PROJEKT SZKOLNY

Pod hasłem:

Ekonomia na co dzień

WSTĘP:

Program Ekonomia na co dzień - czyli decyduj o sobie jest propozycją przygotowania młodzieży gimnazjalnej do aktywnego wchodzenia w życie gospodarcze, stanowie­nia o sobie, wytyczania własnej drogi rozwoju poprzez aktywne wzmacnianie swoich mocnych stron, zainteresowań, uzdolnień, a przez to dostosowania się do zmieniają­cej się struktury rynku pracy. Właśnie w gimnazjum uczeń planuje swoją przyszłość, podejmuje decyzje dotyczące dalszej drogi edukacyjnej, wyboru zawodu, kształtuje nawyki konsumenckie, uczy się poruszania w świecie finansów.

Nie należy zapominać, że dla nastolatka jest to trudny okres - czas dorastania. To etap wielu pytań, pierwszych prób i doświadczeń, poszukiwań swojego miejsca w świecie, to czas kształtowania postaw wobec nauki, ludzi, świata. Trzeba też pamiętać, że 14-15- latki często rezygnują z własnej ekspresji. Chętnie powielają funkcjonujące sche­maty. Jest to o tyle niebezpieczne, że sprzyja ugruntowaniu stereotypów, postaw bier­ności. W tej fazie rozwoju młodzież ma trudności z podejmowaniem decyzji - prze­cenia swoje możliwości bądź nie wierzy w odniesienie sukcesu. Brak realizmu w oce­nie własnych zasobów skutkuje brakiem samodzielności przy podejmowaniu decyzji. Młodzież liczy, więc na wsparcie, pomoc ze strony dorosłych. Właśnie w okresie dora­stania należy uczniów wyposażyć w wiedzę przydatną do podejmowania różnych de­cyzji, rozpocząć naukę elementarnych umiejętności funkcjonowania na rynku pracy. Wspomagając procesy decyzyjne ucznia, musimy organizować sytuacje edukacyjne, podczas których powinien on otrzymać niezbędne informacje, analizować je i prze­twarzać oraz dokonywać samooceny.

CELE OGÓLNE:

Propozycja nasza została opracowana zgodnie z podstawą programową dla gim­nazjum.

• dostarczenie elementarnej wiedzy ekonomicznej;

• rozwijanie ducha przedsiębiorczości;

• rozbudzenie wyobraźni, pomysłowości na temat przyszłej aktywności zawodo­wej i gospodarczej;

• pomoc w świadomym kształtowaniu kariery zawodowej;

• wyposażenie ucznia w wiedzę przydatną do podejmowania różnych decyzji związanych z rynkiem pracy.

CELE SZCEGÓŁOWE:

- kształtowanie umiejętności kreowania własnego wizerunku;

- zapoznanie uczniów z zasadami nawiązywania kontaktów z innymi w sytuacjach zawodowych;

- określanie i planowanie przyszłej drogi zawodowej w zgodzie ze swoimi zainteresowaniami i predyspozycjami;

- ukazanie uczniom różnych aspektów, jakie należy brać pod uwagę przy wyborze zawodu;

- przekazanie uczniom informacji o możliwościach kontynuowania nauki w szkołach ponadgimnazjalnych;

- zaznajomienie uczniów z czynnościami związanymi z poszukiwaniem pracy i jej podejmowaniem;

- kształcenie umiejętności niezbędnych podczas rozmowy kwalifikacyjnej.

TREŚCI KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA:

• Gospodarstwo domowe - zarządzanie własnymi pieniędzmi.

• Najważniejsze zasady racjonalnego gospodarowania.

• Orientacja zawodowa (lokalny i ponadlokalny rynek pracy).

• Odkrywanie i rozwijanie indywidualnych kwalifikacji zawodowych.

• Wybór zawodu. System poradnictwa zawodowego i kształcenia ustawicznego.

• Mobilność zawodowa jako zjawisko cywilizacyjne.

• Ubieganie się o pracę.

REZULTATY PROJEKTU:

Cele projektu zostaną osiągnięte, gdy uczniowie:

- wezmą aktywny udział w realizacji zaplanowanych zadań, czego efektem będą m.in. zgromadzone materiały, plansze informacyjne;
- będą potrafili współpracować w trakcie wykonywania zadań;
- wykażą się właściwym poziomem wiedzy i umiejętności w trakcie realizacji projektu.

ROZMIAR PROJEKTU - od 1 grudnia 2009 do 31 maja 2010 r.

