System szkolny dla uczniów z głębszą niepełnosprawnością intelektualną.

1.Przegląd definicji:

-niepełnosprawność intelektualna. Wg Kostrzewskiego UU to istotnie niższy od przeciętnego ogólny poziom funkcjonowania intelektualnego występujący łącznie z upośledzeniem w zakresie przystosowania się ze zmianami w ośrodkowym układzie nerwowym.

edukacja- ogół przebytych doświadczeń, znaczących się dla kształtowania się kompetencji i tożsamości człowieka lub też ogół jego interakcji ze światem życia, znaczącym dla optymalnego rozwoju osobowości ( wg W. Dykcik)

-kształcenie specjalne- jest to planowy, systematyczny, zamierzony proces oddziaływań. Kształceniem specjalnym obejmuje się uczniów ze względu na swoją niepełnosprawność wymagają stosowania specjalnych metod pracy oraz specjalnego organizacji nauki. Podstawą do objęcia ucznia kształceniem specjalnym jest orzeczenie wydawane przez publiczne poradnie psychologiczno- pedagogiczne.

2. Istota kształcenie specjalnego:

- dążenie do powszechności nauczania w dostępnych dla wszystkich uczniów szkołach i zapewnienia uczniom z niepełnosprawnościami warunków realizacji obowiązku szkolnego w sposób dostosowany do tempa ich rozwoju,

- punktem wyjścia musi być założenie, że każde dziecko - jako istota będąca w określonej fazie rozwoju- ma prawo do pomocy w zdobywaniu coraz to nowych wiadomości, umiejętności i nawyków, aby mogło ukształtować jak najkorzystniej swoją osobowość.

3. Formy kształcenia dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:

- szkoła ogólnodostępna

- szkoła integracyjna lub oddział integracyjny (Cieszą się duża popularności ze względu, między innymi, na uzyskanie bardzo dobrych efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej. Oddział integracyjny powinien liczyć 15- 20 uczniów, z czego 3 d0 5 to dzieci niepełnosprawne. Zajęcia w tego typu klasie prowadzi 2 nauczycieli: „wiodący” i „ wspomagający”, niekiedy można zatrudnić pomoc nauczyciela).

- szkoła specjalna lub oddział specjalny ( Oddziały specjalne tworzy się w szkołach ogólnodostępnych. Są to oddziały przeznaczone dla uczniów z jednym rodzajem niepełnosprawności. Liczba dzieci i młodzieży w tych klasach powinna wynosić dla osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym od 6 do 8. Uczniów realizujący obowiązek w oddziałach specjalnych obowiązują plany nauczania i zasady oceniania jak w określonym typie szkoły specjalnej )

- specjalne ośrodki szkolno - wychowawcze.

( Można więc stwierdzić, że na tej podstawie można unikać od pochopnego zwalniania niepełnosprawnych dzieci i młodzieży w realizacji obowiązku szkolego)

Należy pamiętać, że wybór odpowiedniej formy kształcenia i wychowania dziecka należy zawsze do rodziców lub jego prawnych opiekunów!

(Musimy pamiętać, że praca edukacyjna z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną jest pracą bardzo specyficzną. Odrębność jej wyraża się w „niemożności przypisania z góry pewnych zadań i treści edukacyjnych do poszczególnych etapów edukacji oraz opisania sylwetki absolwenta, nie można przewidzieć ile czasu zajmie uczniowi opanowanie jakiś umiejętności. Jeden uczeń opanowuje umiejętność szybciej a drugi potrzebuje więcej czasu na opanowanie tej samej umiejętności).

