracji autobiograficznej. Punkty zwrotne w realnej biografii są również wyraźnie zaznaczone w tekście opowieści respondenta. W koncepcji wywiadu narracyjnego zakłada się, że opowiadający jest najlepiej zorientowany w wiedzy o swojej biografii dlatego też należy mu zostawić pełną swobodę w opowiadaniu swojej historii życia. Wewnętrzna logika opowieści nie może być zatem zachwiana przez zewnętrzne ingerencje ze strony przeprowadzającego wywiad. Opowiadający nadaje ważność pewnym epizodom, zdarzeniom w biografii i o nich głównie opowiada. Opowieść jest konstruowana w ten sposób, że tworzy pewien 'główny schemat działania'. Zewnętrzne ingerencje mogłyby wprowadzić konkurencyjne schematy działania, naturalnie rozwijająca się opowieść mogłaby być zniekształcona przez badacza.




Wywiad swobodny
- W wywiadzie swobodnym, czasami zwanym też pogłębionym wywiadem etnograficznym, przeprowadzający wywiad ma swobodę w aranżowaniu sekwencji pytań a także w sposobie formułowania pytań w zależności od sytuacji wywiadu. Badacz przygotowuje tutaj listę poszukiwanych informacji przed przystąpieniem do wywiadu, ponieważ z jakichś powodów są one dla niego ważne ze względu na badany problem. Jednak w trakcie wywiadu musi on być otwarty na nowe wyłaniające się okoliczności a także informacje. Przeprowadzający wywiad może zmienić kolejność pytań, a także ich formę i treść dostosowując się do respondenta. Język wywiadu swobodnego przypomina język potoczny, nie jest on sformalizowany, czy też ujednolicony dla wszystkich respondentów.
Dla wielu badaczy wywiad swobodny ma charakter rozpoznawczy. Pomaga w sprecyzowaniu problemu i uporządkowaniu głównych wątków badania. Jest to swobodna rozmowa respondenta z osobą prowadzącą wywiad na zadany temat, przy czym rola osoby prowadzącej polega jedynie na wtrącaniu od czasu do czasu pytania, prośby o bliższe sprecyzowanie wywodu

Zakres ukierunkowania tematyki w wywiadzie jakościowym;

Mało ukierunkowany ( prowadzący dysponuje ogólnym planem zagadnien wokół których powinna skoncentrować się rozmowa z respondentem.

Ukierunkowany ( badacz posiada dyspozycje do wywiadu które są listą jego potrzeb informacyjnych. Lista ta jest określona ogólnie prowadzący ma dużą swobodę w formułowaniu pytań .Czasami przygotowuje się wzory pytan z których może skorzystać badacz ale nie musi.

Ze standaryzowaną lista poszukiwanych informacji ( badacz ma ustaloną z góry liste pytan. Mógł ją sorządzić na podstawie wcześ niej przeprowadzonej obserwacji lub wywiadów swobodnych mało ukierunkowanych.)

# Obserwacja jako Metoda naukowa nie jest samym tylko postrzeganiem faktów, zdarzeń czy zjawisk. Jest nią osobliwy sposób postrzegania, gromadzenia i interpretowania poznawanych danych, w naturalnym ich przebiegu i pozostających w bezpośrednim zasięgu widzenia i słyszenia obserwatora. Postrzeganie, gromadzenie i interpretowanie stanowią ważne Składniki obserwacji i w pewnym sensie trzy podstawowe jej etapy. Nie zawsze jednak Obserwacja musi przebiegać zgodnie z tą kolejnością. Często Postrzeganie zjawisk idzie w parze zarówno z ich gromadzeniem, tj. odpowiednim utrwalaniem i z ich interpretowaniem

Typy obserwacji : Obserwacja jawna to metoda badawcza w naukach społecznych polegająca na tym, że badane osoby wiedzą iż są przedmiotem zainteresowania obserwatora, przy czym nie muszą być poinformowane o przedmiocie i celu badania. Obserwacja jawna nie jest polecaną metodą badawczą ze względu na pojawienie się możliwości zakłamanych, sztucznych zachowań, powstałych pod wpływem świadomości, iż jest się obserwowanym. Dlatego też bardziej wskazane jest posługiwanie się obserwacją ukrytą.

Obserwacja ukryta polegająca na tym, że badacz nie informuje obserwowanej grupy, czy zbiorowości, że jest ona poddawana obserwacji. Najczęściej obserwacja ukryta jest również obserwacją uczestniczącą.

