Zaburzenia funkcjonowania analizatora kinestetyczno, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych


Zaburzenia funkcjonowania analizatora kinestetyczno-ruchowego.

Zaburzenia funkcjonowania analizatora kinestetyczno-ruchowego powodują trudności

w uczeniu się/opanowaniu umiejętności szkolnych, tj.:

 rysowanie - rysunki sprawiające wrażenie niestarannych, ruchy są „kanciaste",

gwałtowne lub zwolnione; za duży lub za mały nacisk ołówka podczas pisania

i rysowania, przeważają linie proste, mało jest linii falistych;

 pisanie - za duży lub za mały nacisk, mała precyzja dłoni i palców, wolne tempo.

Obniżony poziom graficzny pisma - litery niekształtne, kanciaste, nieprecyzyjne,

różnej wielkości, wychodzące poza linie, połączenia między literami różnej długości,

w dowolnym miejscu litery, różne nachylenie liter, odstępy między literami za duże

lub za małe, linie niepewne, litery „niedokończone". Pismo mało czytelne. Tempo

pisania wolne - trudności z nadążaniem za tempem klasy. Zeszyty sprawiają wrażenie

źle utrzymanych.

 inne trudności w przedmiotach szkolnych:

- ogólna niska sprawność ruchowa powoduje problemy w wykonywaniu ćwiczeń na

lekcjach wychowania fizycznego, nieudolność w grach, zabawach sportowych

- kłopoty w takich czynnościach, jak np.: rysowanie, majsterkowanie, lepienie,

wycinanie, szycie, kreślenie (technika, plastyka, geometria).

Warunkiem sprawnego mówienia, czytania i pisania jest rozwój odpowiadającej tym

czynnościom motoryki. Głośne czytanie odbywa się dzięki ruchom gałek ocznych oraz

uruchomieniu organów mowy. Zaburzenia w rozwoju motorycznym przejawiają się mniejszą

precyzją ruchów i wolniejszym ich tempem. Chodzi tu zarówno o motorykę dużą, tj.

zaburzenia koordynacji dużych grup mięśniowych, jak również o zaburzenia motoryki małej,

tj. rozwoju manualnego. Tak więc zaburzony rozwój funkcji analizatora kinestetycznoruchowego

w znacznym stopniu wpływa na obniżenie sprawności manualnej.

Przejawy obniżenia sprawności manualnej w pisaniu to (Sobolewska 1989):

 zbyt wolne tempo wykonywanych czynności,

 mała precyzja ruchów dłoni i palców,

 słaby poziom graficzny pisma,

 współruchy.

Analiza pisma wykazać może następujące c h a r a k t e r y s t y c z n e o b j a w y:

 kształty liter uproszczone, mogą przypominać druk, scalanie liter w "zbitkę", litery nie

dokończone w kształcie,

 zmiana wielkości i nachylenia liter,

 litery krzywe i niekształtne,

 brak wiązania liter,

 litery drżące, o niepewnej linii,

 za duże lub za małe odstępy liter w wyrazach lub między wyrazami,

 opuszczanie linijek, przekraczanie lub nie dociąganie do nich.

Dzieci o obniżonej sprawności manualnej napotykają szczególne trudności podczas

przepisywania tekstu lub pisania ze słuchu. Z uwagi na wolne tempo pracy, nie nadążają za

innymi dziećmi, co może często powodować u nich wtórnie - zaburzenia o charakterze

emocjonalno-motywacyjnym (poczucie niższej wartości, brak chęci do nauki z powodu braku

sukcesów, drażliwość), stanowiące podstawę do powstawania różnych trudności

wychowawczych.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
zaburzenia analizy i syntezy wzrokowej, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zaburzenia analizy i syntezy słuchowej, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zaburzenia orientacji przestrzennej, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zaburzenia procesu lateralizacji, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zaburzenia orientacji przestrzennej, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
scenariusz, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Scenariusze
Zadania dla szkoły, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Dysleksja
Wskazówki dla nauczycieli, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Dysleksja
Arkusz oceny umiejętności dziecka w zakresie czytania i pisania, Pedagogika dziecka o specjalnych po
Metody pracy z dziećmi stosowane w terapii dysleksji rozwojowej, Pedagogika dziecka o specjalnych po
Dysleksja, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Dysleksja
Zadania przedszkola, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Dysleksja
scenariusz1, Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Scenariusze
Pedagogika Dziecka o Specjalnych potrzebach Edukacyjnych-wszystko z maila na egzamin, EDUKACJA POLON
ćwiczenia, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedagogiczną - własne, licencjat, pra
Prosty opóźniony rozwój mowy, Praca z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych 2 (3), Pytania do licencjata kolegium nauczycielskie w
21. Dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych w placówce opiekuńczo - WYCHOWAWCZEJ, Pytania do l

więcej podobnych podstron