4. Organizacja systemu kształcenia:

- rodzice ucznia składają u dyrektora szkoły wniosek o zorganizowanie kształcenia specjalnego wraz z orzeczeniem poradni psychologiczno- pedagogicznej lub poradni specjalistycznej o potrzebie kształcenia specjalnego

- dyrektor szkoły organizuje kształcenie specjalne zapewniając uczniowi:

a) dostosowanie wymagań do jego indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych i edukacyjnych

b) zajęcia rewalidacji indywidualnej realizowane prze odpowiednich specjalistów

c) możliwość wydłużenia etapu edukacyjnego

d) odpowiednie pomoce dydaktyczne

e) likwidację barier architektonicznych.

5. Dla uczniów niepełnosprawnych istnieje możliwość wydłużenia obowiązku szkolnego:

- do 18 r. ż. na poziomie szkoły podstawowej

- do 21 r. ż. na poziomie gimnazjum

- do 24 r. ż. na poziomie szkołyponadgimnazjalnej

Ocenianie i klasyfikowane uczniów:

- oceny opisowe na wszystkich etapach kształcenia (każdy człowiek ma indywidualne możliwości i predyspozycje, dlatego nie możemy oceniać pracy ucznia stopniami, możemy za to nagrodzić, na przykład cukierkiem za mniejsza lub większe osiągnięcie.).

- Świadectwo promocyjne i kończące szkołę według „własnego” wzoru obowiązującego w danej szkole,( na drugiej stronie tego dokumentu, nad wynikami klasyfikacji rocznej umieszcza się zapis „ Uczeń/ uczennica realizował(a) program nauczania dostosowany do indywidualnych możliwości i potrzeb na podstawie orzeczenia publicznej poradni psychologiczni- pedagogicznej”.)

- Można wydłużyć okres nauki na każdym etapie edukacyjnym co najmniej o rok

Nauczanie dziecka niepełnosprawnego daje mu szansę do pełnosprawnego uczestnictwa w życiu społecznym!!!

6. Organizacja kształcenia osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu głębokim:

a) wskazania ogólne:

• -Edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na integralnej realizacji funkcji dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńcze

• Specyfika kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, zintegrowanym, opartym na wielozmysłowym poznawaniu otaczającego świata - w całym procesie edukacji.

• Przy ustalaniu kierunków pracy z uczniem należy uwzględniać indywidualne tempo rozwoju ucznia.

• Nauczyciele prowadzą zajęcia edukacyjne zgodnie z indywidualnym programem edukacyjnym, zachowując korelację treści nauczania i wychowania.

• Czas zajęć i przerw należy dostosować do możliwości i potrzeb uczniów.

• doborze uczniów do oddziałów decydują głównie ich potrzeby edukacyjne i możliwości psychofizyczne, w mniejszym stopniu wiek i lata nauki.

• W szkole podstawowej, w klasach I-III wyodrębnia się nauczanie zintegrowane,
  w klasach IV-VI i gimnazjum wyodrębnia się:

1.  zajęcia edukacyjne:

- funkcjonowanie w środowisku,

- muzyka z rytmiką,

- plastyka,

- technika,

- wychowanie fizyczne,

- etyka (nauczanie religii jest realizowane zgodnie z odrębnymi przepisami),

2.  zajęcia rewalidacyjne.

• Nawet niewielkie postępy ucznia powinny być wzmacniane pozytywnie, natomiast brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu.

• Wskazane jest nawiązanie współpracy z rodziną ucznia.

b) Cele edukacyjne:

-rozwijanie autonomii ucznia niepełnosprawnego

-wdrażanie ucznia do funkcjonowania społecznego

-wyposażenie ucznia - stosownie do jego możliwości - w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby, oraz aby:

- mógł porozumiewać się z otoczeniem,

- zdobył maksymalną samodzielność w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych,

- był zaradny w życiu codziennym,

- mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami danej zbiorowości.

c) Zadania szkoły:

1.Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji.

2. Dokonywanie oceny poziomu funkcjonowania ucznia i na jej podstawie opracowywanie i modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjnego.