Obserwacja uczestnicząca # - polegająca na wejściu badacza w określone środowisko społeczne i obserwowaniu danej zbiorowości od wewnątrz tj. jako jeden z jej członków. Jest to jednocześnie obserwacja bezpośrednia (badacz sam zbiera dane), ukryta i niekontrolowana. Należy do metod jakościowych. Obserwacja może odbywać się poprzez towarzyszenie respondentowi podczas wykonywania rutynowych, codziennych czynności, podczas zakupów, przyrządzania posiłków, wykonywania prac domowych, sprzątania, prania, korzystania z różnych urządzeń itp. Obserwator nie ogranicza się jedynie do biernej rejestracji, ale zadaje pytania wynikające z danej sytuacji, żeby zrozumieć przebieg procesu i motywy postępowania osób badanych. Obserwacja uczestnicząca ma ułatwić zrozumienie zachowań badanych w ich prawdziwym otoczeniu, naturalnych sytuacjach i codziennych zdarzeniach. W tym celu badacz-obserwator nawiązuje bezpośredni kontakt z osobami poddanymi badaniu, bierze bezpośredni, aktywny udział w obserwowanych sytuacjach, a nawet własnym zachowaniem prowokuje obserwowanych do określonych reakcji i działań. Badacz nie kieruje jednak bezpośrednio postępowaniem obserwowanych osób, przybiera jedynie jedną z ról typowych dla zdarzeń poddanych obserwacji, nie ujawniając często swoich rzeczywistych intencji badanym. Przedmiotem obserwacji jest zachowanie indywidualne badanego. Natomiast zadaniem obserwatora dostrzeżenie, zarejestrowanie i zinterpretowanie subiektywnego sensu i społecznego znaczenia tego zachowania

Obserwacja nieuczestnicząca # - polegająca na wejściu badacza w określone środowisko społeczne i obserwowaniu danej zbiorowości z zewnątrz tj. jako osoba o jawnym statusie badacza. Może także polegać na obserwacji danej społeczności z ukrycia i próbie zrozumienia jej kultury. Należy do metod jakościowych

Obserwacja jakościowa - umożliwia badania z perspektywy osób badanych, prowadzona jest w „ naturalnym” środowisku osób badanych, może stać się częścią życia osób badanych, badacz postrzega rzeczy „ tak jak one się jawią badanym”.

Rola obserwatora - należy precyzyjnie ją zdefiniować i jej konsekwencje dla przebiegu badania

całkowity uczestnik ;

uczestnik jako obserwator (systematyczna ciągła obserwacja) ;

obserwator jako uczestnik ( nieciągłość obserwacji)

całkowity obserwator

obserwacja jawna # ukryta

Rejestracja danych z obserwacji : istotne jest aby z tego co się dzieje sporządzić ścisłe i pełne notatki. Jeśli to możliwe na bierząco.W notatkach zawieramy obserwacje empiryczne jaki i ich interpretacje ( to co wiem i to co myślę) Ważne jest właściwe oznaczenie notatek.Robienie notatek wymaga ostrożności i uwagi oraz specyficznych umiejętności .Notatki robimy dyskretnie ponieważ ludzie mogą różnie reagować jeśli zobaczą że zapisujemy wszystko to co robią i mówią.Dobrze jest robić notatki etapowo w I warto robić notatki szkicowe ( słowa i frazy) aby być na Bierzą co z tym co się dzieje. Następnie na osobności uzupełniamy o szczegóły. Rejestrujmy także to co może wydawać nam się nieistotne na koniec może okazać się ważne. Notowanie obserwacji spostrzeżenie stają się materiałem faktograficznym dopiero wtedy gdy zostaną zanotowane najlepiej jeśli ma to miejsce w czasie najkrótszym od zauważenia danego zjawiska. Sposoby zapisu: luźne notatki, karta obserwacyjna, dziennik obserwacji, sprawozdanie Obserwacja aby mogła stanowić podstawą poszerzenia wiedzy naukowej o danym wycinku rzeczywistości powinna być: Obiektywna - badacz powinien dążyć do tego by w swych obserwacjach unikać świadomych deformacji przestrzennych zdarzeń. Systematyczna - badacz powinien dążyć do tego by w swoich obserwacjach nie pomijać spraw istotnych dla badanej problematyki Krytyczna - eliminacja ewentualnych złudzeń pozorów naiwności. Brak krytycyzmu oznacza nieumiejętność rozróżniania tego co znaczące ważne istotne a co banale przypadkowe nieważne

Dziennik obserwacji - codziennie zapisujemy szczegółowe ustalenia płynące z obserwacji

