Diagnoza ilościowa małej Poli, Szkoła - studia UAM, Psychologia rozwoju człowieka, Psychologia rozwoju człowieka - konwersatorium - dr Joanna Szafran


DIAGNOZA ILOŚCIOWA

przeprowadzona 21 III 2011r.

Pola, ur. 21 VI 2010r., 9 miesięcy

  1. Diagnoza ilościowa

[(10 x 3) x 7 + 9 x 3] : [9 x 30] x 100 ≈ 87,8

wiek rozwojowy wiek życia IR

  1. Warunki badania

    1. Miejsce diagnozy

Diagnoza została przeprowadzona w nad wyraz sprzyjających dla dziecka warunkach. Otaczało je mnóstwo różnych zabawek i ciekawych przedmiotów. Czuło się z pewnością bezpiecznie (ponieważ bardzo często przychodzi tam z matką), choć może nieco niespokojnie, ze względu na wiele docierających zewsząd bodźców, sygnałów, słów. Wszyscy uczestniczący w próbie teatralnej wyrażali w różnym stopniu zainteresowanie dzieckiem, stąd było ono w centrum zainteresowania oraz pod opieką wielu osób. Diagnoza odbyła się na jednej z takich prób do spektaklu, w CK Zamek, w wielkiej, przestronnej, marmurowej sali przypominającej nawę kościelną (wypełnioną jednak tak wieloma rekwizytami, materiałami, iż pozwalało to dziecku czuć się tam zupełnie przytulnie.

    1. Czy dziecko zna osobę diagnozującą?

Podczas kilku prób matka dziecka przynosiła je ze sobą. Dziecko znało więc osobę diagnozującą, która już wcześniej bawiła się z nim i nawiązała ciepły kontakt (matka twierdzi, że głównie poprzez karmienie dziewczynki marchewkową papką ze słoiczka, osoba diagnozowana natomiast upiera się przy silnym wpływie na tę znajomość nawiązania niecodziennego kontaktu duchowego oraz „rozmów”).

    1. Czas przeprowadzania diagnozy

Diagnoza została przeprowadzona w czasie około 1 godziny. Choć nie wyklucza się możliwości dłuższego czasu jej przeprowadzenia przez wzgląd na trwającą próbę.

    1. Opis

Dodatkowo warto powiedzieć, iż dziecko jest całkowicie przyzwyczajone do warunków artystycznego chaosu, panującego w CK Zamek, ponieważ jego matka systematycznie udziela się w owym teatrze.

Rodzina jego zresztą również należy do niekonwencjonalnych - dziecko od urodzenia otaczają różnego rodzaju instrumenty muzyczne, takie jak drewniane pudełka, talerze, wszelkiego rodzaju dzwonki, drewniane pałeczki itp.

Poza tym należy wspomnieć, iż Pola będzie prawdopodobnie dzieckiem dwujęzycznym. Jej ojciec jest Niemcem, matka Polką. Pola ma także starszego brata - Hugo (4 lata), który już przejawia takie predyspozycje (tzn. mówi „ja” zamiennie z „tak” itd.). Rodzina ta mieszka niedaleko polskiej granicy, po stronie niemieckiej.

Pola należy do dzieci bardzo pogodnych, miłych, ufnych i ciekawych świata. Diagnoza przebiegała w przyjemnej atmosferze i przyniosła osobie diagnozującej wiele radości i satysfakcji.

  1. Opis

    1. Problemy/trudności

Pola nie wykonała dwóch zadań dostosowanych do możliwości dzieci w wieku 9 miesięcy oraz jednego z puli zadań dla dziecka 8-miesięcznego. Wszystkie próby dla 7-miesięcznych maluchów zaliczyła bez problemu.

Dziewczynka nie potrafi utrzymać się samodzielnie w pozycji stojącej, przytrzymując się podpory oraz wykazuje trudności w mówieniu: gaworzy i używa wymyślonych przez siebie słów, jednak nie mówi ani jednego konkretnego wyrazu dwusylabowego. Moim zdaniem wynika to nie z upośledzenia tego aspektu jej rozwoju, tylko jest spowodowane m.in. nakładaniem się na siebie dwóch różnych języków (polskiego i niemieckiego), co może jedynie nieznacznie spowolnić rozwój umiejętności mówienia, ale nie spowodować jakichkolwiek poważnych nieprawidłowości.

Z okresu zadań dla 8-miesięcznych dzieci, Pola nie potrafi unieść się samodzielnie do pozycji siedzącej.

    1. Charakterystyka rozwoju w poszczególnych wymiarach

      • lokomocja i postawa ciała

W tym wymiarze dziecko nie wykonało aż dwóch prób. Nie potrafi samodzielnie unieść się do pozycji siedzącej oraz nie utrzymuje się samodzielnie w pozycji stojącej przy podporze. Może to wynikać z niewyćwiczenia tych umiejętności, ponieważ dziecko okazuje wszelkie tendencje i predyspozycje potrzebne do wykonania w przyszłości owych zadań. Nie czyta się w tym przypadku żadnych poważniejszych konsekwencji rozwojowych.

Całą resztę zadań z tego wymiaru, dziecko wykonało bardzo dobrze. Przy samodzielnym zdejmowaniu pieluszki z głowy uśmiechało się, a nawet śmiało, a przy okazji brało udział w zabawie „a kuku”. Warto zauważyć, że mimo iż dziewczynka nie stoi, przytrzymując się samodzielnie podpory, to trzymana za rączki, stawia pierwsze, chybotliwe kroki.

