KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

PROPOZYCJA FORMULARZA Z KOMENTARZEM

Założona na podstawie § 27. Rozporządzenia. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487) w dniu ……………………………….. dla ucznia:

[Tu wpisz jak niżej.]

Imię (imiona) i nazwisko ucznia

[Tu wpisz jak niżej.]

Nazwa przedszkola lub szkoły placówki oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza

• Podstawa założenia Karty (informacje)

[Tu wpisz jak niżej.]

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii

Lub

Tu wpisz informację nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, która była podstawą utworzenia zespołu przez dyrektora.]

Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzona w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych, o których mowa w § 18 ust. 1

• Kartę założył zespół w składzie:

Imię i nazwisko	Nauczyciel	Podpis
[Tu wpisz jak wyżej.]	[Tu wpisz przedmiot nauczania lub specjalność.]

• Terminy spotkań zespołu

[Tu wpisz termin pierwszego spotkania.]
[Tu wpisz termin następnego spotkania.]

Załącznik nr 1 do Karty Indywidualnych Ucznia

Imię (imiona) i nazwisko ucznia

[Wypełniamy tylko realizując zadania wynikające z przepisu podanego poniżej w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkole i w gimnazjach do dnia 31 marca w roku 2011 oraz w szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych do dnia 31 marca w roku 2012.]

Podstawa: § 34 ust. 2 Rozp. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487).

Uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w roku szkolnym 2010/11 - semestr I w formie:

zajęcia korekcyjno-kompensacyjne zajęcia logopedyczne zajęcia socjoterapeutyczne inne zajęcia o charakterze terapeutycznym zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

nauka w klasie wyrównawczej nauka w klasie terapeutycznej zajęcia psychoedukacyjne zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu porady dla uczniów

Zespół na posiedzeniu w dniu ………………………………………….

Dokonał oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej w I semestrze roku szkolnym 2010/11 (2011/12)

[Tu krótko wpisz ustalenia dotyczące oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, którą uczeń był objęty.]

Załącznik nr ………. do Karty Indywidualnych Ucznia

Imię (imiona) i nazwisko ucznia

Zespół na posiedzeniu w dniu …………………………………………. ustalił na rok szkolny 20.…/….

• Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne

[Tu wpisz ustalenia zespołu dotyczące jak wyżej. Skorzystaj z uwag zamieszczonych w przypisie.]

• Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Forma	Sposoby	Okres	Proponowany wymiar godzin
Klasa terapeutyczna	[Skorzystaj z uwag zamieszczonych w przypisie.]	[Tu wpisz: semestr I lub/i II.]	(Tu wpisz za zgodą dyrektora jw.]
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
Zajęcia dydaktyczno - wyrównawczych
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Zajęcia logopedyczne
Zajęcia socjoterapeutyczne
Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym
Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej
Porady i konsultacje dla uczniów
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli

• Opracował zespół w składzie:

Imię i nazwisko	Nauczyciel	Podpis
[Tu wpisz jak wyżej.]	[Tu wpisz przedmiot nauczania lub specjalność.]

• Ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane w roku szkolnym 20.…/….

Forma	Sposoby	Okres	Wymiar godzin
Klasa terapeutyczna	[Tu dyrektor wpisuje soją decyzję.]	[Jak w kolumnie 2.]	[Jak w kolumnie 2.]
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
Zajęcia dydaktyczno - wyrównawczych
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Zajęcia logopedyczne
Zajęcia socjoterapeutyczne
Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym
Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej
Porady i konsultacje dla uczniów
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli

Poznań, dnia

Miejsce i data

Podpis dyrektora szkoły lub placówki

• Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej w roku szkolnym 20.…/….

[Tu krótko wpisz ustalenia dotyczące oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, którą uczeń był objęty.]

• Oceny dokonał zespół w składzie

Imię i nazwisko	Nauczyciel	Podpis
[Tu wpisz jak wyżej.]	[Tu wpisz przedmiot nauczania lub specjalność.]

Poznań, dnia

Miejsce i data

podpis dyrektora szkoły lub placówki

Oprac.: Piotr Wiliński przy współpracy Anny Werlichowicz -Perz

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 w Poznaniu

KOMENTARZ

Podstawą założenia KIPU jest zapis § 27. ust. 1. Rozporządzenia. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487). § 27. ust. 2. stanowi, że karta zawiera:

1) imię (imiona) i nazwisko ucznia;

2) nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza;

3) informację dotyczącą:

a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii,

b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych, o których mowa w § 18 ust. 1;

4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne;

5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane;

7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

8) terminy spotkań zespołu;

9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.