Wywiad grupowy(fokus) : Zogniskowane Wywiady Grupowe (Focus Group Interview) należą do najczęściej stosowanych metod badań jakościowych. Podstawową techniką prowadzenia wywiadu jest zadawanie pytań przez moderatora. Moderator wywiadu kieruje dyskusją tak, aby interakcje pomiędzy członkami grupy pozwalały odsłonić ich upodobania, przekonania i zwyczaje. Metoda ta jest często wykorzystywana w badaniach zachowań konsumenckich, wizerunku, pozycjonowania marki i efektywności przekazu reklamowego. W badaniach tych w szczególnym stopniu liczy się wiedza i doświadczenie prowadzącego wywiad

cechy - * podstawowy atrybut metody wywiadu grupowego stanowi dynamika grupy, rozumiana jako interakcja między członkami tej grupy i moderatorem prowadzącym wywiad *wzajemna interakcja to zarówno świadome jaki i nieświadome wzajemne oddziaływanie na siebie uczestników wywiadu * cechą wywiadu grupowego jest wykorzystanie właściwości grupy społecznej do takich cech grupy i efektów z nia związanych należą: efekt synergii( wspólny wysiłek grupy pozwala na generowanie szerszej gamy pomysłów )e. kuli śnieżnej ( komentarze części uczestników wywołują repliki innych pozwala to na zaangażowanie innych uczestników dyskusji ) efekt stymulacji ( grupa wyzwala większą motywację i entuzjazm do wykonywania zadania) e. bezpieczeństwa ( uczestnicy grupy mają większe poczucie bezpieczeństwa, pozwala to na ujawnianie rzeczywistych motywów i opinii e. spontaniczności ( wypowiedzi są bardziej naturalne i spontaniczne).

Typy ( wywiady z różną liczba respondentów)

Miniwywuiady grupowe ( mini-groups) uczestniczy od 4 do 6 respondentów. Prowadzący spotkanie moderator bardziej niż w klasycznym zogniskowanym wywiadzie grupowym koncentruje się na danym temacie poruszającyp przeważnie sprawy drażliwe osobiste. Respondentami SA najczęściej osoby należące do tzw. Trudnych grup.

Mini wywiady grupowe są także stosowane w badaniach ekspertów ( kierowników wysokiego szczebla lub lekarzy oraz w badaniach przekrojowych) * związanych z wyborem form spędzania wolnego czasu budową domu zakupem samochodu… * każdy z respondentów ma wtedy większa szansę wypowiedzi niż w typowych zogniskowanych wywiadach grupowych.

Wywiady z para respondentów ( dyads lub pai red interview) stosuje się wówczas gdy respondenci SA równorzędnymi partnerami w pewnym procesie decyzyjnym oraz gdy reprezentują odmienne punkty widzenia . Pozwala to zaobserwować drogę osiągniecia konsensusu lub rysujący się konflikt jego kierunki i przyczyny oraz ustalic stopien wpływu każdej ze stron.

Wywiady z trzema respondentami ( triads) są wykorzystywanie głównie w sytuacjach kiedy 3 osoby reprezentują trzy różne postawy wobec jakiegoś produktu lub zjawiska

Klasyczne wywiady z 8 -9 respondentami ( najczęściej realizowane)

Rola moderatora

Co powinien? - Koncentrować się na celu badania - Dostosować się do badanej grupy(ubranie, słownictwo, zachowanie)

ale bez przesady - Kontrolować dyskusję - Przestrzegać czasu - Dopytywać i pogłębiać wypowiedzi - Uzyskać wypowiedzi od wszystkich uczestników - Na bieżąco analizować uzyskane informacje - słuchać

Nie powinien : - Odpytywać po kolei respondentów - Trzymać się ściśle scenariusza - Mówić o sobie - Pokazywać emocji

- Tracić czasu - Gubić się w materiałach - Dużo mówić - Być sztucznym - Grać „na pokaz” - Oceniać wypowiedzi

- Sugerować

Na początku wywiadu moderator ma za zadanie nawiązać relację z respondentami, tj. stworzyć

taką atmosferę, w której uczestnicy poczują się bezpiecznie i będą chcieli podzielić się swoimi

opiniami. Moderator musi zachęcić do dyskusji i spontanicznych wypowiedzi.

Rozmowa powinna przebiegać w grupie (niewskazane są pojedyncze dialogi moderatora z uczestnikami). Aktywne słuchanie ułatwia nawiązywanie do wcześniejszych wypowiedzi, a to z kolei pomaga uzyskać więcej informacji

Moderator ma za zadanie także ośmielić „cichych” respondentów i zachęcić ich do udziału w rozmowie. Jeśli zdarzą się osoby dominujące, konieczne jest zredukowanie ich wpływu na grupę

Podstawową wartością wywiadów grupowych jest możliwość opisu różnorodnych punktów widzenia. Moderator musi zapewnić, że żaden wątek nie zginie. Częścią roli jest więc szukanie alternatywnych postaw i opinii.