Wcale nie dziwi fakt, iż Pola nie miała żadnych problemów z wykonaniem tego typu zadań. Bawiło ją to i zajmowało w znacznym stopniu. Każdą z prób wykonała od razu i właściwie natychmiast. A więc, m.in.: chwytała klocek, tabletkę za pomocą kciuka (kciuczka!), dzwoniła dzwonkiem oraz przyciągnęła pierścionek za pomocą sznurka.

Jeśli chodzi o rozwój mowy, dziecko ujawnia wszelkie oznaki dla rozpoczęcia tego procesu, jednak w chwili obecnej nie potrafi ono wypowiadać żadnego dwusylabowego słowa. Zdaje się jednak, iż rozumie to, co się do niego mówi, ponieważ np. reaguje na znane sobie słowa oraz bierze udział w zabawie „a kuku”, dodatkowo nawiązuje kontakt wzrokowy, co dowodzi, że jest zainteresowane tym, co chce się mu przekazać. Gaworzy i śmieje się bez problemu, więc nie dostrzegam nieprawidłowości.

W kategorii tych umiejętności dziewczynka nie ujawnia żadnego typu opóźnień. Jest wyraźnie wychowywana na dziecko towarzyskie, ufne, radosne. Nie ma problemów z nawiązywaniem kontaktu, chętnie bawi się z innymi, nieznanymi wcześniej osobami, nie boi się być noszona przez osoby inne niż matka. Jest zainteresowana i wyraźnie ciekawa nowych doznań. Dodatkowo potrafi korzystać w zabawie z różnych przedmiotów - chętnie bawi się dzwoneczkami, sznurkiem, stuka drewnianymi pałeczkami itp.

  1. Wnioski

Nad czym warto pracować?

Jasno z tego wynika, że aby dziecko było w pełni i idealnie rozwinięte, należałoby poświęcić nieco uwagi jego rozwojowi lokomocji i postawy ciała oraz mowy. Można wykonywać pewne ćwiczenia ruchowe, które mogłyby usprawnić umiejętności dziewczynki w samodzielnym staniu, czy siedzeniu.

Natomiast jeśli chodzi o język, nie widzę żadnych nieprawidłowości, ponieważ dziecko jest na tyle silnie otaczane różnymi ludźmi (używającymi na dodatek dwóch różnych języków) oraz dostarczanych jest jej tak wiele różnorodnych bodźców w sferze głównie artystycznej (a, co za tym idzie, bardzo atrakcyjnej dla malucha), że nie ma potrzeby szczególnie o ten aspekt rozwoju wyjątkowo zabiegać. Zdaje się bowiem, iż Pola potrzebuje na to jeszcze trochę czasu, co nie jest niczym niezwykłym, zważywszy na fakt bardzo różnego rozpoczynania mówienia w zależności od indywidualnego przypadku dziecka.

Dziewczynka zdaje się być bardziej zaabsorbowana swoim rozwojem poznawczym, niż fizycznym - jest ruchliwa, ale nie szczególnie wygimnastykowana, za to ciekawa każdej nowo napotkanej rzeczy i osoby. Wszelkie opóźnienia z pewnością nadgoni bez problemu w najbliższym, odpowiednim dla siebie czasie.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
moja diagnoza, Szkoła - studia UAM, Psychologia rozwoju człowieka, Psychologia rozwoju człowieka - k
DIAGNOZA ROZWOJOWA, Szkoła - studia UAM, Psychologia rozwoju człowieka, Psychologia rozwoju człowiek
Psychologia ogólna - ćwiczenia , Szkoła - studia UAM, Psychologia ogólna, Konwersatorium dr Barbara
Opracowanie Halla cz.1, Szkoła - studia UAM, Psychologia ogólna, Wykład - Psychologia ogólna dr Kat
ZWIĄCEK PSYCHOLOGII Z FILOZOFIĄ, Szkoła - studia UAM, Psychologia ogólna, Wykład - Psychologia ogóln
Psychologia wykład notatki, Szkoła - studia UAM, Psychologia ogólna, Wykład - Psychologia ogólna dr
Psychologia rozwoju wykład, Szkoła - studia UAM, Psychologia rozwoju człowieka, Psychologia rozwoju
Psychologia spoleczna wyklad I, Szkoła - studia UAM, Psychologia społeczna - wykład dr Beata Wołoszy
Opracowanie Halla cz2, Szkoła - studia UAM, Psychologia ogólna, Wykład - Psychologia ogólna dr Kata
Psychologia ogólna - ćwiczenia , Szkoła - studia UAM, Psychologia ogólna, Konwersatorium dr Barbara
Kartezjusz vs Pascal dr Springer, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 1 (rok 1), Filozofia d
METODYKA PRACY OPIEKUŃCZO, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 4 (rok 2), Metodyka pracy op-
gotowiec koło, Szkoła - studia UAM, Pedagogika resocjalizacyjna, Konwersatorium - dr Ewelina Silecka
wspolczesne kierunki i ideologie-poprawione, Szkoła - studia UAM, Pedagogika ogólna dr Dembiński, Ko
I rok I stopnia resocjalizacja semestr 2, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 2 (rok 1)
Współczesne ideologie pedagogiczne, Szkoła - studia UAM, Pedagogika ogólna dr Dembiński, Konwersator
Modelowanie, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 2 (rok 1), Teoria wychowania, Teoria wychow
Filozofiaa wykłady dr Springer, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 1 (rok 1), Filozofia dr

więcej podobnych podstron