 | Pobierz cały dokument metoda.osrodkow.pracy.metodyka.nauczania.i.doc Rozmiar 138 KB |
Praca z dzieckiem głuchym na pierwszym etapie edukacyjnym, najczęściej opiera się na metodzie ośrodków pracy.
Przebieg zajęć:
I. Zajęcia wstępne
II. Zajęcia przygotowujące do nauki mowy
III. Zajęcia właściwe - poznawcze
IV. Zajęcia ekspresyjne
Zajęcia końcowe
I. Zajęcia wstępne
1. Sprawdzenie obecności.
Posiadanie imienia i nazwiska jest bardzo ważne w rozwoju społecznym. Niektóre dzieci głuche uczą się reagować na swoje imię czy nazwisko dopiero, gdy są objęte opieką specjalistów.
Przebieg:
- początkowo nie używamy formy zdrobniałej imienia dziecka,
- zwracamy się do dziecka w jednej, określonej formie,
- używana forma imienia dziecka powinna, akustycznie różnić się od innych nazw osób z jego najbliższego otoczenia.
- forma imienia powinna być łatwa do artykułowania i do rozpoznania na drodze wzrokowej i słuchowej
Sprawdzenie obecności powinno być atrakcyjne dla ucznia(odejście od tradycyjnej formy). Dzieci głuche wykazują wysoki poziom pamięci wzrokowej, a niższy poziom w zakresie pamięci słowno-logicznej.
2. Praca z kalendarzem. (kształtowanie pojęć czasowych: dziś, wczoraj, jutro, dzień, miesiąc, rok)
Do ćwiczeń używa się kalendarza, etykietki z pytaniami i odpowiedziami oraz planszy z aktualnymi wydarzeniami klasowymi itp.
Systematyczne prowadzenie obserwacji w zeszycie ucznia i na planszy przyczynia się do wytworzenia u głuchych pojęcia czasu oraz stosunków przestrzennych.
Wykonuje się wspólne notowanie lub oznaczanie za pomocą ilustracji, rysunku aktualnych wydarzeń klasowych na planszy. (urodziny uczniów, odwiedziny rodziców, chorobę ucznia lub nauczyciela, apel.)
3. Obserwacja i opis pogody.
Ćwiczenia służą zapoznaniu uczniów z otaczającym środowiskiem społeczno-przyrodniczymi, kształtowaniu określonego słownictwa, wyzwalaniu odpowiednich przeżyć emocjonalnych. Uczniowie głusi powinni umieć opisać pogodę oraz wymienić cechy charakterystyczne dla danej pory roku.
Nauka na podstawie kalendarza pogody i systematycznej obserwacji.
Materiał językowy powinien być wprowadzany przede wszystkim w naturalnych sytuacjach- zjawiska przyrodnicze wciąż się zmieniają.
Każde dziecko prowadzi swój kalendarz i dodatkowo zaznacza na planszy swoje obserwacje, wykorzystując rysunek, ilustracje albo etykietki ze zdaniami- pozwala uczniom głuchym na pierwsze próby formułowania prostych wypowiedzi i jednocześnie rozwija ich myślenie przyczynowo-skutkowe.
4. Przypomnienie o obowiązkach dyżurnego.
 | Pobierz cały dokument metoda.osrodkow.pracy.metodyka.nauczania.i.doc rozmiar 138 KB |