3. Rozwijanie u ucznia motywacji do porozumiewania się z drugą osobą, komunikowania potrzeb i stanów emocjonalnych.

4. Tworzenie sytuacji edukacyjnych i wykorzystywanie sytuacji życiowych do rozwijania umiejętności komunikacyjnych uczniów, w tym także umiejętności czytania i pisania, jak również elementarnych umiejętności matematycznych.

5. Wdrażanie do samodzielnego wykonywania czynności związanych z samoobsługą, budzenie chęci pomocy innym.

6. Tworzenie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczanie relacji społecznych, przygotowanie do pełnienia ról społecznych, wzmacnianie pozytywnych przeżyć związanych z pełnionymi rolami.

7. Uczenie zasad współżycia społecznego.

8. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych.

9. Uczenie umiejętności kierowania swoim postępowaniem.

10. Tworzenie sytuacji sprzyjających poznawaniu otoczenia.

11. Umożliwianie uczniowi udziału w różnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych w roli odbiorcy i twórcy kultury.

12. Przybliżanie tradycji i obyczajów lokalnych, narodowych.

13. Umożliwianie poznawania środowiska przyrodniczego.

14. Wspieranie rozwoju sprawności psychofizycznej uczniów.

15. Tworzenie warunków do uprawiania przez uczniów różnych dyscyplin sportu, udziału w zawodach sportowych, turystyce i krajoznawstwie.

16. Tworzenie warunków do zdobywania umiejętności technicznych i wykorzystywania ich w różnych sytuacjach życiowych.

17. Umożliwianie korzystania z urządzeń technicznych, ułatwiających funkcjonowanie w życiu.

18. Zapewnienie uczniowi udziału w różnych zajęciach rewalidacyjnych wspierających rozwój i mających wpływ na możliwości kształcenia ogólnego oraz realizację treści podstawy programowej.

19. Zajęcia rewalidacyjne są ustalane na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

d) Treści nauczania:

( Zakres treści nauczania i wychowania w kształceniu uczniów z upośledzeniem umysłowym odpowiada indywidualnym potrzebom edukacyjnym i możliwościom psychofizycznym ucznia. Przy realizacji treści nauczania należy wykorzystać możliwości jakie stwarza środowisko społeczno kulturowe ucznia oraz baza materialno- dydaktyczna szkoły. Zakres treści nauczania i wychowania ulega poszerzeniu w miarę nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności)

1. Umiejętność samoobsługi:

- kształtowanie sprawności niezbędnych w codziennym życiu, dotyczących ubierania się, jedzenia, higieny osobistej, czynności fizjologicznych, ochrony organizmu przed szkodliwymi czynnikami,

 - kształtowanie nawyków i postaw ogólnie akceptowanych w tym zakresie.

2. Dbałość o zdrowie:

- przyjmowanie prawidłowej pozycji ciała, w szczególności podczas nauki,

- utrwalanie podstawowych nawyków higienicznych i żywieniowych,

- unikanie czynników szkodliwych dla zdrowia korzystanie z pomocy medycznej.

3. Umiejętność porozumiewania się z otoczeniem, w tym:

- wykorzystywanie komunikatów pozawerbalnych

poznawanie wspierających lub alternatywnych metod komunikacji,

- doskonalenie słownictwa ucznia i umiejętności formułowania wypowiedzi,

- doskonalenie wymowy.

4. Rozwijanie percepcji wzrokowej i spostrzegania:

- podczas obserwacji rzeczywistości i na obrazkach,

- przez manipulowanie przedmiotami i porządkowanie przedmiotów

- przez wyszukiwanie różnic i podobieństw oraz zauważanie zmian w otoczeniu.

5. Rozwijanie percepcji słuchowej przez:

- ćwiczenia wrażliwości słuchowej,

- ćwiczenia rytmiczne,

- ćwiczenia słuchu fonematycznego,

- analiza i synteza słuchowa.

6. Ćwiczenia pamięci, w szczególności dotykowej, ruchowej i słownej.

