 | Pobierz cały dokument 5.nie.wiem.czy.o.to.chodzi.w.tym.pytaniu.doc Rozmiar 785 KB |
IV. Możliwe modele edukacyjne.
5 modeli według Clark'a Kerr'a (trzy z nich odpowiadają poszczególnym typom społeczeństw):
1. model edukacji zorientowanej elitarnie.
Według niego edukacja ma służyć wąskiej grupie społecznej, nazywanej elitą,
Elitarność może być uznawana poprzez urodzenie, zwana arystokracją. Sposób wyłaniania elit może odwoływać się do wykazanych uzdolnień - merytokracja. Kolejnym sposobem jest połączenie dwóch pierwszych sposobów.
Czynnikiem selekcji są systemy edukacyjne, proces edukacyjny ma charakter wysoko konkurencyjny.
Absolwenci tego modelu edukacji uzyskają wyraźny status społeczny, którym nie mogą pochwalić się osoby, które nie ukończyły tego modelu edukacji, np. angielski system edukacji.
Wyróżniamy 3 odmiany tego modelu:
Elitarność dziedziczna:
Drabina (nie trzeba z nikim rywalizować)
Elitarność merytokratyczna:
Elitarność pochodzenia z odrębnym systemem egalitarnym:
model edukacji zorientowanej na potrzeby produkcji.
Ma na uwadze potrzeby rozwijającego się przemysłu,
Pojawił się w społeczeństwie przemysłowym,
Na tym modelu ukształtowała się pedagogika pracy (przygotowanie człowieka do pracy),
Skoncentrowany na przygotowaniu wykwalifikowanej siły roboczej,
Graficzne przedstawienie:
(im wyższy poziom wykształcenia, tym mniejsza ilość osób w nim uczestniczy).
model edukacji powszechnie dostępnej.
Powszechna dostępność na wszystkich szczeblach kształcenia,
Pojawił się ze społeczeństwem informacyjnym,
4 przyczyny upowszechnienia tego modelu edukacji:
upowszechnienie szkolnictwa podstawowego (XIX i 1poł. XX wieku) i średniego (2poł. XXwieku), oraz upowszechnienie wykształcenia wyższego,
potrzeby dalszego kształcenia już pracujących osób (związane z dezaktualizacją wiedzy),
upowszechnienie przekonania, że edukacja powinna stanowić nierozerwalną część życia ludzi, którzy jej dla jakichkolwiek celów potrzebują,
rozwój technologii elektronicznej (umożliwia realizację tego modelu).
Zorientowana na potrzeby życia codziennego i realizację ludzkich potrzeb i aspiracji,
Wynikiem jest zanik znaczenia wykształcenia akademickiego,
Znaczenia nabiera nie to, co człowiek powinien wiedzieć, lecz to, co chciałby wiedzieć,
Odmiany tego modelu:
Czysta:
Niezależnie od miejsca w strukturze, dostęp do możliwości kształcenia jest taki sam.
 | Pobierz cały dokument 5.nie.wiem.czy.o.to.chodzi.w.tym.pytaniu.doc rozmiar 785 KB |