UCZESTNICY PROJEKTU:
gimnazjum, szkoła zawodowa i wychowankowie internatu

TREŚCI REALIZOWANE W PROJEKCIE

Historia- Światowy kryzys gospodarczy.

Geografia- Oddziaływanie człowieka na klimat.

Godzina wychowawcza- Jakie są moje umiejętności.

Język niemiecki: Piszemy CV.

Szukam pracy.

Internat: Kierowanie własnego wizerunku zawodowego.

Internat i godzina wychowawcza: Formy i sposoby oszczędzania.

PODSUMOWANIE

Scenariusze zajęć zostały opracowane tak, aby nauczyciel mógł dostosować ćwiczenia do czasu, jaki ma do dyspozycji, oraz potrzeb uczniów tak, więc jeden scenariusz może być realizowany przez kilka jednostek lekcyj­nych na innych przedmiotach.

W programie chcemy przekazać uczniom nie tylko, określo­ną wiedzę merytoryczną, ale również stworzyć młodzieży możliwość samodzielnego myślenia, kojarzenia, abstrahowania, odwoływania się do własnej wiedzy i doświadczeń. Rozwijanie motywacji i uwagi uczniów, ich poczucia pewności siebie jest możliwe, gdy podczas zajęć uwzględnimy: różnorodność, zmianę intensyw­ności bodźców. Założeniem programu jest żywy udział w zajęciach, który warunkuje kształtowanie postaw i umiejętności.

PODSUMOWANIE PROJEKTU „EKONOMIA NA CO DZIEŃ”

Podejmując się realizacji tego programu, przekazaliśmy uczniom nie tylko określo­ną wiedzę merytoryczną, ale również stworzyliśmy młodzieży możliwość samodzielnego myślenia, kojarzenia, odwoływania się do własnej wiedzy i doświadczeń. Rozwijaliśmy motywację i uwagę uczniów. Rozbudziliśmy ich poczucie pewności siebie, gdy podczas zajęć uwzględniliśmy: różnorodność, zmianę intensywności bodźców, ruch, kontrast. Założeniem programu był żywy udział w zajęciach, który warunkował kształtowanie postaw i umiejętności.

Nie chodziło więc wyłącznie o pamięciowe przyswojenie wiedzy, lecz o przełożenie po­dawanych wiadomości na umiejętności praktyczne, trenowane podczas realizacji ko­lejnych ćwiczeń, zadań.

W proponowanych przez nas zajęciach przeważały aktywizujące metody nauczania. Uczniowie stali się wnikliwszymi obserwatorami otaczającej rzeczywistości. Aktywizujące metody sprzyjają zdobywaniu planowa­nych w tym programie osiągnięć ucznia. Czas trwania zajęć 10-15 min. dostosowany został do poziomu uczniów. Doświadczenia wyniesione z zajęć umożliwiły, że pierwsze kroki na rynku pracy młodego człowieka będą bardziej przemyślane, zaplanowane, a dzięki temu mniej bolesne. A to oznacza, że podstawo­we cele tego programu zostały zrealizowane.

Projekt opracowały:

Mariola Mierkowska

Monika Woźniak

Na podstawie materiału „Ekonomia, na co dzień”

Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości

NBP

Scenariusze lekcji

ODDDZIAŁYWANIE CZŁOWIEKA NA KLIMAT

CELE:

- opisywać zjawiska związane z oddziaływaniem człowieka na zmiany klimatu;

- porównywać właściwości klimatu „wiejskiego” i „miejskiego”, zmienionego pod wpływem działalności gospodarczej człowieka;

- określić, działania, jakie mogą prowadzić firmy, aby chronić przed degradacją środowisko naturalne.

METODY I TECHNIKI PRACY:

-problemowa (dyskusja)

-ćwiczeniowa

-pokaz slajdów

CZAS: 20 minut

OPIS PRZEBIEGU ĆWICZENIA:

Rozdanie wszystkim uczniom karty pracy i wspólne uzupełnienie krzyżówki. Ochotnik podaje prawidłowe rozwiązanie krzyżówki ANTROPOPRESJA. Druga chętna osoba przy pomocy nauczyciela odnajduje w encyklopedii wyjaśnienia pojęcia ANTROPOPRESJA (to zmierzone i niezmierzone działania ludzi, prowadzące do zmian w środowisku przyrodniczym).

2. Pokaz slajdów o oddziaływaniu człowieka na klimat.

3. Uczniowie proponują działania, jakie mogą podjąć przedsiębiorstwa, aby zapobiegać dalszej degradacji środowiska naturalnego, w tym zmianom klimatu (np.: ograniczenie emisji zanieczyszczeń; wprowadzenie nowoczesnych instalacji i technologii, chroniących środowisko; oszczędzanie energii i wody, zużywanej w procesie produkcji; stosowanie opakowań podlegających recyklingowi.