7. Nauka czytania i pisania z wykorzystaniem ćwiczeń:

- usprawniania spostrzegania wzrokowego i słuchowego,

- rozwijania orientacji przestrzennej,

- rozwijania sprawności manualnej i umiejętności pisania ręcznego,

- usprawniania koordynacji wzrokowo-ruchowej,

- usprawniania innych obszarów zgodnie z potrzebami ucznia.

8. Elementarne umiejętności matematyczne:

- porównywanie,

- odwzorowywanie,

- porządkowanie zbiorów przedmiotów,

- liczenie i posługiwanie się pieniędzmi,

- mierzenie długości, objętości, ciężaru, czasu - z zastosowaniem prostych przyrządów pomiarowych.

9. Poznawanie najbliższego otoczenia:

- szkoły,

- urzędów i innych instytucji,

- placówek kulturalnych,

- sklepów, punktów usługowych.

10. Poznawanie najbliższego środowiska społeczno-kulturowego:

- aktywne uczestniczenie w różnych formach życia społecznego i kulturalnego,

- przygotowanie ucznia do pełnienia różnych ról społecznych,

- wdrażanie do kulturalnego, społecznie akceptowanego sposobu bycia.

11. Twórczość artystyczna:

- kontakt z dziełami muzycznymi, plastycznymi, filmowymi i teatralnymi,

- aktywność muzyczna, plastyczna i taneczna,

- umiejętne stosowanie różnych środków artystycznego wyrazu,

- rozwijanie specjalnych uzdolnień i zainteresowań kulturalnych.

12. Poznawanie przyrody:

- zapoznawanie z różnymi środowiskami naturalnymi,

- prowadzenie hodowli i upraw,

- kształtowanie postaw proekologicznych w kontaktach z przyrodą.

13. Zajęcia ruchowe:

- zabawy i gry ruchowe służące rozwijaniu sprawności psychofizycznej,

- ćwiczenia gimnastyczne i korekcyjne niezbędne do rozwoju psychoruchowego,

- udział w zawodach sportowych, turystyce i krajoznawstwie,

- wykorzystywanie nabytych umiejętności ruchowych w życiu codziennym,

- przygotowanie do aktywnego spędzania wolnego czasu.

14. Kształcenie techniczne:

- poznawanie materiałów i produktów codziennego użytku, ich właściwości i zastosowań,

- korzystanie z prostych narzędzi,

- korzystanie z urządzeń socjalnych i technicznych powszechnego użytku, zgodnie z ich przeznaczeniem,

- kształtowanie zachowań proekologicznych w trakcie posługiwania się narzędziami, korzystania z urządzeń socjalnych i technicznych.

e) Osiągnięcia:

Materiały edukacyjne powinny być dostosowane do możliwości ucznia,
tak aby umożliwiły mu osiąganie celów, zadań

7. Szkoły przysposabiające do pracy:

a)wskazania ogólne:

- szkoła przygotowuje młodzież do pełnienia różnych ról społecznych oraz autonomicznego (na miarę ich możliwości rozwojowych) i aktywnego dorosłego życia,

-Kształcenie obejmuje:

• Kształcenie ogólne umożliwiające utrwalenie i poszerzenie zakresu posiadanej wiedzy i nabywanie nowych umiejętności,

• Przysposobienie do pracy

  -W procesie kształcenia uczniów wyodrębnia się:

   1)   zajęcia edukacyjne:

• Funkcjonowanie osobiste i społeczne,

• Wychowanie fizyczne,

• Przysposobienie do pracy,

• Etyka,

   2)   zajęcia rewalidacyjne,

   3)   zajęcia sportowe,

4. zajęcia kształtujące kreatywność, w szczególności muzyka, plastyka, zajęcia rozwijające zainteresowania, zajęcia kształtujące umiejętność spędzania wolnego czasu.