Jednocześnie istotne jest „tłumienie” przypadków wyjątkowych, które zaburzają wynik badania (na przykład opnie osób, które mają a sobą jakieś traumatyczne przeżycia, nie związane bezpośednio z tematem badania)

Konieczne jest analizowanie przebiegu dyskusji na bieżąco i pogłębianie istotnych wątków i uwzględnienie sygnałów niewerbalnych (mowa ciała, gesty, mimika, a nawet … cisza)

Moderator prowadzi rozmowę na dany temat aż do wyczerpania - ważne jest unikanie

przedwczesnego zamknięcia. Najciekawsze opinie często pojawiają się dopiero na końcu

Na początku wywiadu moderator ma za zadanie nawiązać relację z respondentami, tj. stworzyć taką atmosferę, w której uczestnicy poczują się bezpiecznie i będą chcieli podzielić się swoimi opiniami. Moderator musi zachęcić do dyskusji i spontanicznych wypowiedzi.

Rozmowa powinna przebiegać w grupie (niewskazane są pojedyncze dialogi moderatora z Uczestnikami Moderator może:

• przerywać wypowiedź, jeśli ktoś odbiega od tematu

• uciszać szczególnie aktywnego, dominującego uczestnika

• w ostateczności wyprosić z sali osobę, która uniemożliwia prowadzenie wywiadu (ewentualnie z pomocą hostessy)

• nalegać na wypowiedź ze strony „milczka”

• prowokować dyskusję

• odgrywać role, wcielać się w różne osoby

• dawać respondentom zadania

Zachowania moderatora wyglądają na spontaniczne, ale są kontrolowane

W naturalny sposób moderator jest liderem grupy i jego zachowania są przez grupę akceptowane. Jego rola jest podobna do przewodnika górskiej wycieczki

Grupa oczekuje od moderatora, że będzie w razie potrzeby stanowczy i zachowa kontrolę nad sytuacją.

Kodowanie

Istotnym elementem procesu badawczego jest kodowanie zmiennych. W toku badan otrzymujemy szereg odpowiedzi na różne pytania ale takim stanie SA one dla nas mało użyteczne. Nie jesteś my w stanie wypowiedzi respondentów poddać analizie statystycznej. Ksiazka kodowa to dokument opisujący pozycje zmiennych oraz odpowiadające im kody. Jest ona niezbędna w samym procesie kodowania.. Usprawnia i przyspiesza kodowanie pomaga także w późniejszej analizie sprawnie wyszukać i zinterpretować zmienne. W książce kodowej należy uwzględnić wszystkie występujące w naszym badaniu pytania.. Lista kodów w pytaniu otwartym nie jest w żaden sposób ograniczona zależy tylko od badacza i jego sugestii..Jej wybór powinien być związany z celem badawczym. Kategorie kodów powinny być zarazem wyczerpujące i zarazem wzajemnie się wykluczające. Każda kodowana jednostka informacji powinna podpadać pod jedna i tylko jedna kategorię. Jeśli jest bo możliwe warto jest postarać się o to by ktoś zakodował część przypadków by sprawdzić czy osoba ta dokonała takich samych uporządkowań jak my.

Arkusze kodowe są często stosowane przy wprowadzaniu danych do plików komputerowych. Technika ta jest użyteczna jeślim przedmiotem obróbki są szczególnie złożone kwestionariusze lub inne źródła danych.

Arkusz kodowy ( arkusz wyników) koderzy wpisują liczby odpowiadające pożądanym kategoriom kodowym w odp. Kolum,. na strKażda kolumna odp. Zmiennej rząd przypadkowi(respondentowi) liczba zaś wpisana w określonej komórce macierzy to wartość danej zmiennej w poszczególnym przypadku




Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ściągi metody CZĘŚĆ I, socjologia
sciagi SOCJOLOGIA czesc II, Studia-PEDAGOGIKA, Socjologia
Grzesiak-metodyka, Specyfika i czynniki integrowania edukacji wczesnoszkolnej, Specyfika i czynniki
metody badan jakościowych, socjologia, ściągi różne
Socjologia nowych mediów część I i II
Utrwalanie Zywnosci czesc II sciagi, V sem
Profilowanie konopii na podstawie składu pierwiastkowego Część II walidacja metody
Kultury prawne - blok II, st. socjologia ściągi notki, NIESEGREGOWANE MATERIAŁY Z SOCJOLOGII
metody badań ilosciowych, socjologia, ściągi różne
Metody i techniki badań socjologicznych 1 sem, Stosunki międzynarodowe - materiały, II semestr, Meto
Strukturalizm i stylistyka (część II)
Analiza treści, szkoła, metody i techniki badań socjologicznych
Metodyka część 2
Pierwszy rok dziecka rozwój czesc II od urodzenia do 6 do 12 m cy
część II
przewodnik metodyczny część 2(2)

więcej podobnych podstron