Przypomnienie uczniom, że jednym z efektów działalności gospodarczej człowieka są zmiany klimatyczne.

ŚWIATOWY KRYZYS GOSPODARCZY

CELE:

- wykorzystać wiadomości o przyczynach światowego kryzysu gospodarczego w latach trzydziestych XX wieku;

- poprawnie stosować pojęcia: kryzys gospodarczy, wzrost gospodarczy, kapitał, bezrobocie.

Metody i techniki pracy:

- problemowa (dyskusja)

- ćwiczeniowa

CZAS: 15 minut

OPIS PRZEBIEGU ĆWICZEŃ:

1. Przedstawienie krótkiej historii o przyczynach światowego kryzysu gospodarczego w latach trzydziestych XX wieku.

2. Rozdanie uczniom kart pracy z tekstem dotyczącym wielkiego kryzysu. Zadaniem ucznia jest poprawić sześć stwierdzeń, które nie są poprawne, a następnie wpisać w tabelę prawidłowe odpowiedzi.

3. W trakcie ćwiczenia sprawdzamy czy uczniowie rozumieją wzajemne związki zjawisk występujących w gospodarce rynkowej, na przykład konsekwencje nadprodukcji dla producentów. Uczniowie po zakończeniu pracy odczytują prawidłowe odpowiedzi.

PISZEMY CV / CURRICULUM VITAE/

Hasła programowe:

Wzbogacenie słownictwa dotyczącego życia codziennego, rozwijanie sprawności pisania, rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu języka.

CELE:

Przedmiotowe

Po zrealizowaniu ćwiczenia uczeń powinien:

• Wykorzystywać właściwe słownictwo przy pisaniu CV;

Ekonomiczne

Po zrealizowaniu ćwiczenia uczeń powinien:

• Omówić prawidłową strukturę CV

• Wymienić zasady pisania CV

CZAS: 25 minut

OPIS PRZEBIEGU ĆWICZENIA:

W dobie zjednoczonej Europy coraz więcej osób wyjeżdża do pracy w Niemczech. Niezbędnym elementem jest złożenie u pracodawcy swojego CV w języku niemieckim.

Na dzisiejszych zajęciach nauczymy się pisać własne CV zarówno w języku polskim jak i niemieckim.

Zaprezentowanie i omówienie struktury CV. Rozdanie kart pracy ucznia i wspólne przeanalizowanie CV Franka Bzdaka.

Po omówieniu struktury uczniowie spróbują samodzielnie napisać swoje własne CV. Pomocny będzie czysty formularz, gdzie mogą wpisywać swoje dane.

KARTA PRACY UCZNIA

Franciszek Bzdak
Dane osobowe Personal Daten
Data urodzenie Geburstagdatum	28.sierpień 1984
Adres Adresse	12-200 Pisz ul. Sienkiewicza 13/4 12-200 Pisz Sienkiewiczstrasse 13/4 Polen
e-mail e-mail Telefon Telefon	[e-mail]
Edukacja Erziehung
Data (rozpoczęcia i zakończenia) 1 wrzesień 2002 - 30 czerwiec 2005 Datum (Beginn und Endung) 1 September 2002 - 30 Juni 2005	Nazwa szkoły zawodowej i adres ZSZ w Piszu. 12-200 Pisz ul. Dworcowa 3 Name Berufschule und Adresse Berufschule in Pisz. Dworcowastrasse 3 12-200 Pisz , Polen
Data (rozpoczęcia i zakończenia) 1. wrzesień 1998 - 30. czerwca 2002 Datum (Beginn und Endung) 1 September 1998- 30 Juni 2002	Nazwa szkoły gimnazjalnej i adres Specjalne Gimnazjum w Giżycku ul. Nowotki 54 13-237 Gizycko Name Gimnasium und Adresse Gimnasium fur Behindrete Nowotkistrasse 54 13-237 Giżycko, Polen
Data (rozpoczęcia i zakończenia) 1 wrzesień 1995 - 30 czerwiec 1998 Datum (Beginn und Endung) 1 September 1995 - 30 Juni 1998	Nazwa szkoły podstawowej Szkoła Podstawowa w Koźlu Name Grundschule Grundschule in Koziol ,Polen
Data (rozpoczęcia i zakończenia) 28 październik 2005 - 28 styczeń 2006 Datum (Beginn und Endung 28 Oktober 2005 - 28 Januar 2006	Kursy, szkolenia, dodatkowe dyplomy Stolarz Tischler
Doświadczenie zawodowe Beruferfharung
Miesiąc i rok ostatniego miejsca pracy styczeń 2010 Monat und Jahr der letzter Arbeitplatz Januar 2010	Nazwa i adres miejsca pracy oraz stanowisko Piekarnia Laskowski - piekarz ul. Warszawska 45, 12-200 Pisz Name und Adresse der letzter Arbeitsplatz und Stellungnahme Bäckerei „Laskowski“ Backer Warszawskastrasse 45, 12-200 Pisz, Polen
Miesiąc i rok przedostatniego miejsca pracy Kwiecień 2008 Monat und Jahr der vorletzter Arbeitplatz April 2008	Nazwa i adres miejsca pracy oraz stanowisko Piekarnia „Wileńska” piekarz ul. Polna 13, 12-200 Pisz Name und Adresse der vorletzter Arbeitsplatz und Stellungnahme Bäckerei „Wileńska“ Backer Polnastrasse 13, 12-200 Pisz Polen
Znajmość języków obcych
Jaki język język niemiecki Welche Fremdsprache Deutsch	Stopień znajomości - dobry Wie kann ich das - gut
Dodatkowe Andre	Prawo jazdy kategorii B Das Fireschein B