b) Cele edukacyjne

Celem edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest utrwalanie i poszerzanie zakresu posiadanej wiedzy, kształcenie kompetencji społecznych, zdolności adaptacyjnych i nabywanie nowych umiejętności umożliwiających samodzielne, niezależne funkcjonowanie tych uczniów, przez:

1) wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia,

   2) rozbudzanie motywacji

3)kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności muzycznych, plastycznych i sportowych,

   4) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych,

5)utrwalanie wiadomości i umiejętności zdobytych przez uczniów na wcześniejszych etapach edukacyjnych,

6)umożliwianie kontaktu ze środowiskiem lokalnym i zrozumienia przynależności człowieka do tego środowiska,

7)osiągnięcie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości uczniów,

   8) kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji, kompetencji i wykonania,

   9) przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespołowo, różnych prac, mających na celu zaspokojenie potrzeb własnych i otoczenia,

  10) kształtowanie umiejętności posługiwania się narzędziami, maszynami i urządzeniami oraz opanowanie prostych umiejętności i czynności pracy,

  11) umiejętności związanych z poszukiwaniem pracy, w tym korzystania z różnych źródeł informacji,

  12) przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia społecznego

13) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory i podejmowane decyzje,

  14) kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnego,

c)Zadania szkoły:

1. Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego i poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego,

2. Przygotowanie ucznia do odróżniania fikcji od rzeczywistości przekazywanej za pośrednictwem środków masowego przekazu,

3. Podtrzymywanie i rozwijanie umiejętności komunikowania się,

4. Ukazywanie znaczenia zasad moralnych dla rozwoju osobistego człowieka, kształtowania się relacji między ludźmi oraz życia społecznego, gospodarczego i politycznego. Uczenie rozumienia swoich praw i umiejętności ich egzekwowania

5. Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i na jej podstawie opracowywanie i modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjnego.

6. Tworzenie warunków umożliwiających uczniom dokonywanie właściwego wyboru kierunków przyszłej pracy przez przygotowanie bazy umożliwiającej uczniom zapoznanie się z różnymi czynnościami pracy, wytworami pracy oraz dokonanie samooceny własnych umiejętności i możliwości

7.Organizowanie w szkole pracowni umożliwiających realizację przysposobienia do pracy oraz wykorzystanie opanowanych umiejętności praktycznych w typowych i nowych sytuacjach.

8. Nawiązywanie kontaktu z pracodawcami, w tym pracodawcami będącymi osobami fizycznymi, u których uczniowie mogliby realizować zajęcia praktyczne

9. Kształtowanie pozytywnego wizerunku ucznia w środowisku społecznym, jako potencjalnego pracownika, klienta i użytkownika.

10. Nawiązywanie kontaktu z lokalnymi ośrodkami wsparcia oraz instytucjami promującymi rehabilitację społeczną osób niepełnosprawnych.

11.Umożliwianie uczniom udziału w aktualnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych oraz zapewnienie możliwości korzystania z różnych form spędzania wolnego czasu

12. Zapoznawanie uczniów z prawami człowieka i zasadą, że niepełnosprawność intelektualna nie może być przyczyną dyskryminacji.

13. Zapewnienie uczniowi udziału w różnych zajęciach rewalidacyjnych, sportowych oraz kształtujących kreatywność uczniów.

Zajęcia te są prowadzone w celu:

  1)   wspomagania rozwoju ucznia,

  2)   rozwijania psychofizycznej sprawności ucznia oraz zdolności do odniesienia sukcesu,

  3)   rozwijania zainteresowań (w szczególności muzycznych, teatralnych, tanecznych, śpiewu i sportowych), sprawności manualnej oraz zdolności plastycznych,

  4)   usprawniania funkcjonowania ucznia oraz jego kondycji fizycznej,

  5)   rozbudzania postawy kreatywnej ucznia w procesie zdobywania umiejętności i gromadzenia wiedzy ogólnej oraz wiedzy z zakresu przysposobienia do pracy, w tym o poszczególnych stanowiskach pracy,

