załącznik do przedm systemu oceniania szkoła podstawowa, KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty - szkoła podstawowa IV- VI


ZAŁĄCZNIK NR 1

DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU ICENIANIA Z RELIGII

SZKOŁA PODSTAWOWA kl. VI

Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych

     Zgodnie z § 6.1. Rozporządzeniem MEN i S z dnia 7 września 2004 w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów (...) „ nauczyciel jest obowiązany na podstawie opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się , uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.”

Specjalne potrzeby edukacyjne to potrzeby, które w procesie rozwoju dzieci i młodzieży wynikają z ich niepełnosprawności lub powstałe z innych przyczyn trudności w uczeniu się.

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi to taki uczeń, u którego niepowodzenia szkolne wynikają przede wszystkim z szeroko pojętych zaburzeń rozwojowych czyli różnego rodzaju dysfunkcji, w tym także uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

ZASADY OGÓLNE

Należy:

ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ

problem

ocenianie/ postępowanie

  • mylenie wydarzeń;

  • trudności z ich chronologicznym odtworzeniem wydarzeń;

  • trudności z chronologicznym odtworzeniem dat;

  • trudności z przypisaniem wydarzeń datom;

  • trudności z bezbłędnym zaznaczeniem dat na osi czasu;

  • trudności ze zrozumieniem tekstów, w których zachodzą stosunki przestrzenne;

  • trudności w odczytywaniu danych z map;

  • uznawanie faktu przekręcenia nazwy historycznego wydarzenia, pojęcia;

  • dopuszcza się możliwość korzystania z tablic chronologicznych, pomocy typu słowniki;

  • uznaje się błędy w zapisie dat związana z przestawieniem cyfr

9 i 6 lub błędnym zapisem cyfry 3;

  • uznaje się błędy w zaznaczeniu na osi czasu, ale tylko o charakterze dyslektycznym;

  • sprawdzanie znajomości faktów, dat, pojęć nie za pomocą zwykłego odpytywania, a przy pomocy np. puzzli, gier dydaktycznych;

  • podczas sprawdzania ustnego lub pisemnego zadawanie dodatkowych pytań

  • pozostałe zasady - jak na języku polskim.

WOLNE TEMPO PRACY LUB OBNIŻENIE WYMAGAŃ

Uczniowie ci w większości przypadków podlegają systemowi oceniania tak, jak uczniowie bez opinii, jednak oceny cząstkowe podwyższane są z przeskokiem o jedną ocenę,

np.: uczeń bez opinii otrzymał za ćwiczenie 2+, natomiast za to samo ćwiczenie

uczeń z opinią otrzyma 3.

W przypadkach znacznego obniżenia tempa pracy lub obniżenia wymagań uczeń

z opinią oceniany jest indywidualnie, niezależnie od opisanego systemu i w sposób zbliżony

do oceniania uczniów z orzeczeniem, jednak przy założeniu wyższego poziomu wymagań,

niż w przypadku kształcenia specjalnego.

UCZEŃ SŁABBOWIDZĄCY I Z NIEDOSŁUCHEM

Uczniowie ci w większości przypadków podlegają systemowi oceniania tak, jak uczniowie bez opinii, jednak oceny cząstkowe podwyższane są z przeskokiem o jedną ocenę,

np.: uczeń bez opinii otrzymał za ćwiczenie 2+, natomiast za to samo ćwiczenie uczeń z opinią otrzyma 3.

Ucznia z niedosłuchem nie obowiązują prace pisemne dyktowane przez nauczyciela. Na sprawdzianach polecenia otrzymuje w formie pisemnej.

W przypadkach znacznego obniżenia tempa pracy lub obniżenia wymagań uczeń

z opinią oceniany jest indywidualnie, niezależnie od opisanego systemu i w sposób zbliżony

do oceniania uczniów z orzeczeniem, jednak przy założeniu wyższego poziomu wymagań,

niż w przypadku kształcenia specjalnego

UCZEŃ Z ADHD

Uczniowie z ADHD oceniani są na tych samych zasadach co uczniowie z opiniami PPP. Ocenie nie podlega staranność prowadzenia zeszytu przedmiotowego, wykonania prac plastycznych i prac pisemnych.

REALIZACJA PROGRAMU SZKOŁY SPECJALNEJ

Ze względu na znaczne zróżnicowanie w możliwościach i umiejętnościach poszczególnych

uczniów posiadających orzeczenia PPP zunifikowany system oceniania nie może być zastosowany w stosunku do nich, a wymagania i sposób oceniania dostosowywane są do indywidualnych możliwości ucznia. Przy ustalaniu ocen nie stosuje się tu metod arytmetycznych.

Płaszczyzną odniesienia dla określenia wymagań są:

a) podstawa programowa kształcenia specjalnego dla szkoły podstawowej

b) programy kształcenia specjalnego dla szkoły podstawowej

Treści programowe nauczania c na poziomie specjalnym są wplecione w program nauczania i realizowane na lekcjach tak, by nauczanie mogło przebiegać z pożytkiem dla wszystkich uczniów uczestniczących w lekcji.

Opracował: mgr Anna Nowak

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Załącznik do Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka angielskiego dla ucznia klasy VI posiadająceg
przedmiotowy system oceniania szkoła podstawowa wychowanie fizyczne
Przedmiotowy system oceniania w szkole podstawowej z j pol
Przedmiotowy Program wychowawczy, KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty - szkoła podstawowa IV- VI
Kryteria oceniani9a Szkoła Postawowa, KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty - szkoła podstawowa IV- VI
Przedmiotowy System Oceniania, szkoła, Mój awans
do przdm. systemu iceniania gimnazjun, KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty- gimnazjum
kryteria oceniania- gimn., KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty- gimnazjum
sak pokuty, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
182, KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty- liceum
Ściągać - nie ściągać, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
grzechipokuta, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
drogi falszywe, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
miloscczytandeta, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
rachuneksumienia!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
hierarchia wartosci, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy
program wychowawczy, KATECHEZA DLA DZIECI, konspekty- gimnazjum
dekalog, KATECHEZA DLA DZIECI, Konspekty spotkań, katechezy

więcej podobnych podstron