KARTA PRACY UCZNIA

Dane osobowe Personal Daten
Data urodzenie Geburstagdatum
Adres Adresse
e-mail e-mail Telefon Telefon
Edukacja Erziehung
Data (rozpoczęcia i zakończenia) Datum (Beginn und Endung)	Nazwa szkoły zawodowej i adres Name Berufschule und Adresse
Data (rozpoczęcia i zakończenia) Datum (Beginn und Endung)	Nazwa szkoły gimnazjalnej i adres Name Gimnasium und Adresse
Data (rozpoczęcia i zakończenia) Datum (Beginn und Endung)	Nazwa szkoły podstawowej i adres Name Grundschule und Adresse
Data (rozpoczęcia i zakończenia) Datum (Beginn und Endung	Kursy, szkolenia, dodatkowe dyplomy
Doświadczenie zawodowe Beruferfharung
Miesiąc i rok ostatniego miejsca pracy Monat und Jahr der letzter Arbeitplatz	Nazwa i adres miejsca pracy oraz stanowisko Name und Adresse der letzter Arbeitsplatz und Stellungnahme
Miesiąc i rok przedostatniego miejsca pracy Monat und Jahr der vorletzter Arbeitplatz	Nazwa i adres miejsca pracy oraz stanowisko Name und Adresse der vorletzter Arbeitsplatz und Stellungnahme
Znajmość języków obcych
Jaki język Welche Fremdsprache	Stopień znajomości Wie kann ich das
Dodatkowe Andre

SZUKAM PRACY

Hasła programowe:

Rozwijanie sprawności czytania, wzbogacenie słownictwa dotyczącego życia codziennego.

CELE:

Przedmiotowe:

Po zrealizowaniu ćwiczenia uczeń powinien:

• Doskonalić sprawność rozumienia tekstu czytanego,

• Wykorzystywać i wzbogacać słownictwo związane z rynkiem pracy;

Ekonomiczne:

Po zrealizowaniu ćwiczenia uczeń powinien:

• Analizować oferty na rynku pracy,

• Określić wymagania, umiejętności niezbędne przy wykonywaniu określonej pracy.

CZAS: 25 minut

OPIS PRZEBIEGU ĆWICZENIA:

Rozpoczynamy z uczniami rozmowę zadając pytanie: w jaki sposób ludzie poszukują pracy? Jednym ze sposobów poszukiwania jest analiza ogłoszeń w prasie, informatorach zamieszczonych w Urzędach Pracy, na tablicach ogłoszeń itp. Każdy pracodawca zamieszczając ogłoszenie oczekuje, że odpowie na nie osoba o określonych kwalifikacjach - wiedzy i umiejętnościach. Poinformowanie uczniów, że dzisiaj będziemy analizować ogłoszenia pod względem wymagań, jakie może stawiać pracodawca. Uczniów dzielimy na trzyosobowe zespoły. Każdy zespól otrzyma ogłoszenie /wcześniej przygotowane lub wycięte z prasy niemieckiej/. Każde ogłoszenie zostanie głośno przeczytane i przetłumaczone.