  6)   wspomagania samodzielności społecznej,

  7)   wdrażania do aktywności ruchowej i kształtowania umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i rekreacji.

d) Treści nauczania:

Zakres treści nauczania i wychowania wynika z poziomu indywidualnego rozwoju i tempa przyswajania wiedzy przez ucznia. Przy realizacji treści nauczania i wychowania oraz wyborze kierunku przygotowania do pracy należy wykorzystać możliwości, jakie stwarza środowisko społeczno-kulturowe ucznia i lokalny rynek pracy.

Treści nauczania prowadzą do:

1. Rozwijanie i utrwalanie (na miarę możliwości ucznia) umiejętności pisania i czytania oraz ich praktycznego wykorzystania

2. Przekazywanie, odbiór i wykorzystywanie różnych informacji

3. Doskonalenie umiejętności porównywania, segregowania, klasyfikowania oraz posługiwania się pieniędzmi, a także wykonywania prostych działań matematycznych przydatnych w codziennym życiu.

4.Zauważanie stosunków przestrzennych, czasowych, ilościowych i wielkościowych.

5. Kształtowanie umiejętności niezbędnych w autonomicznym, dorosłym życiu

6. Kształtowanie i utrwalanie zachowań i nawyków ogólnie akceptowanych w świecie ludzi dorosłych w zakresie higieny i wyglądu zewnętrznego.

7. Umiejętność dbania o własne zdrowie, korzystania z pomocy lekarza podstawowej opieki zdrowotnej,

8. Wychowanie do życia w rodzinie

9. Przygotowanie ucznia (zgodnie z jego możliwościami) do podejmowania pracy,

e)Zadania jakie uczniowie mogą wykonywać:

Prace biurowe:

- niszczenie dokumentów

- proste kserowanie

- prace w archiwum

-obsługa faksu

- przyjmowanie telefonów

Prace ogrodnicze:

- pielęgnacja roślin

- grabienie terenu

- nawożenie i podlewanie roślin

- przycinanie krzewów

Prace w kuchni:

-sortowanie i krojenie owoców, warzyw i innych produktów

- przygotowanie i pakowanie kanapek

-mycie naczyń kuchennych

-segregowanie naczyń

Prace porządkowe:

-pranie, prasowanie, sprzątanie

- mycie okien

Inne prace:

-obsługa szatni

-prowadzenie sklepiku

-elementy bukieciarstwa, tkactwa, szycia ręcznego

f) Warunki przyjęcia do szkoły:

- wiek - do 24 roku życia
- bez ograniczeń w poruszaniu się
- sprawny w samoobsłudze
- po ukończonym gimnazjum specjalnym
- z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym lub górna granica
    niepełnosprawności w stopniu znacznym
- deklaracja rodziców do aktywności na rzecz szkoły 

 

RAMOWY PLAN NAUCZANIA DLA TRZYLETNIEJ SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW ZE SPRZĘŻONYMI NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI^a)

 

		Liczba godzin tygodniowo
Lp.	Obowiązkowe zajęcia edukacyjne	klasa I	klasa II	klasa III
1	Funkcjonowanie osobiste i społeczne	7	7	7
2	Wychowanie fizyczne	3	3	3
3	Przysposobienie do pracy	17	20	22
Razem		27	30	32
Religia/Etyka		2	2	2
Razem godzin zajęć edukacyjnych		29	32	34
Zajęcia rewalidacyjne		10	10	10
Zajęcia sportowe		2	2	2
Zajęcia kształtujące kreatywność		2	2	2

8.Kształcenie integracyjne pozytywne czy negatywne?