3. Informację, o której mowa w ust. 2 pkt 6, wpisuje do karty dyrektor przedszkola lub szkoły oraz umieszcza datę i podpis.

Proponowany formularz KIPU spełnia ww. wymagania. Ponadto został on tak przygotowany, aby spełniał rolę protokołu z posiedzeń zespołu. Pamiętać jednakże należy, że KIPU nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
W związku z tym realizując zapis § 34. dyrektorzy

• przedszkoli,

• gimnazjów,

• młodzieżowych ośrodków wychowawczych,

• młodzieżowych ośrodków socjoterapii,

• specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych,

• specjalnych ośrodków wychowawczych dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania,

• ośrodków umożliwiających dzieciom i młodzieży upośledzonym umysłowo w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania do szkoły, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki,

• szkół podstawowych specjalnych i

• szkół ponadgimnazjalnych specjalnych

• oraz szkół podstawowych ogólnodostępnych i szkół ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, w których zorganizowano oddziały specjalne

na podstawie zapisu § 19. ust 2. ww. rozporządzenia utworzą, po dniu wejścia w życie rozporządzenia tj. 1 lutego 2011 r., zespoły dla uczniów posiadających:

• orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,

• orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego,

• orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,

• opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,

oraz dla uczniów, którzy nie posiadają wymienionych powyżej orzeczeń lub opinii, wobec których nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną i poinformował o tym dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki.

Podobne działania są zobowiązani podjąć dyrektorzy szkół podstawowych i szkół ponadgimnazjalnych w roku 2012 tak, aby zespoły zrealizowały swoje zadania do dnia 31 marca 2012 r.

W konsekwencji oznacza to, że zespoły realizujące swoje zadania wobec uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego powinny w jakiś inny sposób spisać swoje ustalenia. Temu celowi służy propozycja protokołu z posiedzenia zespołu. Taki protokół można także wykorzystać w czasie posiedzenia zespołu utworzonego dla ucznia posiadającego:

• orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego,

• orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,

• opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,

oraz dla ucznia, który nie posiada wymienionych powyżej orzeczeń lub opinii, wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził, że ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga on objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną i poinformował o tym dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki.

Wpis dotyczy nauczanego przedmiotu - np. j. polski, matematyka itp., lub specjalności - np. pedagog, specjalista terapii pedagogicznej (pedagog terapeuta), socjoterapeuta, logopeda, psycholog lub inne.

Właściwe podkreślić.

Jeżeli czynności dokonano do 31 marca 2011.

Jeżeli czynności dokonano do 31 marca 2012.

Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej może odnosić się do:

• Oddziaływań związanych z wyrównywaniem braków w wiedzy i umiejętnościach wynikających z wymagań.

• Oddziaływań terapeutycznych w zakresie korekcji lub kompensacji wynikających z indywidualne potrzeby rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

• Oddziaływań terapeutycznych w zakresie usprawniania komunikacji językowej ucznia.

• Oddziaływań terapeutycznych w zakresie rozwijania kompetencji społecznych.

• Oddziaływań wychowawczych lub/i profilaktykycznych w zakresie …………………………

• Oddziaływań nastawionych na rozwijanie uzdolnień ucznia w zakresie ………………………………………….…………………….

• Dostosowania wymagań wynikających z programów nauczania dla oddziału w zakresie …………………………………….…………

• Inne

Należy usunąć wiersze z formami pomocy, które nie dotyczą ucznia.

Element nie wymagany przepisami rozporządzenia. Zalecenie zespołu dot. proponowanego wymiaru godzin form pomocy ma na celu ułatwienie pracy dyrektora. Jeżeli dyrektor sobie tego nie życzy należy usunąć kolumnę.

Możliwe sposoby udzielania pomocy to indywidualnie lub w małych grupach do …… uczniów.

Wpis dotyczy nauczanego przedmiotu - np. j. polski, matematyka itp., lub specjalności - np. pedagog, specjalista terapii pedagogicznej (pedagog terapeuta), socjoterapeuta, logopeda, psycholog lub inne.

Zob. jak w przypisie 5.

Zob. jak w przypisie 8.

Wpis dotyczy nauczanego przedmiotu - np. j. polski, matematyka itp., lub specjalności - np. pedagog, specjalista terapii pedagogicznej (pedagog terapeuta), socjoterapeuta, logopeda, psycholog lub inne.

---