Bäckerei sucht einen Backer für unserer Gescheft für ganzen Tag. Handy 7783492

Schuhladen sucht eine nette Mädchen als Praktikantin. Telefon [phone]

Wir suchen einen Junge für unsere Gardegescheft. Handynumer 8739475

Unbedingt wir suchen zwei Jungen und eine Mädchen für Bäckerei “Ceclia”

Handynumer 7639287436

W podsumowaniu zajęć podkreślamy, że bez względu na rodzaj pracy, o jaką się ubiegamy musimy wykazać się odpowiednia na dane stanowisko wiedzą, umiejętnościami, doświadczeniem, aby zostać zatrudnionym.

KREOWANIE WŁSNEGO WIZERUNKU ZAWODOWEGO

2 godziny zegarowe

Cele:

• Zapoznanie uczniów z zasadami nawiązywania kontaktów z innymi osobami,

• Dostrzeganie zależności między naszym zachowaniem wobec innych osób a budowaniem dobrych relacji z nimi - zachowanie zgodne z przyjętymi kanonami

Pojęcia:

• Savoir-vivre, etykieta,

• Wizytówka

Oczekiwane rezultaty:

Po zajęciach uczeń:

• Rozumie wpływ, jaki ma nasze zachowanie na budowanie dobrych relacji z ludźmi w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych,

• Dostrzega konsekwencje, jakie wynikają z ignorowania przyjętych w danych kręgach zasad kulturowych,

• Potrafi samodzielnie tworzyć własną wizytówkę.

Materiały:

• Przykładowe wizytówki firm, osób,

• Materiał pomocniczy nr 1 - tekst „Uprzejmość czyni człowieka sympatycznym”

• Materiał pomocniczy nr 2 - wzór wizytówki.

/Ew. foliogram 1. - „ Zasady posługiwania się wizytówkami”.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. powiedzenie uczniom, że celem zajęć będzie analiza tego, co jest niezbędne, aby budować nasz pozytywny wizerunek.

2. przedstawienie charakterystyki osoby, która jest postrzegana przez otoczenie jako ktoś, kto odniósł sukces. Opowiedzenie, w jaki sposób osoba ta kreuje swój wizerunek i dlaczego jest to ważne w osiągnięciu sukcesu.

Poproszenie uczniów by napisali swoje imię i nazwisko na kartce - wizytówce i umieścili ja przed sobą./ pomoc w wykonaniu wizytówki tym uczniom, którzy nie potrafią pisać. Tym sposobem nastąpi wzajemne przedstawienie się.

3. uświadomienie uczniom, że ludzie często oceniają innych na podstawie pierwszego wrażenia, podkreślenie, że nigdy już nie ma się drugiej szansy, aby wywrzeć korzystne pierwsze wrażenie. Przy kolejnych spotkaniach towarzyszą nam wspomnienia z pierwszego kontaktu.

Poproszenie uczniów, aby jeden z nich przedstawił się a pozostali spróbowali opisać, jakie wrażenie wywarła na nich postać, sylwetka, zachowanie, mimika, gesty, głos kolegi.

4. rozdanie materiału pomocniczego nr 1 - zapoznanie uczniów z podstawowymi zasadami.

Wykonanie ćwiczenia, w którym uczniowie dobierają się parami i ćwiczą powitanie i przedstawianie się.

5. uczniowie sięgają po wizytówki, które wykonali na początku lekcji i porównują je i innymi udostępnionymi im przez nauczyciela-wychowawcę.

Wyjaśnienie uczniom, ze wizytówki ułatwiają kontakty zawodowe, jak i towarzyskie.

Zaprezentowanie uczniom podstawowych zasad posługiwania się wizytówkami na podstawie foliogramu lub jego kopi.

WADY I ZALETY RÓŻNYCH FORM OSZCZĘDZANIA

CELE:

Przedmiotowe:

- poznanie nowych nazw związanych z oszczędzaniem;

- poznanie wad i zalet różnych form oszczędzania;

Ekonomiczne:

- po zapoznaniu się z nowymi formami oszczędzania uczeń powinien:

• Omówić wady i zalety różnych form oszczędzania

• Umieć wybrać dla siebie najlepszą formę oszczędzania

CZAS:10 minut

OPIS PRZEBIEGU ĆWICZENIA:

Jednorazowo omawiana może być tylko jedna forma oszczędzania, np.: Skarbonka. Nauczyciel omawia wady i zalety danej formy. Na zakończenie uczniowie krótko powtarzają zapamiętane wiadomości. Temat przeznaczony jest na 7-8 jednostek lekcyjnych.

Po omówieniu wszystkich zalet i wad różnych form oszczędzania uczniowie wybiorą najlepszą z nich, dostosowaną do potrzeb dnia dzisiejszego oraz najlepszą do zastosowania w dorosłym życiu.

5

---