Zgodnie z Zarządzeniem nr 29 MEN z dn. 04. 10. 1993 r. (DZ. U. MEN Nr 9 z dn. 15. 10. 1993 r.) oraz Rozporządzeniem z dnia 27. 08. 2002 r. o przyjmowaniu uczniów, do oddziału integracyjnego przyjmujemy 15 - 20 dzieci, w tym 3 - 5 dzieci niepełnosprawnych.
Przy doborze dzieci niepełnosprawnych obowiązuje zasada pełnej tolerancji pod względem różnorodności schorzeń, jak i stopnia uszkodzenia.

Mianem integracyjnego systemu kształcenia i wychowania określamy rozwiązania organizacyjno-prawne, które pozwalają na maksymalne włączenie osób niepełnosprawnych nurt edukacji w placówkach masowych. Osobom przebywającym na stałe w instytucjach opieki całkowitej należy umożliwić jak najczęstsze kontakty z życiem toczącym się na zewnątrz wymienionych instytucji.

Podstawowym celem wychowania i nauczania integracyjnego jest optymalny rozwój psychofizyczny każdego dziecka w sferze poznawczej, emocjonalnej, fizycznej i społecznej odpowiednio do ich potrzeb, zainteresowań i możliwości.

a)korzyści dla dzieci niepełnosprawnych :

• Dla dzieci niepełnosprawnych:

• lepszy rozwój społeczny,

• nawiązywanie nowych znajomości,

• zdobywanie nowych doświadczeń,

• obcowanie w grupie,

• rozwijanie uzdolnień,

• współpraca.

b) dzieci pełnosprawne uczą się:

• nauka tolerancji,

• akceptowanie cudzej inności,

• szacunek,

• dostrzeganie w niepełnosprawnych ich zalet i walorów.

Warunkiem integracji kształcenia dzieci z niepełnosprawnością jest zintegrowanie działania rodziny, szkoły oraz czynników społecznych uczestniczących w procesie rehabilitacji.

d) zalety kształcenia integracyjnego:

• -przełamywanie barier,

• poszerzanie kontaktów społecznych,

• kształtowanie samooceny,

• zdobywanie różnorodnych doświadczeń,

• nauczanie odpowiedzialności, tolerancji
  i akceptacji,

• współpraca.

c)wady kształcenia integracyjnego:

• niedostosowanie szkół

• brak odpowiednich kwalifikacji nauczycieli

• niewystarczająca ilość środków dydaktycznych

• zbyt duża liczba dzieci niepełnosprawnych w jednej klasie

• stereotypy, uprzedzenia

• zagrożenia ukształtowaniem nieadekwatnej zawyżonej lub zaniżonej samooceny

• zagrożenie codziennym doświadczeniem inności, słabości i mniejszej wartości
  

Kształcenie specjalne we Francji

• Od połowy lat siedemdziesiątych zaczęto realizować we Francji politykę integracji dzieci niepełnosprawnych z dziećmi nie odbiegającymi od normy. Uczniowie mający specjalne potrzeby edukacyjne uczęszczają zwykle do szkół ogólnodostępnych. W szkołach podstawowych istnieją klasy integracyjne dla uczniów niepełnosprawnych, którzy są w stanie korzystać w normalnym środowisku szkolnym z programu kształcenia dostosowanego do ich wieku, zdolności oraz charakteru i skali ich problemów. Na poziomie średnim funkcjonują sekcje realizujące specjalnie dostosowane programy kształcenia ogólnego i zawodowego, przewidziane dla uczniów, którzy mieli poważne problemy na zakończenie nauki w szkole podstawowej. Ponadto w niektórych szkołach utworzono sekcje kształcenia integracyjnego. Sekcje te są przeznaczone dla uczniów mających trudności w nauce, a ich celem jest zapewnienie uczniom łatwego przejścia ze szkoły podstawowej do średniej.

• Za placówki specjalne dla uczniów z poważnymi upośledzeniami odpowiada Ministerstwo Edukacji lub Ministerstwo Zdrowia, Rodziny i Osób Niepełnosprawnych.

---