prezenatcja Baczala2, rewalidacja,pedagogika specjalna, pedagogika specjalna,rewalidacja osób niepełnosprawnych


Slajd 2

POZWÓLMY DZIECKU DOŚWIADCZAĆ, EKSPERYMENTOWAĆ, WYRUSZAĆ W PODRÓŻE ODKRYWCZE - CZASAMI TRUDNE, ALE JAKIE BOGATE I FASCYNUJĄCE. BUDUJMY PROGRAMY DOSTOSOWANE DO MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH DZIECI”.

Gawęda Mateusza C. Freinet

Slajd 3

Rodzaje programów dla uczniów:

Slajd 4

Specyfika kształcenia dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym polega na całościowym wychowaniu i nauczaniu oraz zintegrowanych oddziaływaniach rewalidacyjnych wspierających ich rozwój. Dla każdego ucznia opracowuje się osobny program zawierający treści edukacyjne oraz zadania terapeutyczne o charakterze korekcyjnym, kompensacyjnym, usprawniającym, stymulującym - w zależności od indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka. Program taki opracowywany jest przez zespół nauczycieli, specjalistów pracujących z danym uczniem, w którym wiodącą role pełni wychowawca klasy.

Slajd 5

Dla każdego ucznia opracowuje się osobny program zawierający treści edukacyjne oraz zadania terapeutyczne o charakterze korekcyjnym, kompensacyjnym, usprawniającym, stymulującym - w zależności od indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka.

Program taki opracowywany jest przez zespół nauczycieli, specjalistów pracujących z danym uczniem, w którym wiodącą role pełni wychowawca klasy

Slajd 6

Podstawową jednostką organizacyjną dla głębiej upośledzonych umysłowo jest zespół edukacyjno-terapeutyczny zwany klasą. O doborze uczniów do zespołu powinny decydować potrzeby i możliwości psycho-fizyczne dzieci oraz dobro ucznia i przekonanie, że tworzymy dla niego najkorzystniejsze warunki. Liczba uczniów w grupach edukacyjno - teraputycznych dla dzieci z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym może się wahać od 6 do 8.

Slajd 7

System opieki i kształcenia nad upośledzonymi umysłowo w stopniu głębszym:
. 1 Ośrodki wczesnej interwencji.

2. Przedszkola, szkoły podstawowe i gimnazja z oddziałami integracyjnymi, integracyjne, z oddziałami specjalnymi.

3. Szkoły podstawowe specjalne dla uczniów z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym.

4. Gimnazjum specjalne dla uczniów z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym.

5. Klasy przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym w zasadniczych szkołach zawodowych.

6. Indywidualne nauczanie w środowisku rodzinnym (może być prowadzone również na terenie szkoły).

  1. Ośrodki dziennego pobytu, wspólnoty, domy opieki społecznej, warsztaty terapii zajęciowej, zakłady pracy chronionej, hostele, kluby.

  2. Szkoła przyspasabijąca do pracy

Slajd 8

W zakresie funkcji terapeutycznej indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zawiera działania mające na celu:

Slajd 9

Rewalidacja może przyjmować formy:

Slajd 10

Procedury osiągania celów rewalidacyjnych:

W czasie zajęć nauczyciel podkreśla mocne strony dziecka, zachęca je do pracy, pomaga pokonać trudności. Zajęcia odbywają się w formie zabawy, często są to edukacyjne programy komputerowe. Podczas tych zajęć zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznej, rozwijana jest percepcja słuchowa, wzrokowa, koordynacja wzrokowo ruchowa oraz sprawność graficzna. Utrwalane są kształty liter pisanych i drukowanych, doskonalona jest technika czytania sylabami, wyrazami, zdaniami. Pozostałe zajęcia uczeń realizuje według planu tygodniowego zespołu klasowego. Zalicza się do nich wieozmysłowe poznawanie świata, stopniowanie trudności oraz wiązanie zdobytych wiadomości i umiejętności z praktyką.

Slajd 11

Cele edukacyjne:

Głównym celem pracy każdego nauczyciela klas edukacyjno - terapeutycznych jest rozwijanie autonomii ucznia niepełnosprawnego poprzez jego personalizację oraz socjalizację, a także wyposażenie w takie umiejętności i wiadomości, aby:

Slajd 12

- Mógł porozumiewać się z otoczeniem; w najpełniejszy sposób werbalnie lub pozawerbalnie.

Slajd 13

- zdobył maksymalną niezależność życiową; w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych

slajd 14

- Był zaradny w życiu codziennym,adekwatnie do własnego i indywidualnego poziomu sprawności i umiejętności oraz miał poczucie sprawczości;

Slajd 15

mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na równi z innymi; członkami danej zbiorowości , znając i przestrzegając ( w ramach swoich możliwości) ogólnie przyjętych norm współżycia społecznego, zachowując przy tym prawo do swojej inności.

slajd 16

Indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny opracowują przy współpracy z rodzicami:

Slajd 17

Slajd 18

Co bierzemy pod uwagę przy tworzeniu indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego ?

Slajd 19

-diagnozę lekarską,diagnozę pedagogiczną czyli stan percepcji wzrokowej, słuchowej, wzrokowo-słuchowo-ruchowej,lateralizację, myś lenie, komunikowanie, diagnozę logopedyczną, diagnozę rozwoju fizycznego

-diagnozę ś rodowiska rodzinnego,rozwó j komunikacji społecznej w oparciu o inwentarz Gunzburga,dane od rodziców na podstawie dokładnego wywiadu)

(Rozporządzenie MENiS z dnia 13 stycznia 2005 roku) (załącznik 1 lub 7) w zależności od etapu kształcenia

Slajd 20

Przy realizacji programu wykorzystuje się następujące metody, techmniki i formy pracy:

Slajd 21

Metoda ruchu Rudolfa Labana:

  1. Ruch prowadzący do poznania własnego ciała; poznanie własnego ciała i sprawowanie kontroli nad jego ruchami stanowi element zasadniczy ruchu, który prowadzi do ukształtowania własnej tożsamości, wyodrębnienia „ja” z otoczenia. Ruchy zaliczane do tej kategorii pozwalają na stopniowe poznanie poszczególnych części ciała: stóp, kolan ,nog,bioder które stanowią łacznik między człowiekiem i podłożem.

  1. Ruch kształtujący związek jednostki z otoczeniem fizycznym; Ma na celu wykształcenie orientacji w przestrzeni. Zasadnicze działania odbywają się na podłodze, co prowadzi do wytworzenia kontaktu z podstawą i daje poczucie stabilności.

3) Ruch wiodący do wytworzenia się związku z drugim człowiekiem; Sprzyja wytworzeniu się zaufania do drugiego człowieka i budowaniu związku. Głównym celem jest nawiązanie pozytywnych i znaczących kontaktów z innymi osobami opartych na wzajemnym poznaniu i zrouzmieniu potrzeb partnera oraz na wzajemnym zaufaniu.

  1. Ruch prowadzący do współdziania w grupie; Ćwiczenia wykonuje się początkowo w trójkach potem całą grupą.

Metoda malowani adziesięcioma palcami - ma wartość diagnostyczną a także są stosowane do celów terapeutyczno - wychowawczych.

Slajd 22

Struktura indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym:

Slajd 23

Strona tytułowa

•Nazwa szkoły;

•Nazwa programu;np. ipet dla ucznia klasy I z niep. Intel. W stopniu umiarkowanym opracowanym w oparciu o rozporządzenie MENiS z dnia 13 stycznia 2005

•Imię i nazwisko dziecka;

•Imię i nazwisko autora programu;

Slajd 24

Strona druga

Slajd 25

Wnętrze programu:

Slajd 26

W TRAKCIE realizacji IPET powinien być poddawany ewaluacji

W trakcie realizacji programu powinno występować stałe jego monitorowanie mające na celu sprawdzenie efektywności stopnia realizacji celów.Proponujemy następujące narzędzia:

Podsumowując

Aby przystąpić do pisania programu musimy:



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
prezenatcja 2, rewalidacja,pedagogika specjalna, pedagogika specjalna,rewalidacja osób niepełnospraw
system szkolny dla uczniów z upośledzeniem umysłowym, rewalidacja,pedagogika specjalna, pedagogika s
poranny krÄ…g, rewalidacja,pedagogika specjalna, pedagogika specjalna,rewalidacja osób niepełnospraw
Olimpiady Specjalne, sport osób niepełnosprawnych
Piszczek M. dziecko ktorego rozwoj s.64-67, PEDAGOGIKA i PSYCHOLOGIA, Psychologia osób z niepełnospr
Peleccy, PEDAGOGIKA i PSYCHOLOGIA, Psychologia osób z niepełnosprawnością intelektualną
Metda Felicie Affolter, PEDAGOGIKA i PSYCHOLOGIA, Psychologia osób z niepełnosprawnością intelektu
Galloway C. Psychologia uczenia się i nauczania, PEDAGOGIKA i PSYCHOLOGIA, Psychologia osób z niepeł
Olimpiady Specjalne, sport osób niepełnosprawnych
wniosek o przyznanie stypendium specjalnego dla osob niepelnosprawnych zalacznik nr 7
8. Problemy psychofizyczne osób niepełnosprawnych, pedagogika rewalidacyjna i nie tylko, Wprowadzeni
Funkcja rewalidacyjna ksztaltowania zachowań oczekiwanych społ. u osób niepełnospr, ◕ PEDAGOGIKA SPE
Fizjoterapia, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością ruchową
Pedagogika Specjalna - ćwiczenia (systematyka niepełnosprawnośći, Pedagogika specjalna
edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualnąI rok I stopnia, pedagogika specjal
Metoda Bobatho1, PEDAGOGIKA SPECJALNA1, Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością ruchową
PLANOWANIE I REALIZACJA ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH Z UCZNIAMI NIEPEŁNOSPRAWNYMI, kształcenie specjalne
potrzeby rodzin osób niepełnosprawnych, Studia, Pedagogika specjalna
5. Działy pedagogiki specjalnej. Charakterystyka rodzajów niepełnosprawności.x, ✹PEDAGOGIKA SPECJALN

więcej podobnych podstron